以現(xiàn)代學(xué)徒制試點為契機加大對“雙師”型教師的培養(yǎng)

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150040）

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150040）

現(xiàn)代學(xué)徒制試點以學(xué)徒為核心，對接就業(yè)崗位，實施教學(xué)模式與方法改革。文章探討了現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)中如何通過加強師資隊伍的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量水平。我們應(yīng)把握現(xiàn)代學(xué)徒制試點機遇，建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，推進專兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

現(xiàn)代學(xué)徒制；試點；雙師型

當(dāng)今高職院校所謂“雙師”型教師，大部分體現(xiàn)也只是具有“雙證”，而并非真正意義的“雙師型”教師?！半p證”教師也只是對本專業(yè)的一些基本知識有所了解，多數(shù)只是停留在理論層次上，而在實踐技能方面并沒有實質(zhì)性或內(nèi)涵上的提升，對學(xué)生的實操輔導(dǎo)很難深入進行。因此，當(dāng)前實踐教學(xué)內(nèi)容主要還是停留在模擬或仿真的層次，很多內(nèi)容與當(dāng)前實際情況嚴(yán)重脫節(jié)。

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院是哈爾濱市政府整合市屬教育資源，于2002年創(chuàng)辦的一所面向裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的綜合性高等職業(yè)院校。2015年8月，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院被國家教育部確定為全國百所“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點高職院校。試點實施對教師提出了新的更高要求。首先，發(fā)現(xiàn)師資建設(shè)中亟需改進的問題；其次，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵及教育新常態(tài)下高職教育的培養(yǎng)任務(wù)，通過對人事制度改革、“雙師”型教師的引入與培養(yǎng)、專兼教師雙崗互聘等方面的研究，來探索建設(shè)“教學(xué)名師+能工巧匠”式的教師隊伍的新思路，并初步制定出師資建設(shè)實施方案，同時進行實踐檢驗?，F(xiàn)代服務(wù)學(xué)院是哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院下屬七個二級學(xué)院之一，現(xiàn)有教職工44人，其中教授3人、副教授24人；具有博士學(xué)位2人、碩士學(xué)位16人；省級教學(xué)名師1人、校級名師3人，校級教學(xué)新秀、青年教學(xué)能手1人；專業(yè)帶頭人8人，專業(yè)骨干教師15人，擁有一支高學(xué)歷、多專業(yè)的教師隊伍。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)任務(wù)必須由學(xué)校老師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，建立起一支“雙師型”教師隊伍?！半p師型”教師隊伍在專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)、實施教學(xué)、教學(xué)評價等工作方面發(fā)揮重要作用，同時以企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)為主，采取師傅帶徒弟教育教學(xué)方式，進行崗位技術(shù)技能訓(xùn)練。

一、鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉

為進一步提高教師的專業(yè)技能和實踐能力，推進學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，通過教師在企業(yè)的實踐，更新知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新和實踐能力，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，調(diào)研相關(guān)企業(yè)和行業(yè)的人才需求，開展科研成果轉(zhuǎn)化，參與技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營管理等活動，發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，促進學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作。（1）與企業(yè)師傅交流合作，就教學(xué)和工作經(jīng)驗相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。（2）與學(xué)生同崗鍛煉，及時處理學(xué)生在實習(xí)中的各種問題，而有些崗位一師多徒，教師跟崗可以給予輔助，使實習(xí)順利進行，并提升自身技能。（3）實現(xiàn)校企雙贏局面。在設(shè)計學(xué)校的實踐課程時與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，實現(xiàn)校企相互服務(wù)。另外，通過參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)。（4）把企業(yè)經(jīng)驗帶進課堂，轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，提高實踐教學(xué)效果。（5）教師深入企業(yè)，更好地了解行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化、企業(yè)需求等，從而對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃給予實用性的指導(dǎo)。

二、增強“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

所謂雙師型師資隊伍應(yīng)包含兩層含義：一是雙師素質(zhì)，即專任教師雙師素質(zhì)化；二是雙師結(jié)構(gòu)，即通過聘請行業(yè)企業(yè)專家和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，形成專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)。采取有力措施吸引一批電子商務(wù)企業(yè)的優(yōu)秀工程師到學(xué)校任教，或聘請其擔(dān)任校內(nèi)外兼職教師，無疑是電子商務(wù)類專業(yè)“雙師型”教學(xué)團隊的最有效途徑。打造以專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)、骨干教師為主體、“雙師型”教師培養(yǎng)為重點、專兼結(jié)合為特色的教師隊伍，為電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展提供了有力保證。從本專業(yè)教師隊伍中選拔教學(xué)能力強、教學(xué)教研基本功扎實在電子商務(wù)方面技術(shù)過硬，專業(yè)教學(xué)、教研能力強，能夠主持電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃及實訓(xùn)基地建設(shè)工作，主持校級以上教科研項目，并掌握本專業(yè)技術(shù)前沿動態(tài)的教師，參加國內(nèi)外職業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)和到企業(yè)進行頂崗鍛煉等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。

三、培養(yǎng)一批能工巧匠擔(dān)任兼職教師

從企業(yè)聘請專業(yè)技術(shù)人員，高級工程師、工程師或是具有一定技能特長的技師，或是能工巧匠，能勝任實踐技能課的教學(xué)工作和實習(xí)指導(dǎo)工作，將企業(yè)先進的管理理念和先進的生產(chǎn)技術(shù)引進學(xué)校。將企業(yè)的兼職教師與專任教師共同承擔(dān)一門課的教學(xué)任務(wù)，由專兼結(jié)合的教師共同指導(dǎo)，“以產(chǎn)促教，以產(chǎn)興教，產(chǎn)教結(jié)合”助推培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。要有能工巧匠進校園計劃，電子商務(wù)專業(yè)聘請行業(yè)企業(yè)能工巧匠到校開展專業(yè)技能教學(xué)，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與崗位需求的無縫對接，同時學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)崗位操作技能，并接觸到行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝。讓企業(yè)專家進校教學(xué)不僅可使老師創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)理念，同時還可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和理念。

四、參與企業(yè)項目研發(fā)

在教師、師父、學(xué)生和徒弟這四個主體中，教師最清楚教學(xué)規(guī)律和方法，與師父是互補。教師始終接觸學(xué)生、徒弟，易觀察到培養(yǎng)中的出現(xiàn)的問題，深入企業(yè)一線能真正了解企業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)，更新課堂的所傳授知識，與企業(yè)專業(yè)人員聯(lián)合編寫教材，可以將企業(yè)的真實案例作為綜合實訓(xùn)內(nèi)容，促進教學(xué)內(nèi)容與實際工作內(nèi)容的對接，增強了專業(yè)知識的實用性和生動性。

現(xiàn)代學(xué)徒制的實施大大提升了專業(yè)教師的雙師素質(zhì)水平。教師參與企業(yè)的一些服務(wù)和研發(fā)項目，通過與企業(yè)合作，發(fā)現(xiàn)實際工作中尚未解決的問題，提高了解決專業(yè)問題的能力，在科研和教研工作方面有了較大突破，提高了用職業(yè)視角去審視專業(yè)教育的意識。

五、加入電子商務(wù)行業(yè)協(xié)會

行業(yè)協(xié)電子商務(wù)會參與共建電子商務(wù)專業(yè)，既可在宏觀政策上進行指導(dǎo)，還能在制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、參與建設(shè)方面發(fā)揮作用。我院和行業(yè)協(xié)會進行電子商務(wù)專業(yè)共建的主要內(nèi)容包括：專業(yè)的確定和前景、培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)控機制、精品共享課課程、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、實訓(xùn)基地、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫等八個方面。電子商務(wù)專業(yè)教師主動加入與專業(yè)建設(shè)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會，作為電子商務(wù)行業(yè)協(xié)會的重要成員參與整個行業(yè)的管理與發(fā)展，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢。

六、融入核心課程改革

高職院校課程改革關(guān)系到課程門類的開設(shè)、課程內(nèi)容的確定，關(guān)系到學(xué)什么做什么，做什么學(xué)什么的具體內(nèi)容，也就是說課程改革關(guān)系到推行現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)劣成敗。我們必須根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)對知識和技能的需求來開設(shè)課程，對課程內(nèi)容進行相應(yīng)的設(shè)置（刪、并、調(diào)、補），所以說，課程改革是推行現(xiàn)代學(xué)徒制外在的細(xì)微紐帶。電子商務(wù)專業(yè)教師參與校核心課改的相關(guān)工作，拜電子商務(wù)示范基地的負(fù)責(zé)人、專家為師，在與企業(yè)合作建立專業(yè)課程體系、制訂專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

七、建設(shè)校企深度合作互聘共用的師資隊伍

建設(shè)一支專兼結(jié)合的“德高、善教、會做、能研發(fā)”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊，培養(yǎng)一批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、執(zhí)教能力強、操作技能高的專兼職教師隊伍，同時，培養(yǎng)具有較強應(yīng)用技術(shù)研究能力和社會服務(wù)能力的專業(yè)帶頭人以及中青年教學(xué)骨干，進而形成具有一定的社會影響力、社會資源整合能力和專業(yè)建設(shè)能力的教師隊伍，作為現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的重要保障。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程中要培養(yǎng)骨干教師的課程開發(fā)能力、教育教學(xué)能力、企業(yè)實踐能力和社會服務(wù)能力；培養(yǎng)兼職教師教育教學(xué)能力和專業(yè)建設(shè)能力。聘請具有行業(yè)影響力的企業(yè)專家，建設(shè)雙帶頭人機制；聘請企業(yè)中具有較高社會知名度的技術(shù)骨干、能工巧匠為兼職教師。同時，強化師資力量，提前進入校企合作的快速相融階段，從學(xué)生入校起，企業(yè)即派出專兼職老師與學(xué)校共同授課，強化學(xué)生理論與實踐相結(jié)合。

以我校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作為契機，創(chuàng)新優(yōu)化教師隊伍培養(yǎng)，可以促進校企雙方緊密合作，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢互補與人才的合理使用。一方面，通過教師能力的提高，更加有利于培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)技能人才，另一方面，教師與學(xué)生共同參加企業(yè)實際生產(chǎn)，可以緩解企業(yè)用工緊張，并帶動其他員工素質(zhì)的提高。第三，可以優(yōu)化學(xué)校兼職教師隊伍結(jié)構(gòu)，彌補專任教師實踐能力的欠缺與實訓(xùn)條件的不足，教師隊伍建設(shè)的實施方案對全省各高職院校也具有一定的參考價值。推進校企互聘互兼互用的“雙師型”師資隊伍、雙主體育人機制、聯(lián)合技術(shù)研發(fā)制度等建設(shè)，邊實踐邊研究，以研究實踐成果引領(lǐng)和帶動哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)體制機制、人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。我們將以此次現(xiàn)代學(xué)徒制試點為契機，進一步擴展試點的專業(yè)和企業(yè)，讓專業(yè)教師在企業(yè)中與企業(yè)師傅研討，開設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)及企業(yè)實踐的校本課程，提高教學(xué)科研和技術(shù)創(chuàng)新能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，從而帶動學(xué)校的整體發(fā)展。

［1］李傳偉.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式之雙師隊伍建設(shè)研究與實踐［J］.包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（1）.

［2］郝子悅.職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點的若干思考［J］.畜牧與飼料科學(xué)，2016（4）.

［3］教育部.教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見［Z］.教職成［2014］9號，2014.

［4］徐平，等.基于現(xiàn)代學(xué)徒制師傅型師資建設(shè)策略探索［J］.邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（6）.

以現(xiàn)代學(xué)徒制試點為契機加大對“雙師”型教師的培養(yǎng)*

蔡元萍

Modern apprenticeship system experimental unit takes apprentice as the core，connects jobs and implements teaching mode and method reform.The paper explores how to improve teaching quality by strengthening the teacher team training during the construction of modern apprenticeship system.We should grasp the opportunity of modern apprenticeship system experimental unit to establish the long-term mechanism of combined enrollment，joint training and integrated education between schools and enterprises，perfect the teaching files，management systems and related standards of apprentice training and build the double-quality teacher team by employing both full-time and part-time teachers and recruiting each other between schools and enterprises.

modern apprenticeship system；experimental unit；double-quality teacher

C961文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2016）18-0203-02

黑龍江省教育廳規(guī)劃課題（編號：ZJC1215037）

蔡元萍（1963，12-），女，民族：漢，籍貫：山東省招遠(yuǎn)市，學(xué)歷：本科，學(xué)士學(xué)位，職稱：教授，職務(wù)：教研室主任，研究方向：電子商務(wù)。