思想政治教育視域下高校輔導(dǎo)員工作課程化體系構(gòu)建

（西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，陜西西安710128）

（西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，陜西西安710128）

本文創(chuàng)新地提出了高校輔導(dǎo)員工作課程化模式，通過分析高校輔導(dǎo)員工作課程化的重要意義，梳理高校輔導(dǎo)員工作課程化的突出特點(diǎn)，制定了科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，從而構(gòu)建起思想政治教育視域下高校輔導(dǎo)員工作課程化體系，為實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的積極意義。

輔導(dǎo)員；工作課程化；思想政治教育

眾所周知，輔導(dǎo)員的工作涵蓋內(nèi)容較為龐雜，形式多樣，滲透到大學(xué)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，但同時(shí)又顯得繁瑣零碎、雜亂無(wú)章，缺乏系統(tǒng)、難見成效。高校輔導(dǎo)員工作課程化就是指將輔導(dǎo)員的日常工作按照思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等幾個(gè)大類進(jìn)行整合，將工作內(nèi)容設(shè)計(jì)為課程模式，通過理論授課和實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的教育、管理和服務(wù)，提升和優(yōu)化輔導(dǎo)員的工作格局。

一、高校輔導(dǎo)員工作課程化的意義

（一）從輔導(dǎo)員自身的專業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，有利于強(qiáng)化輔導(dǎo)員的身份和地位，科學(xué)評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的工作，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展

1.有利于強(qiáng)化輔導(dǎo)員的身份和地位

按照國(guó)家規(guī)定，輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，但在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員基本不上講臺(tái)，難以稱之為教師；與一般職能部門的干部相比，又缺乏職能領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)，難以稱之為干部。這使得輔導(dǎo)員在高校中的地位較低、身份模糊，崗位吸引力小、流動(dòng)過于頻繁。而輔導(dǎo)員工作課程化，可以使輔導(dǎo)員在育人過程中既具有管理人員的身份，又可以將具體工作與教學(xué)資源相整合，強(qiáng)化教師身份，更好地實(shí)現(xiàn)教書育人。

2.有利于科學(xué)評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的工作

從教師角度講，輔導(dǎo)員工作無(wú)法量化為課時(shí)；從干部角度講，輔導(dǎo)員加班加點(diǎn)不能計(jì)入工作量?，F(xiàn)行輔導(dǎo)員的考核體系中往往是定性指標(biāo)居多，定量指標(biāo)較少。部分輔導(dǎo)員通過某一次比賽獲獎(jiǎng)、某一個(gè)活動(dòng)出彩、某一個(gè)工作創(chuàng)新就評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，以偏概全，有失公允。而輔導(dǎo)員工作課程化則可以將輔導(dǎo)員工作的全過程納入考核評(píng)價(jià)體系，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將常規(guī)工作評(píng)價(jià)與創(chuàng)新工作評(píng)價(jià)相結(jié)合，其科學(xué)性更強(qiáng)。

3.有利于輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展

因其工作內(nèi)容的紛雜，任何輔導(dǎo)員都不可能成為、也沒有必要成為全才和通才。輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，有針對(duì)性地專攻其中一個(gè)或幾個(gè)工作板塊，立志成為這一領(lǐng)域的行家。而現(xiàn)實(shí)的情況是，輔導(dǎo)員每天疲于應(yīng)付各類雜事，無(wú)暇思考自身定位，更無(wú)暇在某一個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域深耕細(xì)作。而輔導(dǎo)員工作課程化的模式則可以促使輔導(dǎo)員將工作事務(wù)進(jìn)行整合優(yōu)化，并且專攻某一領(lǐng)域，不斷提升，從而成為該領(lǐng)域的行家。

4.有利于輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展

近年來(lái)，從政府到高校，都對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展極為重視，出臺(tái)制度政策、擬定發(fā)展規(guī)劃、制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、建立行業(yè)協(xié)會(huì)、舉辦職業(yè)能力大賽，可以說(shuō)，輔導(dǎo)員已具備了成為正式的一項(xiàng)職業(yè)的基本條件。但我們也要看到，同職業(yè)化配套的職業(yè)教育體系、職業(yè)法規(guī)、職業(yè)倫理、社會(huì)地位和認(rèn)可等還尚不完善。而輔導(dǎo)員工作課程化的模式則可以強(qiáng)化輔導(dǎo)員的主體地位和職業(yè)定位，從而為職業(yè)的自生長(zhǎng)帶來(lái)環(huán)境和條件。

5.有利于輔導(dǎo)員的專家化發(fā)展

輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的終極目標(biāo)是專家化。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍一直處于有職業(yè)，無(wú)專業(yè)，缺大師，少成果，有功勞，無(wú)成就，有隊(duì)伍，不穩(wěn)定的狀態(tài)。而輔導(dǎo)員工作課程化可以加快輔導(dǎo)員專家化的進(jìn)程，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)聲望和專業(yè)地位，提高輔導(dǎo)員職業(yè)的吸引力和凝聚力，提高從事輔導(dǎo)員工作的事業(yè)感和成就感，從而穩(wěn)定隊(duì)伍、提升素質(zhì)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，使培養(yǎng)專家型輔導(dǎo)員成為可能。

表1

（二）從大學(xué)生思想政治教育的角度來(lái)看，有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的計(jì)劃性、規(guī)范性、實(shí)效性、針對(duì)性和科學(xué)性

1.有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的計(jì)劃性

輔導(dǎo)員工作課程化可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，提前制定好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，循序漸進(jìn)的開展教學(xué)。輔導(dǎo)員通過制定教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表的方式，克服了以往工作中長(zhǎng)期存在的隨意性、隨機(jī)性較大，受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和熱情制約，效果不穩(wěn)定的問題，輔導(dǎo)員工作的計(jì)劃性顯著提升。

2.有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的規(guī)范性

實(shí)施輔導(dǎo)員工作課程化模式，提高了輔導(dǎo)員對(duì)日常工作的重視程度，實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)員成功工作經(jīng)驗(yàn)的有效積累和迅速傳播。在課程化模式的指引下，輔導(dǎo)員依據(jù)工作職責(zé)，面向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，并認(rèn)真撰寫和整理相應(yīng)的教案和課堂記錄，輔導(dǎo)員工作的規(guī)范性顯著增加。

3.有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性

高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生溝通接觸最多、也是最熟悉、影響最大的人，相應(yīng)地對(duì)學(xué)生的興趣愛好、心理需求也有深入的了解。輔導(dǎo)員工作課程化可以使思政教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生需求，將學(xué)生課堂出勤情況、課堂表現(xiàn)與平時(shí)的德育測(cè)評(píng)一并進(jìn)行，督促學(xué)生注意自己的一言一行、積極參與思政教學(xué)工作，從根本上改變思政教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

4.有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性

輔導(dǎo)員課程的所有內(nèi)容全部基于學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活，全部基于學(xué)生的思想品德發(fā)展。對(duì)于全體學(xué)生，可以開設(shè)必修類課程，例如中國(guó)特色社會(huì)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等；對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以針對(duì)性地開設(shè)新生入學(xué)教育課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程等；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以針對(duì)性地開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、出國(guó)留學(xué)指導(dǎo)、考研指導(dǎo)課程等；對(duì)于女大學(xué)生，可以針對(duì)性地開設(shè)維護(hù)女大學(xué)生權(quán)益的選修課程等等。

5.有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)性

輔導(dǎo)員工作課程化模式的開展，使得輔導(dǎo)員要不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，不斷參與各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷總結(jié)凝練提升，這樣才能講好一堂課。課程化模式促使輔導(dǎo)員之間的分工與合作成為必然趨勢(shì)，讓備課、講授、觀摩、測(cè)評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化、周期化，這無(wú)疑就會(huì)使得大學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)性得到一個(gè)質(zhì)的提升。

二、高校輔導(dǎo)員工作課程教學(xué)計(jì)劃

按照《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中給輔導(dǎo)員崗位職責(zé)界定的幾個(gè)大類，可以將輔導(dǎo)員工作課程相應(yīng)分為八個(gè)類別，每個(gè)類別中有2-9個(gè)不等的必修課程以及若干選修課程、校本課程等。主要必修課程見表1。

三、高校輔導(dǎo)員工作課程化的特點(diǎn)

（一）授課團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富

參與授課的輔導(dǎo)員應(yīng)為具有一定工作經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的資深輔導(dǎo)員，并經(jīng)過嚴(yán)格的遴選和培訓(xùn)方能上崗授課。按照輔導(dǎo)員的專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)特長(zhǎng)，分別承擔(dān)1至3個(gè)不同專題內(nèi)容的授課，有心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)“人際交往能力教育”課程的講授，有就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程的講授，團(tuán)委書記負(fù)責(zé)“學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)”課程的講授等等。

（二）教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際

每門課程都是基于學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成才的需要來(lái)設(shè)計(jì)，制定包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方式、教學(xué)要求、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要內(nèi)容的教學(xué)大綱。按照《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中給輔導(dǎo)員崗位職責(zé)界定的幾個(gè)大類，可以將輔導(dǎo)員工作課程分為思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等八個(gè)課程類別，每個(gè)類別中有2-9個(gè)不等的必修課程以及若干選修課程、校本課程等。

（三）教學(xué)方式靈活多樣

授課方式可以分為理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練兩大類。理論講授包括系統(tǒng)教學(xué)、案例分析等，實(shí)踐訓(xùn)練則包括團(tuán)體輔導(dǎo)、情景模擬、操作訓(xùn)練等。輔導(dǎo)員可以摒棄在課室授課的方式，改在宿舍、操場(chǎng)、圖書館等地授課，既可以充分利用校園空間，又可以拉近與學(xué)生的距離，由單向灌輸變?yōu)閱l(fā)、感悟、體驗(yàn)式授課。還可以邀請(qǐng)職場(chǎng)人士、往屆校友為學(xué)生做主題報(bào)告、座談會(huì)等?？己说男问絼t分為考試和考查兩類，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程可以采用考試，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程則可以采取考查。

（四）課程選擇自主多元

課程屬性分為必修和選修兩種，突出了課程選擇的自主性和多元性，有利于學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求和個(gè)性的發(fā)展。必修類課程是要求全體學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，例如中國(guó)特色社會(huì)主義教育、中國(guó)夢(mèng)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等。而根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好，又可以開設(shè)一些選修類課程，比如針對(duì)女大學(xué)生的維護(hù)女大學(xué)生權(quán)益的選修課程等。

（五）教學(xué)管理科學(xué)規(guī)范

輔導(dǎo)員工程課程化要完善五個(gè)制度。一是教學(xué)管理機(jī)制，工作內(nèi)容進(jìn)教材、工作安排進(jìn)課表、工作時(shí)間算課時(shí)。二是加強(qiáng)考核機(jī)制，定期考核評(píng)價(jià)。三是建立督導(dǎo)機(jī)制，聘請(qǐng)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)人員，深入課堂進(jìn)行不定期督導(dǎo)。四是構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員工作課程化成果定期進(jìn)行表彰。五是堅(jiān)持反饋機(jī)制，按照課程化指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，定期組織學(xué)生進(jìn)行反饋。

［1］馮剛，等.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)理論與實(shí)務(wù)［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.

［2］肖文學(xué)，葉玉清.高校輔導(dǎo)員工作課程化的實(shí)現(xiàn)途經(jīng)［J］.遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，12（3）.

［4］宋梅.高校實(shí)施輔導(dǎo)員工作“課程化”模式的必要性探究［J］.鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

思想政治教育視域下高校輔導(dǎo)員工作課程化體系構(gòu)建

賈超

This paper puts forward the model of college counselors'work curriculum innovatively，through analyzing the important significance of college counselors'work curriculum，carding the prominent feature of college counselors'work curriculum，and making a scientific and reasonable teaching plan，thereby sets up the system of college counselors'work curriculum in the perspective of ideological and political education，and brings far-reaching positive significance in order to realize the specialization，professionalization and expert-oriented development of the college counselor.

college counselor；work curriculum；ideological and political education

G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2016）18-0231-03

賈超（1987-），男，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，管理學(xué)碩士，助教，國(guó)家二級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院團(tuán)工委書記，輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高校學(xué)生事務(wù)管理。