在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性探究*

唐嘉梨（遵義醫(yī)學(xué)院，貴州遵義563000）

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在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性探究*

唐嘉梨
（遵義醫(yī)學(xué)院，貴州遵義563000）

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。商務(wù)綜合英語教學(xué)一直是專業(yè)英語教學(xué)過程中的難點(diǎn)。相關(guān)教育部門要認(rèn)識到商務(wù)英語教學(xué)的重要性，改變以課堂和教師為主體的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于商務(wù)綜合英語教學(xué)中，給教師和學(xué)生以全新的教學(xué)體驗(yàn)，以提高我國商務(wù)英語的綜合教學(xué)水平。作者通過對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)和可行性進(jìn)行分析，提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；可行性

*本論文受遵義醫(yī)學(xué)院2015年教改課題《高校商務(wù)綜合英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探》資助

Abstract:With the updated concept of social development and education, the traditional English teaching model can not meet todayˊs learning needs of students in modern time. Business Comprehensive English Teaching has been a difficulty in professional english teaching process. Relevant educational departments should recognize the importance of business English teaching, change the traditional english teaching model centered the classroom and teacher. The flipped classroom should be used in commercial Comprehensive English teaching,witch can bering a new experience to teachers and students, so as to improve the integrated business english teaching level in China. Advice and suggestions are proposed by analyzing the challenges and feasibility in the flipped classroom applied in the business english teaching.

Keywords:business english teaching; flipped classroom; feasibility

近年來，信息化和網(wǎng)絡(luò)化越來越多被應(yīng)用于教師的日常教學(xué)過程中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形式和內(nèi)容更加多樣化。商務(wù)英語是我國最基本的專業(yè)課程，商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量直接影響了大學(xué)生的英語交際能力和就業(yè)率。無論是相關(guān)教育部門還是教師都應(yīng)該認(rèn)識到我國商務(wù)英語教學(xué)中面臨的困境，結(jié)合商務(wù)英語的教學(xué)實(shí)際，探索出以學(xué)生和教師為雙重導(dǎo)向的教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于日常商務(wù)英語教學(xué)中，以提高商務(wù)英語的課堂質(zhì)量和課堂效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概念及特征

與傳統(tǒng)以課堂為主體的商務(wù)英語教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂是指教師結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，學(xué)生在課余時(shí)間完成相關(guān)的教學(xué)視頻觀看和學(xué)習(xí)。在課堂上以教師和學(xué)生之間的互動(dòng)為主，教師通過課堂互動(dòng)幫學(xué)生解答疑問和協(xié)作學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅降低了商務(wù)英語的教學(xué)難度，而且有利于激發(fā)學(xué)生對商務(wù)綜合英語的學(xué)習(xí)興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先，教師由日常教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者，學(xué)生也從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)探索。有利于提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的自覺性和積極性；其次，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學(xué)形式不再是以往的課堂教學(xué)和課后作業(yè)相結(jié)合，而是將課前自學(xué)和課堂答疑相結(jié)合，使學(xué)生變被動(dòng)的接受知識為主動(dòng)的探索和討論，有利于整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升；最后，教學(xué)資源的應(yīng)用也更加自由，計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)不再作為教師的日常輔助教學(xué)工具，而是被學(xué)生用來在線學(xué)習(xí)和答疑解惑等[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知誤區(qū)

由于相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的不健全和教師的教學(xué)理念陳舊，翻轉(zhuǎn)課堂還沒有在我國大學(xué)和高職院校課堂中得到普及應(yīng)用。最根本的原因是相關(guān)教育部門和教師對翻轉(zhuǎn)課堂存在認(rèn)知上的誤區(qū)，無法使翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)想全面付諸實(shí)踐。很多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用視頻教學(xué)取代傳統(tǒng)的教師教學(xué)，忽略教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用。同時(shí)也有人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂就是網(wǎng)絡(luò)課堂和在線課堂，不利于對學(xué)生進(jìn)行日常的監(jiān)管，無法提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

我國學(xué)生中普遍存在缺乏探索意識和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于商務(wù)英語的教學(xué)過程中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠讓他們在自我視頻學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題，主動(dòng)向老師尋求幫助。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)能力，而且加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，能夠很大程度提高課堂質(zhì)量和課堂效率。

目前，相關(guān)教育部門在我國的基礎(chǔ)教育階段學(xué)校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行日常的教學(xué)，不僅充分利用現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)資源培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使教學(xué)形式和內(nèi)容更加豐富全面。實(shí)踐證明，在我國很多專業(yè)課程和商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)是具有一定可行性的[2]。

三、在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性探究

（一）商務(wù)綜合英語教學(xué)中存在的問題。商務(wù)綜合英語是一門專業(yè)性相對比較強(qiáng)的英語教學(xué)。目前，我國很多高校和專職院校在商務(wù)英語的教學(xué)上普遍存在教學(xué)方式單一和專業(yè)性不強(qiáng)等問題。很多英語教師在日常的教學(xué)過程中以課堂為主體對英語教

材進(jìn)行講解，不重視課堂的互動(dòng)和學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。在日常的商務(wù)英語教學(xué)過程中忽視商務(wù)英語這一實(shí)用性的特征，不重視對學(xué)生的讀寫能力以及聽力的培養(yǎng)。導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生的英語交際能力普遍偏低，在日常的生活和工作過程中無法應(yīng)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行正常的交流，直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后面臨就業(yè)困境。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于日常商務(wù)英語教學(xué)中，首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，在做作業(yè)的過程中遇到難題也無法及時(shí)向教師請教。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行調(diào)換，不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且讓學(xué)生有充足的課堂時(shí)間向教師提出疑問。其次，翻轉(zhuǎn)課堂突出了學(xué)生的主體地位，有利于建立新型互動(dòng)師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生作為課堂的主體與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，學(xué)生通過與教師進(jìn)行探討，把日常商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中的疑問提出來，有利于提高英語學(xué)習(xí)效率和整體的課堂質(zhì)量。最后，翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才。翻轉(zhuǎn)課堂是以教師制作視頻為載體進(jìn)行日常的教學(xué)，學(xué)生在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行疑問的解答和知識的查詢，無論是教師的教學(xué)范圍還是學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍都更加廣泛，有利于學(xué)生對商務(wù)英語進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和掌握。

（三）可行性分析。對商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性進(jìn)行探究。首先，商務(wù)英語的實(shí)用性很強(qiáng)。作者曾對某高校商務(wù)英語專業(yè)教師做過調(diào)查。大部分高校英語教師都愿意嘗試新事物，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中。而且，隨著多媒體技術(shù)在我國教學(xué)中的日益普及，很多教師都掌握了相應(yīng)的多媒體技術(shù)，能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂對商務(wù)英語教師提出的技術(shù)性要求。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中是有相應(yīng)的人才基礎(chǔ)為依托的。其次，作者對相關(guān)高校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，九成的學(xué)生都愿意嘗試新事物，很贊成在大學(xué)商務(wù)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)嘗試。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示百分之七十的學(xué)生有相對比較好的自主學(xué)習(xí)能力。這也為翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)施提供了可行性依據(jù)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的制作過程相對比較簡單，在個(gè)人電腦上就能完成操作，這也說明了翻轉(zhuǎn)課堂在我國高校中的實(shí)施是有一定設(shè)備依據(jù)的。目前高校學(xué)生普遍配備了筆記本電腦，學(xué)校也有電子閱覽室，這都為翻轉(zhuǎn)課堂在高校的實(shí)施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)[3]。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教育模式，在商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)施仍然存在一定的阻礙。相關(guān)教育部門和學(xué)校要認(rèn)識到將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)過程中的重要作用，從根本上完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，使翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中的構(gòu)想早日付諸實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀萍.關(guān)于高職英語教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析[J].海外英語，2014（24）：67-68.

[2]錢麗莉.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）：90-92.

[3]秦翠娟.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語聽說教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].高教學(xué)刊，2015（15）：54+56.

作者簡介：唐嘉梨（1988，10-），女，貴州省遵義市，研究生，職稱；講師，研究方向：商務(wù)英語。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）04-0099-02