獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)微課教學(xué)探究

于明艷

摘要：微課是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物之一，2015年中國(guó)政府提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，高校教學(xué)和生活中互聯(lián)網(wǎng)更是應(yīng)用廣泛。利用互聯(lián)網(wǎng)在獨(dú)立院校開展微課教學(xué)作為傳統(tǒng)課堂有效補(bǔ)充的同時(shí)，也引發(fā)了獨(dú)立院校教師對(duì)于教學(xué)改革的思考。本文通過(guò)分析獨(dú)立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合微課教學(xué)實(shí)例，探究了微課在該校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及改革方向。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；微課；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法與課堂改革勢(shì)在必行。微課作為教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物之一，在獨(dú)立院校教學(xué)中正在展開，它作為傳統(tǒng)課堂有效補(bǔ)充的同時(shí)，也為獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了思考和改革方向。

一、獨(dú)立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與微課教學(xué)

濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院作為國(guó)家教育部和山東省人民政府正式批準(zhǔn)成立，實(shí)施本科層次學(xué)歷教育的綜合性高等院校，秉承的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！皯?yīng)用型人才”要求教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的創(chuàng)新、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

微課除了具有“短、小、精、趣”[1]的特點(diǎn)外，還增加了學(xué)生的參與性。學(xué)生可以通過(guò)課外時(shí)間反復(fù)看微課視頻，在學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也能促使自己迸發(fā)出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的新理解和新觀點(diǎn)。開展微課教學(xué)有益于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

本文筆者以濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院為例，重點(diǎn)以2012級(jí)、2013級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要存在以下矛盾。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)欲望高和學(xué)習(xí)行動(dòng)差相矛盾

英語(yǔ)（包括外貿(mào)英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)等）在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案中及學(xué)生未來(lái)工作中占有非常重要的地位。筆者利用上課機(jī)會(huì)對(duì)340多名學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，82%的學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)很重要，并且希望把它學(xué)好。10%的學(xué)生因?yàn)槿蘸蟛粫?huì)從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，所以認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)作用一般。只有8%的學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)不重要，并且放棄主動(dòng)學(xué)習(xí)。盡管絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)具有較高的學(xué)習(xí)欲望，但是，82%的學(xué)生中不足10%可以實(shí)現(xiàn)平均每天學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的時(shí)間達(dá)到1小時(shí)。高漲的學(xué)習(xí)欲望和較差計(jì)劃性學(xué)習(xí)行為之間的矛盾，使大部分學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)水平比較低，課堂積極性和活躍性差。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)期望高與學(xué)習(xí)成果低相矛盾

考取各類證書是獨(dú)立院校學(xué)生主要工作之一。本校學(xué)生希望拿到的與英語(yǔ)有關(guān)的證書，主要是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書，BEC證書，英語(yǔ)導(dǎo)游證以及通過(guò)托福、雅思、托業(yè)等其它與英語(yǔ)有關(guān)的考試。以上這幾類考試，本校生的通過(guò)率都偏低?？荚囀‘a(chǎn)生的挫敗感，使學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。另外，學(xué)生考試產(chǎn)生的挫敗感亦會(huì)影響日后學(xué)習(xí)積極性。

3.教師教授多與學(xué)生吸收少的相矛盾

面對(duì)信息化的快速發(fā)展，獨(dú)立院校教師需要及時(shí)更新商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，豐富教學(xué)方法。但課堂教學(xué)主要以播放課件、教師講授為主，占用大部分課堂時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行提問、練習(xí)和消化的時(shí)間極少，從而影響學(xué)生參與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

4.大合堂與低關(guān)注相矛盾

商務(wù)英語(yǔ)是一門應(yīng)用性強(qiáng)的課程。課上需要進(jìn)行大量練習(xí)和互動(dòng)。鑒于學(xué)校資源等各方面條件限制，本校國(guó)貿(mào)專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)課程，合堂人數(shù)一般為90人左右。人數(shù)多導(dǎo)致教師無(wú)法照顧到每一位學(xué)生。從學(xué)生角度講，因?yàn)橐惶谜n被提問、被關(guān)注的次數(shù)有限，注意力不集中甚至是做與本課堂無(wú)關(guān)的作業(yè)等行為屢見不鮮。

三、微課在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

為了改變商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，充分利用信息技術(shù)和本?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更新教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，采用微課對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程部分內(nèi)容教學(xué)是一種勢(shì)在必行。微課教學(xué)使上述的矛盾基本得到解決，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

1.發(fā)揮學(xué)生自主性。大學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。筆者把制作的4個(gè)關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)寫作的微課視頻發(fā)到網(wǎng)上，學(xué)生利用課后業(yè)余時(shí)間隨時(shí)反復(fù)觀看。每個(gè)微課視頻時(shí)長(zhǎng)10-15分鐘，內(nèi)容集中，重點(diǎn)突出。首先，學(xué)生看起來(lái)輕松，不會(huì)覺得無(wú)聊枯燥。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)要求寬松，可以在想學(xué)的時(shí)候就打開學(xué)習(xí)，機(jī)動(dòng)性強(qiáng)。第三，學(xué)生可以通過(guò)多次觀看視頻，掌握內(nèi)容。另一方面，國(guó)貿(mào)的學(xué)生具有一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生學(xué)完微課之后，課堂上根據(jù)各自的層次，通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)或者借助肢體語(yǔ)言和極少量漢語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂交流。對(duì)于學(xué)習(xí)效率慢、性格內(nèi)向的學(xué)生，借助自主性強(qiáng)的微課，熟練掌握內(nèi)容，在課堂上都展現(xiàn)出更自信的表現(xiàn)。

2.促進(jìn)教與學(xué)互動(dòng)性。微課教學(xué)模式將學(xué)生點(diǎn)評(píng)引入到課堂。學(xué)生通過(guò)觀看預(yù)習(xí)視頻、復(fù)習(xí)視頻對(duì)內(nèi)容進(jìn)行全面詳盡的掌握，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。學(xué)生可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以對(duì)其他同學(xué)以及教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在自學(xué)微課視頻的過(guò)程中遇到的問題可隨時(shí)自行網(wǎng)絡(luò)解決，或者反饋給教師，教師可以放在課堂上進(jìn)行集中針對(duì)性解決[2]。這種互動(dòng)性可以提高學(xué)生的自信心，表達(dá)能力和管理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)商業(yè)英語(yǔ)的興趣。

3.促進(jìn)教師發(fā)展。微課的特點(diǎn)要求教師語(yǔ)言流暢、精煉，每一環(huán)節(jié)的講解都必須無(wú)錯(cuò)誤、無(wú)重復(fù)、無(wú)遺漏。在反復(fù)錄制一段成功微課視頻的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時(shí)改正。通過(guò)微課教學(xué)，教師既需要掌握多媒體技術(shù)，錄制視頻技術(shù)，又需要豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，并總結(jié)和改進(jìn)微課內(nèi)容。在提高教師專業(yè)水平的同時(shí)，提升教師文化知識(shí)以及現(xiàn)代信息技術(shù)和實(shí)踐的能力。此外，資源共享、視頻的制作可以加強(qiáng)教師間的交流和共同進(jìn)步。

四、獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)微課教學(xué)中改革與發(fā)展方向

微課的開展促進(jìn)了濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的改革。學(xué)生普遍反映教學(xué)效果良好，并認(rèn)為“微課”是傳統(tǒng)教學(xué)的成功嘗試。但是，微課的開發(fā)和應(yīng)用還需要進(jìn)一步處理好很多問題。

第一，完善“微課”教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。微課服務(wù)平臺(tái)不僅包括上傳和下載平臺(tái)，還需要建設(shè)師生同步和異步交流的平臺(tái)。第二，教師克服視頻制作畏難心理。微課視頻的制作主要有四種方式[3]。有的制作方式對(duì)拍攝者、拍攝條件以及出鏡教師要求都很高。教師可以選擇合適的錄制方法進(jìn)行錄制，以取得最好的教學(xué)效果。另外，教師還需要通過(guò)培訓(xùn)、觀看優(yōu)秀作品、合作交流等方式進(jìn)行微課制作能力的提高。第三，增加微課測(cè)試。大學(xué)生作為年輕人，自制力有些差。部分學(xué)生幾乎不利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)微課視頻，使微課作用幾乎為零。教師需要專門設(shè)計(jì)一些針對(duì)微課內(nèi)容的測(cè)試，督促全部學(xué)生將微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。比如，彈屏測(cè)試。學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中會(huì)彈出一個(gè)問題，需要學(xué)生答對(duì)之后才可以繼續(xù)觀看。而這些彈屏測(cè)試題也是教師課堂上偶爾提問的內(nèi)容之一。第四，學(xué)校保障圖書館電子閱覽室電腦的良好使用性和環(huán)境的安靜清潔，讓學(xué)生愿意利用其進(jìn)行查閱資料和學(xué)習(xí)微課。

微課的廣泛運(yùn)用代表了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化的有效渠道。作為獨(dú)立院校的教師，我們要繼續(xù)努力進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用，提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王怡.高職高專商務(wù)英語(yǔ)寫作的微課設(shè)計(jì)[J].職教文論，2015（07）