翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳秀錦

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)源于美國(guó)，后來(lái)逐漸在我國(guó)得以推廣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)得到大多數(shù)教師的認(rèn)可，對(duì)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要意義，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)應(yīng)用

引言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以滿(mǎn)足教學(xué)需求與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)研究具有重要意義。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專(zhuān)注于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)及其他問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課堂變成學(xué)生自主探討數(shù)學(xué)的場(chǎng)合。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能保證每位學(xué)生在課堂上都能聽(tīng)懂老師所講授的知識(shí)，部分同學(xué)因?yàn)闆](méi)有跟上老師的節(jié)奏或者一直糾結(jié)于某個(gè)問(wèn)題而無(wú)法掌握老師所講知識(shí)。老師有時(shí)會(huì)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生無(wú)法理解而停止授課，從而影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)，減少學(xué)生落后及差距較大的情況，學(xué)生可以在課后重溫老師所講內(nèi)容，能與老師實(shí)時(shí)交流，有助于老師對(duì)學(xué)生有更多的了解。

（二）有效引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，加上初中生作業(yè)繁重，大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，學(xué)生可以利用電子產(chǎn)品進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有效展開(kāi)課堂互動(dòng)，使課堂氣氛活躍。這種情況下，學(xué)生已由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有效增強(qiáng)自我意識(shí)，對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，可以充分發(fā)揮思維能力，主動(dòng)思考，提出問(wèn)題，并得到及時(shí)解決，同時(shí)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有利發(fā)展學(xué)生思維能力。翻轉(zhuǎn)課堂改變以往學(xué)生跟著老師的步伐走，而是跟著自己的學(xué)習(xí)思路走，找到自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，勇于創(chuàng)新，也不會(huì)遭到老師與同學(xué)的反對(duì)，有足夠的自由空間發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

（四）有效增進(jìn)師生間的交流。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大部分時(shí)間都是老師在講解教學(xué)內(nèi)容。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，都是學(xué)生自主交流，老師觀(guān)察是否有需要解決問(wèn)題的學(xué)生，從而增加了師生溝通時(shí)間，老師能更了解學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，與學(xué)生一起解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，老師有足夠的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，課堂上每一分鐘都具有重要意義，使教學(xué)更有針對(duì)性，課堂教學(xué)效率自然就提高了。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）教學(xué)流程的改革。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成知識(shí)的傳遞，將課下交流活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂上，通過(guò)師生之間的交流共同完成教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）教學(xué)組織形式改革。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以整個(gè)班級(jí)為主的講課形式，教師是根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行必要的引導(dǎo)與協(xié)作，根據(jù)個(gè)體需求提供針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的潛在思維能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）師生角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂都是老師在不停講解，學(xué)生只能被動(dòng)地跟上老師的節(jié)奏，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使老師成為學(xué)生的引導(dǎo)者與鼓勵(lì)者，是學(xué)生在數(shù)學(xué)交流上的朋友。課后，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件與老師交流，促進(jìn)師生之間的交流。翻轉(zhuǎn)課堂有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，有助于學(xué)生更好地在課堂上發(fā)揮自己的思維能力，從而真正達(dá)到教學(xué)目的。

（四）教學(xué)資源更豐富。老師可以利用多媒體及其他教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解。由于有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以自己控制教學(xué)進(jìn)程，對(duì)于不易理解的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀(guān)看視頻。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前充分準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)老師課前確定每堂課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的確定是為了明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生潛意識(shí)里知道學(xué)習(xí)的目的與意義，明確該課堂的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以將難點(diǎn)知識(shí)制作視頻供學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在《鑲嵌》這堂課中，不同的兩個(gè)圖形竟能毫無(wú)縫隙，又互不重疊地拼湊成一個(gè)漂亮美觀(guān)的平面圖形，到底鑲嵌圖案是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生迫不及待地想要把之前的預(yù)習(xí)成果和大家分享，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。同學(xué)們有的說(shuō)會(huì)選用三角形，有的說(shuō)會(huì)選用四邊形、五邊形，還有的說(shuō)所有的多邊形都可以。“真的是所有的多邊形都可以嗎？那就讓我們一起來(lái)動(dòng)手做一做?！睂W(xué)生的積極性再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，思維在教師的引導(dǎo)下異?；钴S，課堂教學(xué)效果良好。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，對(duì)于難題，老師再做一定的引導(dǎo)。學(xué)生要對(duì)知識(shí)不斷探索，翻轉(zhuǎn)課堂上，老師要利用與學(xué)生交流的時(shí)間幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并確定相應(yīng)的鞏固方法，在課后練習(xí)中加深學(xué)生印象。

（三）老師引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)交流。交流討論是翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的同學(xué)，要鼓勵(lì)他們參與到討論中，通過(guò)討論提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并解決他們的難題。老師與學(xué)生一起參與到討論中，鼓勵(lì)他們積極探索解決問(wèn)題的新思路，在課后練習(xí)中，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式交流，老師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。之后，可以針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，針對(duì)他們的問(wèn)題仔細(xì)解答。例如，講解“平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：有三位同學(xué)正在為誰(shuí)的數(shù)學(xué)成績(jī)最好而爭(zhēng)論，他們的五次數(shù)學(xué)成績(jī)分別是：小亮：62 94 95 98 98 ；小龍：62 62 98 99 100；小婷：40 62 85 99 99。老師要求班級(jí)三大組的同學(xué)分別代表這三位同學(xué)說(shuō)出他們都認(rèn)為自己的成績(jī)比其他兩位同學(xué)好的理由。這一“懸念”情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的好勝心，他們紛紛從“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”三者不同的角度進(jìn)行爭(zhēng)論和說(shuō)明，思維被迅速激活，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。

（四）利用多媒體輔助教學(xué)。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段是翻轉(zhuǎn)課堂上一大特點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言相當(dāng)縝密，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)都是老師在黑板上板書(shū)，不僅占用大量時(shí)間，耗費(fèi)大量精力，并且學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。多媒體教學(xué)可以解決這些問(wèn)題，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，并且給老師留有大量時(shí)間教學(xué)，多媒體可以調(diào)用學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官了解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)愉快得多。比如初中數(shù)學(xué)中的“函數(shù)”就是一大難點(diǎn)，老師可以利用多媒體中的動(dòng)畫(huà)演示，表現(xiàn)函數(shù)變化過(guò)程，由易到難，慢慢讓學(xué)生接受，讓難點(diǎn)自然而然地顯現(xiàn)，學(xué)生才更容易接受。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制存在嚴(yán)重弊端。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，不能采用這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，而要將評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富多樣化，不再局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力與創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理素質(zhì)、思維能力等。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師利用課堂上的充足時(shí)間與學(xué)生交流，利用多媒體輔助教學(xué)都有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文通過(guò)描述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)與翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，充分展現(xiàn)該教學(xué)模式的可行性，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的課堂教學(xué)方式，使老師有針對(duì)性地教學(xué)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

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