談青年化學(xué)教師內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)

董向文

摘 要： 本文旨在針對教師工作壓力大、積極性普遍下降的現(xiàn)狀，分析激發(fā)教育內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的做法。

關(guān)鍵詞： 青年化學(xué)教師 職業(yè)倦怠 內(nèi)驅(qū)力 專業(yè)發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)，對教師的職業(yè)要求越來越高，教師承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任越來越重，面對的壓力越來越大，導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠感不斷增強(qiáng)，給教師的專業(yè)發(fā)展和教書育人工作帶來不利的影響。

1.教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在內(nèi)驅(qū)力

1918年伍德沃思提出“內(nèi)驅(qū)力”的概念，內(nèi)驅(qū)力是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，是指驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為的內(nèi)部力量，是激起行為機(jī)制的原動(dòng)力。

在化學(xué)動(dòng)力學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力是反應(yīng)物本身的性質(zhì)，即內(nèi)因。外界條件不能決定反應(yīng)速率，一個(gè)反應(yīng)本身無法進(jìn)行，無論如何改變外界條件，都不能得到應(yīng)得的產(chǎn)物，只有在反應(yīng)可以進(jìn)行的情況下，才能通過改變外界條件即外因促進(jìn)反應(yīng)的進(jìn)行。

教師的專業(yè)發(fā)展取決于內(nèi)驅(qū)力。美國著名作家弗格森說：“每個(gè)人心中都有一扇由內(nèi)向外開啟的門，無論別人如何動(dòng)之以情或曉之以理，都無法打開，這扇門，只有自己才能開啟?！?/p>

所以，要真正促使青年教師自我發(fā)展，必須調(diào)動(dòng)其根本動(dòng)力因素——內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力是教師提升的真動(dòng)力，是真正能促進(jìn)青年教師專業(yè)成長并為未來教育發(fā)展服務(wù)的根本。

2.如何激活教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

2.1樹立目標(biāo)

教學(xué)生活的特性是重復(fù)而又繁忙，在這樣的生活中很容易滋生出惰性，使教師形成職業(yè)倦怠。一方面職業(yè)倦怠使教學(xué)失去應(yīng)有的新意和情趣，另一方面消磨教師的生命感受和生命活力。

因此，要激活教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，教師就必須為自己的人生不斷設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)成功的教師必定是有目標(biāo)的教師，必定會(huì)用自己的目標(biāo)引領(lǐng)自身不斷成長。

在化學(xué)史上，從空氣中獲取含氮化合物的研究經(jīng)歷了上百年，德國化學(xué)家哈伯第一次投入生產(chǎn)時(shí)，合成氨的轉(zhuǎn)化率才6%，無數(shù)科學(xué)家耗盡畢生精力，他們堅(jiān)信，只要沿著既定的目標(biāo)，自己的工作無論多么細(xì)小，對人類的發(fā)展必將作出巨大的貢獻(xiàn)。

所以，對于個(gè)體教師而言，在教學(xué)生涯，應(yīng)樹立人生目標(biāo)，做好人生規(guī)劃，從入門、勝任、成教學(xué)骨干、成學(xué)科帶頭人，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，朝著目標(biāo)發(fā)展，自我期望、自我暗示，最終升華為自我進(jìn)取，教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力就會(huì)不斷增強(qiáng)。

2.2學(xué)習(xí)培訓(xùn)

在化學(xué)平衡中，如果轉(zhuǎn)化率過低，在其他條件不變的情況下適當(dāng)增加反應(yīng)物的濃度，可以使化學(xué)平衡向著正反應(yīng)方向移動(dòng)，提高反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。

同理，也要激活教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，必須對教師進(jìn)行充電，即學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，因?yàn)榫竦呢汃け任镔|(zhì)的貧瘠更可怕，每位教師不但有物質(zhì)的需要，更要有精神的追求。

第一類學(xué)習(xí)是讀書，一位優(yōu)秀的教師，既需要擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又需要具備深刻的教育理論觀點(diǎn)?！案褂性姇鴼庾匀A”，著名教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的老師必須是讀書的愛好者?！弊x過的每一本書，都好比在自己的教育車間里增添一件新的精致的工具。

第二類學(xué)習(xí)是日常實(shí)踐，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，IBM公司在員工培訓(xùn)時(shí)提出：“一個(gè)人的學(xué)習(xí)80%是在工作中完成的?！苯處熣n前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，上好每一節(jié)課，認(rèn)真聽課，參與課題研究，當(dāng)我們浸潤在日常教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，就會(huì)真正提高。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)

可是，應(yīng)該怎樣逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？很多時(shí)候，往往是教師自身的惰性，造成事先規(guī)劃的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)校都實(shí)行教師三年規(guī)劃，老師們往往是交上來，但不能及時(shí)完成者卻居多。雖然幾乎所有人都知道堅(jiān)持是成功的必由之路，但真正經(jīng)由此路走向成功者并不多見。因?yàn)槿说囊庵竞苋菀姿沙?，一旦松弛就很難再做到專心苦練。

這就需要使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”給自身加壓，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的不同階段，給自己設(shè)置一個(gè)任務(wù)，將三年規(guī)劃落實(shí)到實(shí)處，每年要求自己讀多少本書？聽多少課？參加多少次繼續(xù)教育？開多少節(jié)公開課？撰寫幾篇論文？參與幾項(xiàng)教研課題？等等，列出每月、每周的任務(wù)，一項(xiàng)一項(xiàng)進(jìn)行完成，在完成的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

人類在探索世界的過程中，材料是一個(gè)很重要的因素，從最初的石頭（天然材料），到陶瓷（無機(jī)非金屬材料），再發(fā)展到金屬和有機(jī)合成材料，一直到現(xiàn)在的復(fù)合材料，一項(xiàng)一項(xiàng)任務(wù)的完成，成就了人類探索世界的夢想。

美國行為科學(xué)家赫茨伯格認(rèn)為，使人們感到滿意的能帶來積極態(tài)度、滿意和激勵(lì)作用的都是屬于工作本身或工作內(nèi)容方面的。當(dāng)我們完成了每一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，就實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)以內(nèi)的滿足——“直接滿足”，既調(diào)動(dòng)自身的積極性，培養(yǎng)自信心和能力，又增強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2.4積極反思

在化學(xué)反應(yīng)中，同樣一個(gè)可逆反應(yīng)，反應(yīng)物和其他條件均相同，但是第一種情況使用催化劑，第二種情況沒有，則產(chǎn)率相差巨大。在教師的教學(xué)過程中，無法改變個(gè)人原有素質(zhì)的情況下，積極反思則是教師成長的催化劑。

很多老師認(rèn)為，只要自己投入教學(xué)實(shí)踐，就會(huì)有收獲，只要工夫深，鐵杵磨成針?？墒菍?shí)踐并不一定產(chǎn)生智慧，只是一味地實(shí)踐，不去思考，最終會(huì)變成“磨道效應(yīng)”的驢，看起來路走了很多，卻是一直在圍著原地打轉(zhuǎn)，只是變熟練一些，自身的素質(zhì)沒有得到長足的提高。

所以如果缺少積極的反思，實(shí)踐僅僅是一種行動(dòng)。葉瀾教授對教學(xué)反思與名師成長的那段著名的話，其實(shí)在成長過程中，每個(gè)人都會(huì)有閃光的地方和遺憾的不足，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，揚(yáng)長避短，教師的教育教學(xué)能力只有在積極反思的引導(dǎo)下才能真正取得進(jìn)步。

在從事教學(xué)行為時(shí)，如果沒有達(dá)到預(yù)期的效果，最好的態(tài)度和方法是不在外面找原因，而是反躬自省，檢查自己哪些地方做得不足。哪怕是參與過程中產(chǎn)生的負(fù)面經(jīng)驗(yàn)，對教師進(jìn)行反思性實(shí)踐，也有很大的幫助。

3.結(jié)語

教育是一項(xiàng)長期的藝術(shù)，經(jīng)過8至12年的教學(xué)生涯后，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對教育的熱情逐漸衰退。很多老師尋求外力的幫助，如學(xué)校的物質(zhì)激勵(lì)、制度激勵(lì)等。外力固然重要，內(nèi)驅(qū)力才是根本，當(dāng)別的老師寄希望于社會(huì)、學(xué)校對自己的關(guān)心、幫助時(shí)，你扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，激發(fā)自己的教育內(nèi)驅(qū)力，擁有積極的思維、積極的情感、積極的態(tài)度和積極的措施，成功的道路也就不遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊偉榮.回歸主體性實(shí)踐：激發(fā)教師成長的內(nèi)驅(qū)力[J].教師發(fā)展論壇，2014（11）.

本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度常規(guī)課題立項(xiàng)課題“基于認(rèn)知負(fù)荷理論的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究”（課題編號：FJJK14-474）階段性研究成果。