我國(guó)高等職業(yè)教育與企業(yè)文化鏈接的若干研究

羅懿

摘 要：通過分析當(dāng)前高職院校企業(yè)文化教育現(xiàn)狀，給出企業(yè)文化的概念及內(nèi)容，并分析企業(yè)文化對(duì)企業(yè)的作用，總結(jié)了企業(yè)文化教育的內(nèi)涵，針對(duì)高職教育與企業(yè)文化鏈接的研究現(xiàn)狀做具體分析，指出企業(yè)文化與高職教育鏈接的解決策略。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；高職教育；校企合作；“三三三”策略

中國(guó)政府在近幾年對(duì)職業(yè)教育的重視程度與日俱增。從十七大報(bào)告中的“大力發(fā)展”，到十八大報(bào)告中的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”兩字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的內(nèi)涵和目標(biāo)。

高等職業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱高職教育）是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，它肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的使命。企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)組織，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)文化則集中體現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的核心主張，是一個(gè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石。實(shí)現(xiàn)高職教育與企業(yè)文化的鏈接，是培養(yǎng)貼近社會(huì)，滿足企業(yè)需求的高職技能型專業(yè)人才的重要內(nèi)容之一。

一、我國(guó)高職教育現(xiàn)狀

自1999年施行高校擴(kuò)招政策，高職高專院校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，不論在校生人數(shù)還是院校數(shù)量，均占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山。

但在規(guī)?？焖贁U(kuò)張的同時(shí)，高職教育尚存諸多問題亟待解決。

首先，對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位還缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。目前，社會(huì)各界對(duì)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位持兩種不同觀點(diǎn)：一種是把培養(yǎng)技術(shù)型人才作為高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)技能型人才。由于培養(yǎng)目標(biāo)定位的不統(tǒng)一，導(dǎo)致了在對(duì)高職人才培養(yǎng)規(guī)格要求上的盲目性和不一致性。

其次，高職教育自身的結(jié)構(gòu)體系尚待進(jìn)一步完善。從規(guī)模上看，高職教育已經(jīng)占據(jù)半壁江山，但從結(jié)構(gòu)上看，其專業(yè)結(jié)構(gòu)、類別結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)還有待逐步完善；從質(zhì)量和效益上看，50%以上的高職院校近10年剛剛建立起來，人才培養(yǎng)還處于初級(jí)階段，質(zhì)量和效益的評(píng)價(jià)體系、監(jiān)控機(jī)制等也有待逐步健全和完善。

第三，也是問題凸顯最為嚴(yán)重的，高職教育培養(yǎng)的畢業(yè)生，遇到了許多和本科院校畢業(yè)生相同的問題，即畢業(yè)時(shí)的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)的期望值相距較大，這點(diǎn)本該是職業(yè)教育培養(yǎng)模式區(qū)別于其他教育模式最大的優(yōu)勢(shì)。諸多高職畢業(yè)生畢業(yè)之時(shí)，就業(yè)與專業(yè)對(duì)口率低，即便專業(yè)對(duì)口，企業(yè)也往往需要花大力氣對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行二次培訓(xùn)。

二、企業(yè)文化內(nèi)涵

企業(yè)文化包含著豐富的內(nèi)容，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。物質(zhì)文化是企業(yè)文化的表層，表現(xiàn)為產(chǎn)品和各種物質(zhì)設(shè)施等。制度文化是企業(yè)文化的中間層次，是對(duì)企業(yè)和員工行為進(jìn)行約束和規(guī)范的行為準(zhǔn)則體系。精神文化即企業(yè)的精神和追求，是企業(yè)的靈魂，是形成制度文化和物質(zhì)文化的思想基礎(chǔ)。

企業(yè)文化具有如下幾個(gè)功能：

導(dǎo)向功能。即通過企業(yè)文化中經(jīng)營(yíng)哲學(xué)（經(jīng)營(yíng)方式和處事法則）、共同價(jià)值觀念、企業(yè)目標(biāo)等因素對(duì)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和職工起引導(dǎo)作用。

約束功能。約束功能主要是通過完善管理制度和道德規(guī)范來實(shí)現(xiàn)。企業(yè)制度是企業(yè)內(nèi)部的法規(guī)，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和職工必須遵守和執(zhí)行。而道德規(guī)范是從倫理關(guān)系的角度來約束企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和職工的行為。如果人們違背了道德規(guī)范的要求，就會(huì)受到群體輿論的譴責(zé)，心理上承受群體壓力，會(huì)感到內(nèi)疚。

凝聚功能。共同的價(jià)值觀念形成共同的目標(biāo)和理想，企業(yè)文化以人為本，在企業(yè)中創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)友愛、相互信任的和睦氣氛，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使企業(yè)職工之間形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。

激勵(lì)功能。共同的價(jià)值觀使每個(gè)職工都感到自己存在和行為的價(jià)值，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是人最高精神需求的一個(gè)層次，這種滿足必將形成強(qiáng)大的激勵(lì)。企業(yè)精神和企業(yè)形象使職工產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自豪感，有極大的鼓舞作用。

調(diào)適功能。企業(yè)各部門之間、職工之間，難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾；企業(yè)與環(huán)境、顧客、企業(yè)、國(guó)家、社會(huì)之間都會(huì)存在不協(xié)調(diào)之處。調(diào)適就是調(diào)整和適應(yīng)。企業(yè)哲學(xué)和企業(yè)道德規(guī)范使經(jīng)營(yíng)者和普通員工能科學(xué)地處理這些矛盾，自覺地約束自己，并形成企業(yè)形象。

美國(guó)哈佛大學(xué)的約翰·科特教授和詹姆斯·赫斯克特教授深入研究了企業(yè)文化和企業(yè)長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)之間的相關(guān)性，他們根據(jù)研究數(shù)據(jù)得出的結(jié)論之一是：企業(yè)文化對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)有著重大的作用，重視各級(jí)管理人員領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的公司，其經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于那些沒有企業(yè)文化特征的公司。由此可見，企業(yè)文化對(duì)企業(yè)生存與發(fā)展具有舉足輕重的作用。

三、高職院校內(nèi)的企業(yè)文化教育

從職業(yè)院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目的出發(fā)，企業(yè)文化教育內(nèi)容主要是通過企業(yè)文化教育培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和工作中，通過各種途徑和方法，將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)精神、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范和企業(yè)成員對(duì)企業(yè)的責(zé)任感、榮譽(yù)感等要素灌輸給學(xué)生，以使學(xué)生在校期間就能具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生就業(yè)及適應(yīng)企業(yè)、融入企業(yè)做好充分準(zhǔn)備。所以，選擇企業(yè)文化教育內(nèi)容主要應(yīng)該注重以下方面：

企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念。企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念是企業(yè)績(jī)效的指導(dǎo)思想，指企業(yè)根據(jù)自己的生產(chǎn)目標(biāo)、生產(chǎn)條件、生產(chǎn)技術(shù)水平所制定的經(jīng)營(yíng)與管理企業(yè)的一種基本設(shè)想與科技優(yōu)勢(shì)、發(fā)展方向、共同信念。這種指導(dǎo)思想往往決定著企業(yè)的生產(chǎn)與管理方式，對(duì)企業(yè)的生存與發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義。對(duì)學(xué)生開展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念的教育，可以使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)的運(yùn)作方式和企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求。

企業(yè)精神。企業(yè)精神是企業(yè)提倡的經(jīng)營(yíng)管理的指導(dǎo)思想和員工在生產(chǎn)、生活各方面所具有的共同內(nèi)心態(tài)度、思想境界和理想追求。企業(yè)精神體現(xiàn)出企業(yè)內(nèi)在的一種品質(zhì)和追求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)精神教育，能夠使學(xué)生了解企業(yè)對(duì)員工的思想、道德、品行等方面的要求，使他們?cè)谛Ｆ陂g能自覺加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)方面的修養(yǎng)。

價(jià)值觀念。價(jià)值觀念指企業(yè)對(duì)自身在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所起作用的定位和員工對(duì)自身在企業(yè)的生存與發(fā)展中所起作用、價(jià)值取向、價(jià)值追求、價(jià)值尺度和準(zhǔn)則的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念教育，能夠增進(jìn)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神。

行為準(zhǔn)則。行為準(zhǔn)則是企業(yè)規(guī)定的員工必須遵循和服從的約束條件，主要指企業(yè)的規(guī)章制度、操作規(guī)程與行為規(guī)范。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為準(zhǔn)則教育，有利于加強(qiáng)學(xué)生的行為約束能力和遵守企業(yè)規(guī)章制度的意識(shí)。

道德規(guī)范。道德規(guī)范是指社會(huì)成員所必須遵循的人與人之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范教育，有利于提高學(xué)生是非觀念和對(duì)假惡丑的辨析能力，以利于學(xué)生在日常行為中能夠敬畏生命、關(guān)愛他人、崇尚真善美，成為一個(gè)有道德、有知識(shí)、有文化、有能力的合格公民和職業(yè)人。

企業(yè)榮譽(yù)感。企業(yè)榮譽(yù)感是指員工對(duì)企業(yè)名譽(yù)的愛護(hù)和為企業(yè)創(chuàng)造榮譽(yù)的責(zé)任感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)榮譽(yù)感教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和強(qiáng)化學(xué)生在?？炭鄬W(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，以后為企業(yè)改革發(fā)展建功立業(yè)的責(zé)任意識(shí)。

通過以上方面的教育，使學(xué)生增加學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感，自覺增進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)。另外，引導(dǎo)和教育學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化專業(yè)化職業(yè)道德與職業(yè)行為，以最前沿的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)生，為學(xué)生畢業(yè)順利走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

四、企業(yè)文化與高等職業(yè)教育鏈接情況分析

企業(yè)是企業(yè)文化的主體，高職院校是高職教育的主體，如果要實(shí)現(xiàn)二者的鏈接，校企在文化與思想教育上實(shí)現(xiàn)深度融合是二者完成對(duì)接的必經(jīng)之路。眾多高職院校應(yīng)積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，在推進(jìn)高職教育和產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的鏈接上發(fā)力。同時(shí)，作為企業(yè)，人力資源管理與員工上崗培訓(xùn)本身就是企業(yè)賴以生存的關(guān)鍵之一，如何提高管理效能和縮短員工的崗前培養(yǎng)周期也是企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)，因此將這些問題交由高等職業(yè)教育院校來解決即是必須，也是理所當(dāng)然。目前，高職院校與企業(yè)之間的鏈接合作形式主要有以下幾種：

在上述合作形式中，大都以專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的硬對(duì)接為主，缺少對(duì)大學(xué)生心理、認(rèn)知、態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)文化的軟對(duì)接。目前，我國(guó)高等教育與企業(yè)的硬對(duì)接模式已經(jīng)相當(dāng)成熟，但亟需解決軟對(duì)接的問題，真正意義上實(shí)現(xiàn)校企的深度融合。

五、高職院校開展企業(yè)文化教育的若干方式

高職院校對(duì)學(xué)生開展企業(yè)文化教育，可以通過多種向度、多種方式進(jìn)行。從發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和建立我國(guó)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際以及職業(yè)教育開展深度校企合作的趨勢(shì)，可以采取“三三三”教育策略，即通過三條途徑、運(yùn)用三種方法、形成三種模式。

通過三條途徑。第一，成立“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”?！皩I(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”是職業(yè)院校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，從校企合作、共同育人出發(fā)，聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)骨干與專業(yè)教師共同組建的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員全面參與專業(yè)建設(shè)，負(fù)責(zé)制定教學(xué)大綱、教材編選、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、開展企業(yè)文化教育、組織指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等。其目的是通過專家的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確及時(shí)地了解企業(yè)、熟悉企業(yè)、感知企業(yè)文化，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練，以更好地實(shí)現(xiàn)校企零距離對(duì)接。除開展常規(guī)教學(xué)外，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每年還可以聯(lián)誼會(huì)、教產(chǎn)合作研討會(huì)、共育人才懇談會(huì)、就業(yè)洽談會(huì)等形式組織校企之間的研究和交流活動(dòng)。

第二，開設(shè)企業(yè)文化教育課程。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，企業(yè)文化應(yīng)該成為學(xué)生培養(yǎng)過程中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，很有必要納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)。作為課程的企業(yè)文化教育要從企業(yè)文化中篩選出主要的內(nèi)容，組織成為一定的知識(shí)體系，編寫出企業(yè)文化教育教材，可以開設(shè)文化基礎(chǔ)課和選修課的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的企業(yè)文化知識(shí)教育，對(duì)企業(yè)文化有比較系統(tǒng)的把握。囿于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，也可以將企業(yè)文化教育滲透到相關(guān)課程中開展教育，以使職業(yè)院校將企業(yè)文化教育落到實(shí)處。

第三，舉辦各種文化活動(dòng)。職業(yè)院校可以根據(jù)自身特點(diǎn)將企業(yè)文化融入校園文化活動(dòng)建設(shè)中。積極組織策劃具有職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。如在學(xué)院營(yíng)造一種企業(yè)文化氛圍，舉辦企業(yè)文化知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，建立企業(yè)協(xié)會(huì)，以企業(yè)文化準(zhǔn)則和企業(yè)精神來規(guī)范其活動(dòng)內(nèi)容。

通過以上校內(nèi)的企業(yè)文化教育形式，可以使職業(yè)教育與企業(yè)文化得到充分融合，還能幫助學(xué)生在職業(yè)教育過程中對(duì)企業(yè)文化有著更為深刻的認(rèn)識(shí)和感知。

運(yùn)用三種方法。第一，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，開展模擬實(shí)踐。職業(yè)院校可以利用現(xiàn)有條件模擬企業(yè)環(huán)境，以老師為管理者，學(xué)生為員工，創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，并自行提煉企業(yè)文化，不斷總結(jié)，建立起系統(tǒng)的企業(yè)物質(zhì)文化、制度文化、行為文化乃至精神文化，并讓學(xué)生在參與過程中獲得真實(shí)的認(rèn)知，產(chǎn)生自省與自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。這些方式有：開展有關(guān)的模擬大賽，例如，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷大賽、物流技能能大賽、導(dǎo)游大賽等，將具體的工作過程置入活動(dòng)中來。學(xué)校還可以創(chuàng)建模擬公司，例如，速運(yùn)公司、物流公司、旅游公司、翻譯公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與公司組建、模擬制定出各自公司的經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)精神、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范。并通過各種有效手段進(jìn)行貫徹落實(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)企業(yè)人所應(yīng)該具備的素質(zhì)。

第二，請(qǐng)進(jìn)企管人員，宣講企業(yè)文化。高職院?？梢哉?qǐng)企業(yè)管理人員到學(xué)校開展系列講座，或邀請(qǐng)社會(huì)精英或?qū)I(yè)人士走進(jìn)校園，提供實(shí)踐知識(shí)，宣傳企業(yè)文化。通過成功的企業(yè)家與青年學(xué)子面對(duì)面的溝通、交流和探討，讓大學(xué)生切身感受企業(yè)家的成功之道和企業(yè)家的精神魅力，從而促進(jìn)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高個(gè)人修養(yǎng)，更好發(fā)展自我。與此同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)高管擔(dān)任學(xué)校兼職教授，每周輪流為學(xué)生上課，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在直接感受企業(yè)文化的精神內(nèi)核和企業(yè)文化對(duì)自身發(fā)展的重要作用與影響。

第三，開展工學(xué)交替，送進(jìn)企業(yè)培養(yǎng)。高職院?？梢酝ㄟ^工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)及參觀考察等方式將學(xué)生送進(jìn)企業(yè)培養(yǎng)。工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校與企業(yè)合作共育人才的一種途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)技能和企業(yè)文化素養(yǎng)的行之有效的教學(xué)活動(dòng)。工學(xué)交替指在專業(yè)教育過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)階段的知識(shí)理論和學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)后，安排學(xué)生到企業(yè)參與一定的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)文化，使學(xué)生獲得企業(yè)工作崗位的認(rèn)知和初步操作技術(shù)，充分認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。

另外，還可以采用頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生完成在校的全部學(xué)習(xí)任務(wù)后到企業(yè)開展畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。在頂崗實(shí)習(xí)中，每一個(gè)崗位、每一個(gè)工位的學(xué)生都有各自明確的任務(wù)，要恪守企業(yè)的工作規(guī)范，遵循企業(yè)規(guī)章制度，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份充分感受和踐行企業(yè)文化。這樣能促使學(xué)生感受到企業(yè)的一切活動(dòng)都服務(wù)于提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，也能創(chuàng)造出更好的業(yè)績(jī)。

形成三種模式。第一，引進(jìn)企業(yè)開設(shè)車間或工作室。隨著校企合作的深化，職業(yè)學(xué)院可以引進(jìn)企業(yè)與院校聯(lián)合建立人才培養(yǎng)基地，合作建設(shè)生產(chǎn)車間或工作室，職業(yè)院校參與企業(yè)的技術(shù)改造，產(chǎn)品研發(fā)和科技攻關(guān)項(xiàng)目，通過校企合作實(shí)現(xiàn)共贏。學(xué)生可以通過參與生產(chǎn)車間或工作室的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，真實(shí)地感受和體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)精神、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，幫助學(xué)生在校期間培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)工作的需要。

第二，實(shí)行學(xué)徒制。學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度，是一種教師和學(xué)生、師傅和徒弟面對(duì)面的教育方式。實(shí)行學(xué)徒制對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)具有特殊的功效。通過學(xué)徒制，學(xué)生可以從企業(yè)技術(shù)骨干的身上直接感受到企業(yè)人的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，師傅也可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)、克服行為缺陷、提高企業(yè)文化認(rèn)知水平，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和推行，還能有效整合利用地方的優(yōu)勢(shì)資源，總之，是一舉多得。

第三，成立教育集團(tuán)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化?！甭殬I(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源共享，合作育人、合作辦學(xué)、合作發(fā)展、合作就業(yè)，促進(jìn)職業(yè)院校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的職教發(fā)展新途徑和新模式。企業(yè)與高職院校融為一體，這樣，學(xué)生的身份既是學(xué)生，又是未來員工。從入學(xué)到畢業(yè)全程隨時(shí)都受到企業(yè)文化的熏陶，處處都要受企業(yè)文化的制約，這對(duì)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)、樹立職業(yè)意識(shí)、明確培養(yǎng)目標(biāo)、做好職業(yè)生涯規(guī)劃提供了得天獨(dú)厚的條件，是學(xué)生感知、體驗(yàn)、踐行企業(yè)文化的最佳教育方式。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)、科技的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展都離不開高素質(zhì)技能型人才。隨著高職教育的迅速擴(kuò)張，企業(yè)常抱怨高職學(xué)生技能素質(zhì)低、眼高手低、離職率高等問題，造成高素質(zhì)技能型人才供給與需求的矛盾。要解決這對(duì)矛盾，關(guān)鍵在于高職教育與企業(yè)文化的深度鏈接。企業(yè)文化與高職教育鏈接的研究，可以提升企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的滿意度，為構(gòu)建和完善企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展有一定參考價(jià)值。

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