“三三三”教育理念下裝控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與探索

許偉偉　李強(qiáng)　王建軍　徐會(huì)金

［摘要］ 在“三三三”本科教育培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)理念下，構(gòu)建了由學(xué)校石油工業(yè)訓(xùn)練中心、工程實(shí)踐教育中心、學(xué)院化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)中心、專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成的精英型、特色型和研究型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，確立了通專結(jié)合、全面化發(fā)展，分層次、分類型個(gè)性化發(fā)展和靈活、多元最大化發(fā)展的“三化”實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，探索了以教師學(xué)習(xí)性教學(xué)、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、師生開(kāi)放性交流的“三性”實(shí)踐教學(xué)方式。為更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的，需重視校企合作的拔高作用、教師的支撐作用和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互聯(lián)作用。

［關(guān)鍵詞］ 實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)方式；三三三

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A

［文章編號(hào)］ 1008-2549(2016) 11-0086-03

我國(guó)高等教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才必須借助于課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。然而，我國(guó)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)大部分仍停留在傳統(tǒng)的“知識(shí)驗(yàn)證”層面上，局限于“走馬觀花”的形式主義。顯然，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式不利于學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)造，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革[1-3]。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)加劇的現(xiàn)實(shí)和創(chuàng)辦高水平研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，中國(guó)石油大學(xué)（華東）經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和認(rèn)真的研討，提出了“三三三”教育理念，構(gòu)建了本科教育培養(yǎng)新體系，確立了本科教育的頂層設(shè)計(jì)[4]。

一“三三三”本科教育培養(yǎng)體系的內(nèi)涵

以“三型、三化、三性”組成的“三三三”培養(yǎng)體系，從辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式三個(gè)維度建立了學(xué)校本科教育的頂層設(shè)計(jì)，既蘊(yùn)含了學(xué)校的辦學(xué)思想和教育理念，又指明了學(xué)校的發(fā)展方向和工作目標(biāo)。所謂“三型”，即辦學(xué)定位的三條主線：實(shí)施精英型本科教育，實(shí)施特色型本科教育，推進(jìn)研究型本科教育[5-6]；所謂“三化”，即培養(yǎng)目標(biāo)的三條主線：促進(jìn)全體大學(xué)生的全面化成長(zhǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的最大化成長(zhǎng)；所謂“三性”，即教學(xué)模式的三條主線：倡導(dǎo)教師的教學(xué)是學(xué)習(xí)性的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是研究性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)師生的交流是自由開(kāi)放性的互動(dòng)[7]。

二裝控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與探索

在“三三三”教育理念的指導(dǎo)下，過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)高度重視本科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)和理論課教學(xué)置于同等重要的地位。而實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)科研素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)[8]。為此，重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和探索。

1實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)依托中國(guó)石油大學(xué)特色學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了“特色型”學(xué)校石油工業(yè)訓(xùn)練中心、工程實(shí)踐教育中心、學(xué)院化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)中心，“研究型”專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，“精英型”專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。而且它們相輔相成，構(gòu)成了立體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如圖1所示。■圖1 立體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)框圖

（1）中國(guó)石油大學(xué)石油工業(yè)訓(xùn)練中心包含基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、石油工業(yè)訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力訓(xùn)練四大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生從中了解機(jī)械工程實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的實(shí)踐操作技能，逐步培養(yǎng)和建立學(xué)生基本的工程理念和工程素質(zhì)；結(jié)合學(xué)校的石油行業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生搭建了石油工業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，學(xué)生可以結(jié)合裝控專業(yè)特點(diǎn)，參加石油工業(yè)系統(tǒng)相應(yīng)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工程實(shí)踐，發(fā)揮石油大學(xué)特色學(xué)科的優(yōu)勢(shì)；根據(jù)石油工業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)設(shè)置要求，開(kāi)設(shè)了大量綜合型、研究型訓(xùn)練科目，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析、研究與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；提供相應(yīng)的技術(shù)和設(shè)備平臺(tái)，以工程項(xiàng)目、課題研究和科技競(jìng)賽為主要內(nèi)容，吸引各學(xué)科、各專業(yè)有能力、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生參與創(chuàng)新研究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“三型”辦學(xué)定位和學(xué)生“三化”發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)中心是本科生系列課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練的重要基地，可以使裝控專業(yè)學(xué)生在掌握石油化工設(shè)備的前提下進(jìn)一步了解化工工藝、流程方面的知識(shí)，如套管換熱器傳熱系數(shù)的測(cè)定、吸收傳質(zhì)系數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)、篩板精餾塔全塔效率的測(cè)定實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生在掌握本專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，能全面發(fā)展。

（3）國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心是學(xué)校適應(yīng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展校企聯(lián)合培養(yǎng)人才而成立的，包括中石化勝利油田、中石化中原油田、中石化齊魯石化、山東石大科技等實(shí)習(xí)基地。根據(jù)中國(guó)石化行業(yè)對(duì)人才的要求，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面結(jié)合石油行業(yè)進(jìn)行建設(shè)，使學(xué)生既能掌握現(xiàn)代石油工程新理論、新方法和新技術(shù)，又具有吃苦耐勞、艱苦奮斗的良好專業(yè)素質(zhì)。

（4）專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括“活塞式壓縮機(jī)性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)”“離心泵性能測(cè)試及氣蝕實(shí)驗(yàn)”“內(nèi)壓薄壁容器應(yīng)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)”“壓力容器爆破實(shí)驗(yàn)”等，這些實(shí)驗(yàn)裝置都是平臺(tái)性質(zhì)的，允許學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和興趣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手完成自己的探索，其中綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的75%以上。推進(jìn)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生潛能，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能有很大的提升。

（5）專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)物實(shí)驗(yàn)的相互交叉和有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“精英型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探索一種旨在喚醒學(xué)生好奇心、全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。

該虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包括“離心泵結(jié)構(gòu)及工作原理仿真實(shí)驗(yàn)”“換熱器組裝模擬仿真實(shí)驗(yàn)”“往復(fù)壓縮機(jī)工作原理仿真實(shí)驗(yàn)”“分離設(shè)備模擬裝置仿真實(shí)驗(yàn)”等，它不僅可以回避裝控專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置占地面積大、價(jià)格高等問(wèn)題，打破實(shí)驗(yàn)空間、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制，而且還可以回避真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備高壓、高速工況帶來(lái)的危險(xiǎn)性，同時(shí)還可以利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到的實(shí)驗(yàn)效果。

（6）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，依托系、課題組科研實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)裝置的作用，建立了全天候開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生完全開(kāi)放，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在課程教學(xué)之外，教師可以根據(jù)自身的橫、縱向科研課題提出實(shí)驗(yàn)方案供學(xué)生選擇，優(yōu)秀學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和創(chuàng)意提出研究課題，這些都需要在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室中完成相應(yīng)的科研工作，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展，優(yōu)秀學(xué)生最大化發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

（1）通專結(jié)合、全面發(fā)展。在學(xué)?！鞍凑占訌?qiáng)通識(shí)教育，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，凝練專業(yè)主干，靈活專業(yè)方向”的總體思路下，學(xué)生不僅要完成專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，包括過(guò)程設(shè)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)、過(guò)程機(jī)械相關(guān)實(shí)驗(yàn)及過(guò)程裝備控制相關(guān)實(shí)驗(yàn)。還要進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、過(guò)程工程原理實(shí)驗(yàn)等。使學(xué)生接受較為系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、測(cè)量和控制技能以及科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，在專業(yè)技能、科學(xué)知識(shí)和人文基礎(chǔ)知識(shí)等方面達(dá)到要求。

（2）實(shí)行分層次、分類型培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從提高課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)水平、加寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容出發(fā)，增加了依據(jù)學(xué)生興趣而定的研究型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，調(diào)高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)[9]；在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求不同的學(xué)生選擇不同的環(huán)節(jié)，既完成了實(shí)踐型教學(xué)，又滿足了不同學(xué)生對(duì)不同專業(yè)知識(shí)的需求，培養(yǎng)了學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

（3）探索靈活、多元的精英教育模式，為優(yōu)秀學(xué)生的最大化發(fā)展創(chuàng)造條件。在注重學(xué)生全方面發(fā)展的同時(shí)，注重優(yōu)秀學(xué)生的最大化發(fā)展，特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生的分層次培養(yǎng)和優(yōu)秀學(xué)生的拔尖提高，而不是簡(jiǎn)單的平均主義。使優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后可以很快的適應(yīng)高等院校、科研院所、國(guó)家機(jī)關(guān)以及石化、環(huán)保、能源等領(lǐng)域工作崗位的需求，提高其后續(xù)可持續(xù)發(fā)展能力。

3實(shí)踐教學(xué)方法

（1）學(xué)習(xí)性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師不但有較深的理論知識(shí)，而且還要有較高的實(shí)踐知識(shí)；不但有一定的教學(xué)能力，還要有較高的儀器使用操作能力。需要教師完成從“教師教育”到“教師學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

教師學(xué)習(xí)的途徑有很多，包括參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，座談會(huì)、小組討論形式的交流協(xié)作學(xué)習(xí)，觀摩實(shí)踐和示范課學(xué)習(xí)等，而對(duì)教師能力有顯著提高的是在日常的教學(xué)實(shí)踐中。隨著社會(huì)的發(fā)展，課題研究成為教師學(xué)習(xí)的又一重要實(shí)踐平臺(tái)，教師以自身教育教學(xué)中所遇到的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象申報(bào)各種課題項(xiàng)目，有利于教師科研實(shí)踐能力的提升和發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師在職學(xué)習(xí)創(chuàng)建了一個(gè)交流反思、提高教育技能和專業(yè)素質(zhì)的平臺(tái)，為在職教師全方位、立體化、多角度的學(xué)習(xí)提供了理論支撐和實(shí)踐平臺(tái)。

（2）研究性學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生“以問(wèn)題為中心”自主學(xué)習(xí)、探究，主動(dòng)思考和主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，自主地獲得相關(guān)知識(shí)并尋求問(wèn)題的解決方案，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊空間[6]。具體方法分為課程實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐。

課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)，首先，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣自主選題，要求學(xué)生搜集與所選實(shí)驗(yàn)題目相關(guān)的資料，使其在內(nèi)容上盡可能綜合相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)[10]。其次，讓學(xué)生充分自主實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中思考問(wèn)題，帶著問(wèn)題再回到書(shū)本中解決。激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠建立思路分析研究，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的目的。

課外實(shí)踐教學(xué)積極開(kāi)展課外大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目資助計(jì)劃，廣泛提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選題或與指導(dǎo)教師商議選題，在教師指導(dǎo)下，將該學(xué)科最前沿的動(dòng)態(tài)引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并完成實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施前沿科學(xué)研究訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的國(guó)際視野。學(xué)生自主研究，遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)回到書(shū)本學(xué)習(xí)并尋找解決方案，從而使學(xué)生得到有效的科研訓(xùn)練，不但了解了企業(yè)的需求和前沿知識(shí)，更讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主探索性學(xué)習(xí)和未來(lái)可持續(xù)發(fā)展能力的綜合培養(yǎng)。

（3）開(kāi)放性交流。改變傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)方式，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，師生開(kāi)放性交流的互動(dòng)式教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容與意義。在課堂實(shí)驗(yàn)或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生之間可以采取討論辯論法、創(chuàng)設(shè)意境法、師生設(shè)疑法、問(wèn)題教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)向講授與提問(wèn)、討論相結(jié)合的教師與學(xué)生雙向交流的啟發(fā)式教學(xué)[11]。

三裝控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1重視校企合作的拔高作用

校企合作是現(xiàn)代高等教育實(shí)施技能型人才培養(yǎng)的一種重要途徑和方法。因此需積極推進(jìn)與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，由學(xué)校單一培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛煽蒲袉挝缓蛯W(xué)校聯(lián)合共同指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的一種全新的全程教學(xué)模式。由企業(yè)派遣專業(yè)技術(shù)教師講解最新的實(shí)用技術(shù)和項(xiàng)目流程，將企業(yè)的項(xiàng)目案例帶進(jìn)實(shí)踐課堂，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究、工程實(shí)際、社會(huì)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生完成從學(xué)生到職業(yè)人的蛻變。

以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生分配到企業(yè)具體工作崗位，由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)員工指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)，帶著課堂上學(xué)到的理論知識(shí)到企業(yè)中親身實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。通過(guò)這樣廣泛深入的開(kāi)展校企合作，可以整合和充分利用各個(gè)方面的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，更好地將理論教學(xué)與實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)，而且還能充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[12]。校企合作模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，是為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性和創(chuàng)新性，提高本科生教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

2 重視教師的支撐作用

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高最終還是靠高水平、高素質(zhì)的教師，因此，要特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師實(shí)踐水平的降低將直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的缺失[13]。

提升教師實(shí)施教學(xué)的能力，需要采取必要的措施，如經(jīng)常地組織相關(guān)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究和探討，不斷補(bǔ)充更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)和交流平臺(tái)，以提高教師教學(xué)的靈活性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考、操作和提高；學(xué)校需從政策上重視教師在實(shí)踐教學(xué)中不可替代的作用，在職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金分配等方面給予傾斜，有計(jì)劃的建設(shè)和培養(yǎng)好實(shí)踐教學(xué)教師梯隊(duì)，為教師創(chuàng)造培訓(xùn)、進(jìn)修、攻讀學(xué)位的機(jī)會(huì)，使他們個(gè)人的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，并篩選出一批業(yè)務(wù)水平高、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的實(shí)踐教學(xué)老師作為學(xué)校教師骨干力量進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍整體水平的不斷提高。

３重視現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互聯(lián)作用

多媒體教學(xué)可以形象、生動(dòng)、大信息量地展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對(duì)專業(yè)課程基本原理的掌握；而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)采用的半實(shí)物、全數(shù)字化動(dòng)態(tài)模型及3D虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，可以深層次地揭示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在非常逼真的操作環(huán)境中反復(fù)的虛擬實(shí)驗(yàn)，達(dá)到既能對(duì)生產(chǎn)實(shí)際有一定的認(rèn)識(shí)，又能親自動(dòng)手進(jìn)行參數(shù)設(shè)置的作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；而借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在同一時(shí)間不同空間或同一空間不同時(shí)間，圍繞特定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行交流和對(duì)話，將師生互動(dòng)向廣度和深度推進(jìn)一步，使師生交流更加開(kāi)發(fā)與自由，不受時(shí)間、空間的影響。參考文獻(xiàn)

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