基于學生經驗的初中數學課堂提升學生應用能力的教學研究

張一青（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）

?

基于學生經驗的初中數學課堂提升學生應用能力的教學研究

張一青
（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）

摘 要：現代教育在強調素質教育的基礎上注重教育與實踐相結合，認為教學知識不僅應提升學生的思維與學習認知，同時應促進學生的科學應用。在眾多學習科目中，數學與人類的生活息息相關，其并非傳統意義上脫離生活的科目，其在現實生活中的應用隨處可見。因此，教師應注重學生主體的學習經驗，這是初中數學課堂提升學生應用能力的關鍵，因此，教師應時刻注重培養(yǎng)初中數學知識經驗化、內涵化。教師融入學生日常生活中，對學生數學知識的應用能力提升意義重大。對此，通過強調基于學生經驗提升學生應用能力的可行性，有效打造學生經驗下的應用能力培養(yǎng)課堂設計，以重視實際、優(yōu)化滲透、加強理解關聯為手段，保證基于學生經驗的初中數學課堂，可有效培養(yǎng)學生應用數學的能力。

關鍵詞：學生經驗；初中數學；應用能力；教學研究

學生經驗是學生通過學習所總結出的經驗，其包括日常生活經驗、校園教育經驗、家庭教育經驗與潛意識吸收經驗，這些經驗或多或少左右了學生的日常生活，并對學生的學習態(tài)度與學習認知構成了無形影響。因此，素質教育科學發(fā)展的現如今，以學生為教學主體的現代教育逐漸將學生經驗納入教學優(yōu)化改革的標準之一，望借助學生經驗為引導標準，科學有效地擬定提升學生應用能力的方法。對此，本文同樣立足于學生經驗這一因素，分析其提升學生應用能力的可行性，并以此為基礎打造科學的課堂。

一、基于學生經驗提升學生應用能力的可行性

數學教學的根本在于培養(yǎng)學生合理的運算能力與邏輯思維能力，望借助此來推動學生于生活中更好地應用邏輯思維能力與運算能力來處理日常生活、專業(yè)技能上的各個問題?？梢哉f，膚淺地認知數學教育，其只是簡單的算式加減，但深化了解數學教育，其是人類思想構筑與意識打造的基礎，對人類發(fā)揮自身良好的各項能力具有至關重要的作用。因此，就數學教育的教學作用而論，實現其提升學生應用能力具有可行性，特別是基于學生經驗這一點出發(fā)，保證初中學生應用所學數學知識，使其內化成為知識經驗，對今后發(fā)揮數學知識作用，協助受教群體應用知識，完成社會活動而言效果顯著。

二、基于學生經驗提升學生應用能力的課堂設計

1.注重教學知識與實際相結合

保證初中數學知識可內化為學生經驗的基礎應注重教學知識與實際的相互結合，其不僅是確保學生經驗更具實際性，同時也可保證學生經驗，提升學生應用能力。對此，本文認為，初中數學應用題與幾何教學應更注重實際案例的列舉，將最近的時事新聞、發(fā)生在身邊的真人真事、地域性代表建筑、學生經常出入的場所作為出題內容，保證學生在閱讀、學習相關數學知識，解答相應數學難題的過程中加強與實際情況間的結合，從而在傳授其數學知識的基礎上，潛移默化地培養(yǎng)其空間感、距離感等實際經驗，便于其在未來應用數學知識，解答實際問題時更得法、更合理、更科學。

2.優(yōu)化數學知識的現實滲透

數學知識雖然于課堂中傳授，但是其真正回歸應用應著眼于實際生活。因此，在數學知識教學中，對現實信息的滲透十分必要。教師在傳統數學知識講解與數學知識解讀的基礎上，應引入現實案例，講明數學知識應用的重要性。對此，本文認為，說明知識重要但靠口頭強調并不可取。教師應充分利用現代數字化手段，以數字軟件模擬現實情況，以高樓為例，讓學生計算設計高樓需要的各項數值，當數值有所偏差，模型中的大樓便會倒塌。在這個過程中，倒塌的模擬大樓可由真實大樓倒塌的畫面替換，令學生更進一步了解毫厘偏差的慘痛后果，從而在潛意識中培養(yǎng)學生經驗，令其注重數學知識應用的科學。

3.促進閱讀理解的實際關聯

初中數學并非是單獨存在的科目，在其題目的表述過程中，文字的理解能力將促使該題的解題思路天差地別。舉例來說，應用經典題目火車追汽車，對于結果的需求可包括：二者到達某站的時間；二者到達某站相差的時間；二者同時到達某站汽車要先出發(fā)多長時間等，這需要學生擁有足夠的閱讀理解能力，才能有效分析出題目的最終需求，并得出正確答案。對此，初中學生的閱讀往往容易過于信賴經驗而導致偏差，教師應在課題講解時結合數字媒體與現實影響，積極將課題與現實相結合，培養(yǎng)學生理解到達時間、到達時差等詞句間的差異，令其形成全新的經驗知識，保證其在做題時心中存在畫面感，并有助于未來實際應用中更準確地計算出需要的答案。

綜合而論，學生經驗在初中數學課堂上的培養(yǎng)，將促進學生有效提升應用能力，發(fā)揮數學知識作用，協助受教群體更好地面對未來的生活。因此，認知基于學生經驗的初中數學課堂提升學生應用能力教學的可行性，并擬定科學的教育設計，確保從重視實際、優(yōu)化知識滲透、促進閱讀理解等三方面出發(fā)，實現學生經驗基礎上的初中數學知識應用能力培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］吳燕萍，高飛.新課改背景下初中數學課堂教學的有效性探究［J］.電大理工，2014（1）：74-75.

［2］何克抗.從“翻轉課堂”的本質，看“翻轉課堂”在我國的未來發(fā)展［J］.電化教育研究，2014（7）：5-16.

·編輯 孫玲娟