高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

李超

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要實(shí)踐部分，也是整個(gè)教學(xué)體系最終的成果體現(xiàn)與檢驗(yàn)，校企合作是高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)重要的人才培養(yǎng)模式。在此背景下我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行研究與探索，深化教學(xué)改革，基于企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)過(guò)程、考核、展覽以及畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的規(guī)范化管理等方面，從而探索出適合校企合作模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：校企合作；工業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

1引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)蓬勃發(fā)展，其服務(wù)內(nèi)容也隨之發(fā)生變化。由于行業(yè)對(duì)人才能力要求的提高以及知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的變化，必將導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計(jì)課程教育內(nèi)容的改革。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生入職后不僅要求擅創(chuàng)意、會(huì)表現(xiàn)，還要理解結(jié)構(gòu)，善用材料、工藝，并對(duì)環(huán)境能源及可持續(xù)發(fā)展等方面有一定的理解，具有獨(dú)立完成設(shè)計(jì)全過(guò)程的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)正是鍛煉學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)并最終獨(dú)立完成作品能力的主要環(huán)節(jié)，其在設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)中地位尤其重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升卻是諸多高職院校所面臨的問(wèn)題。

2高職類(lèi)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨多方面的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣。一方面高職院校面臨的生源壓力比較大，據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)名參加2015年江蘇高考的人數(shù)相較6年前，減少了13.41萬(wàn)，如表1所示。生源減少與本科招生規(guī)模擴(kuò)大對(duì)生源質(zhì)量也造成一定影響，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求不高，只求獲得畢業(yè)證書(shū)。另一方面，高職院校年輕教師多是普通高校畢業(yè)，缺乏高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另外教學(xué)與科研任務(wù)繁重，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中必然顯得有些力不從心，指導(dǎo)質(zhì)量自然有所下降。

（2）工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇問(wèn)題多，部分課題脫離企業(yè)實(shí)際。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬性決定必須遵循市場(chǎng)需求又要有創(chuàng)新性不能唯市場(chǎng)，課題的選擇標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。長(zhǎng)期以來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一部分源自教師的課題，另一部分是學(xué)生的自選設(shè)計(jì)，至于設(shè)計(jì)選題是不是真正解決生活中的問(wèn)題，能不能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生有益的影響、創(chuàng)新性如何，并沒(méi)作深層次的要求和研究，導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)選題缺乏市場(chǎng)價(jià)值，在社會(huì)上往往被稱(chēng)為“學(xué)院派”。從工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)角度看，這些課題缺乏新意、脫離工程實(shí)際，涉及實(shí)際問(wèn)題較少，分析的客觀資料不多，存在明顯的局限性，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不感興趣，只能敷衍了事。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)較松散。一方面，由于近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)的壓力，我校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般都安排在最后一個(gè)學(xué)年。一些學(xué)生已經(jīng)在企業(yè)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間和精力必然不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。另一方面，由于每位教師個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定的局限性，使得整體畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平存在較大的差異，缺乏企業(yè)技術(shù)支持，在一定程度上難以達(dá)到“通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成熟練綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)”，即基于“工作過(guò)程”的教學(xué)的目的。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核存在問(wèn)題。一是畢業(yè)答辯主要表現(xiàn)形式是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)展示自己的設(shè)計(jì)作品，答辯過(guò)程時(shí)間不足20分鐘，很難有效展示作品。二是答辯老師構(gòu)成主要為高校老師，缺乏企業(yè)及市場(chǎng)的意見(jiàn)。最后畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就存在一定問(wèn)題，有時(shí)老師之間也很難達(dá)成一致，最終往往會(huì)以畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整性以及美觀性作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于創(chuàng)新性則由于并沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用而很難判斷。

2校企合作提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)融入校企合作模式，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。采用產(chǎn)學(xué)研校企合作模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題將更加貼近市場(chǎng)、貼近行業(yè)技術(shù)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可使學(xué)生接觸最新的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，因而更容易激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)校企合作模式，教師與企業(yè)技術(shù)人員可共同指導(dǎo)學(xué)生，雙方可互補(bǔ)，幫助學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與托普瑞德設(shè)計(jì)顧問(wèn)有限公司自2010年建立校企合作關(guān)系以來(lái)，為企業(yè)提供了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生。部分學(xué)生在該公司完成畢業(yè)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)能力得到顯著的提升。在此背景下，我院與該企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，以冠名班的形式培養(yǎng)學(xué)生忠誠(chéng)度，并以共建締丞文化專(zhuān)業(yè)工作室形式培養(yǎng)企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師。在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題直接來(lái)自企業(yè)，并在企業(yè)完成。在校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)和踏實(shí)的工作作風(fēng)。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中涌現(xiàn)出大量校企合作共同指導(dǎo)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽以及專(zhuān)利申報(bào)等幾方面改進(jìn)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3采用校企合作模式從多方面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

（1）校企合作提高畢業(yè)設(shè)計(jì)題目質(zhì)量。高職院校與企業(yè)合作工程中能夠積極組建畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。每個(gè)學(xué)生分配2名畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，其中校內(nèi)指導(dǎo)教師1名，企業(yè)派1名技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)指導(dǎo)教師。2名指導(dǎo)教師要考慮技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)考慮年齡梯隊(duì)構(gòu)成，以利于分工與合作。企業(yè)指導(dǎo)教師則協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，由于我院采用“2+1”教學(xué)模式，學(xué)生主要在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，那么企業(yè)指導(dǎo)教師的作用就更加明顯。

指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)既有“學(xué)院派”又有“企業(yè)派”，這樣就可以平衡商業(yè)化與學(xué)術(shù)化所占比重，從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具有前瞻性、創(chuàng)新性，也能夠符合市場(chǎng)需求。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的完成質(zhì)量具有重要作用。另外在高職畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展開(kāi)題答辯也能夠幫助學(xué)生選好題目。

（2）校企合作保證畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程規(guī)范化、精細(xì)化。對(duì)于采用校企合作模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以在學(xué)校或者企業(yè)進(jìn)行，其規(guī)范管理尤為重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，過(guò)程管理是學(xué)生保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的保障。校企合作模式中畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師有校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)內(nèi)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師的多元化可全方位指導(dǎo)學(xué)生。一方面，學(xué)院將信息化教學(xué)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題網(wǎng)站，學(xué)生定期匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，校內(nèi)老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行情況指導(dǎo)學(xué)生，總體上要加強(qiáng)監(jiān)督，并主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方向，幫助學(xué)生理清畢業(yè)設(shè)計(jì)思路，把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向、難度和進(jìn)度，注重每位學(xué)生的宏觀指導(dǎo)。

另一方面，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目流程制定畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，遇到問(wèn)題可及時(shí)詢問(wèn)企業(yè)指導(dǎo)老師。校外企業(yè)指導(dǎo)老師作為合作方則有責(zé)任完成指導(dǎo)工作。在指導(dǎo)過(guò)程中，企業(yè)指導(dǎo)老師也要注重細(xì)節(jié)性的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其熱情和積極性，從而能夠充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

（3）校企合作保證畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系更科學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)定對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新起到引導(dǎo)作用。在校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系中，首先是畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的確立，由校內(nèi)老師與企業(yè)技術(shù)人員組成畢業(yè)答辯委員會(huì)，委員會(huì)統(tǒng)一指定答辯標(biāo)準(zhǔn)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)具有前瞻性、創(chuàng)新性同時(shí)又符合市場(chǎng)需求。第二，答辯過(guò)程的規(guī)范化。首先由2位指導(dǎo)老師根據(jù)該生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行打分，然后隨機(jī)發(fā)放給非指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)審打分，最后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)答辯情況打分，保證分?jǐn)?shù)的公平性。校企聯(lián)合舉行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)辯，企業(yè)通過(guò)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)答辯，觀看學(xué)生畢業(yè)作品，和學(xué)生面對(duì)面、零距離的接觸，直觀了解到學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)隋況以及實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。第三，將畢業(yè)設(shè)計(jì)展融入考核環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)展分為兩種展覽方式，一是校內(nèi)展，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出改進(jìn)意見(jiàn)。二是向社會(huì)展示，通過(guò)展示性活動(dòng)可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)商品化。由于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬性決定，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽引入社會(huì)第三方評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)利申請(qǐng)及后續(xù)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，一方面鼓勵(lì)同學(xué)將畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行專(zhuān)利申請(qǐng)，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，同時(shí)引入市場(chǎng)后也將會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值；另一面，同學(xué)們也可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)吸引資金，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)造財(cái)富，作為創(chuàng)業(yè)之門(mén)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)化的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)完成蛻變，真正的從學(xué)校走向社會(huì)。最后，學(xué)院評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，將不同專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一展覽，展覽過(guò)后學(xué)院負(fù)責(zé)收藏，并發(fā)院藏證書(shū)，起到示范作用。

4結(jié)語(yǔ)

首屆“職業(yè)教育活動(dòng)周”活動(dòng)中，總理李克強(qiáng)作出重要批示：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國(guó)巨大人力優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。高等職業(yè)教育意義重大，我國(guó)高等職業(yè)教育正在以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，產(chǎn)教融合，逐步推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)新跨越。當(dāng)前，高職教育校企合作模式在設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中起到了非常重要的作用，是對(duì)高職設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容的全面創(chuàng)新。以校企合作模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、組建聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)，更有利于培養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。我院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐表明，校企合作模式是高職院校提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一條有效途徑。