高校藝術(shù)類產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式研究

李學(xué)坤

摘要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也促進(jìn)了高校教育事業(yè)的發(fā)展，高校的教育事業(yè)發(fā)展的核心是創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)新就必須改革，促使高校的教學(xué)與市場(chǎng)的人才需求接軌，培養(yǎng)出能夠?qū)W以致用的優(yōu)秀人才?！耙再惔俳獭⒁再惔賹W(xué)”的教學(xué)模式研究就是在這樣的背景環(huán)境下提出的，其特點(diǎn)是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式，將所開設(shè)的課程門類進(jìn)行合理銜接，以便能讓學(xué)生知識(shí)得到記憶和擴(kuò)展，積極的組織學(xué)生參加各類國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽，把課本的理論與大賽的實(shí)踐相結(jié)合，以理論促實(shí)踐，以實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如此形成與課程無(wú)縫銜接的教學(xué)方式更容易使學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；工業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0173-01

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門比較具有邊緣性特點(diǎn)的學(xué)科，同時(shí)還要求設(shè)計(jì)者具備廣闊的知識(shí)面。目前在我國(guó)開設(shè)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的高校大多還是沿襲了傳統(tǒng)的創(chuàng)新思維教育模式，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中主要學(xué)習(xí)的是產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的技能，學(xué)習(xí)的課程主要包括三大類：第一類是平面軟件理論基礎(chǔ)課程，如設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)史等；第二類是產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，如產(chǎn)品手繪、三大構(gòu)成、三維建模、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品色彩、家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)等；第三類是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的其他次要技能方面的課程，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)管理、產(chǎn)品營(yíng)銷策略、材料學(xué)、產(chǎn)品加工設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。高等學(xué)校作為專業(yè)教學(xué)的執(zhí)行者，在很多時(shí)候其實(shí)很難在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生能夠很好的理解和掌握老師的教學(xué)內(nèi)容。這就促使很多時(shí)候我們的教育工作者去思考如何才能更快以及更好的讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間中去學(xué)習(xí)和掌握更多的專業(yè)知識(shí)和技能？這個(gè)問(wèn)題還需要從學(xué)校層面、教師、再到學(xué)生多方面共同去面對(duì)和解決。

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)于美的認(rèn)識(shí)也在不斷改變，審美意識(shí)不斷提升，因此，對(duì)于市場(chǎng)上琳瑯滿目的產(chǎn)品都在以美的享受去作判斷。而作為目前社會(huì)上對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的需求，不僅在數(shù)量上有很大的增加，在設(shè)計(jì)者的綜合素質(zhì)和能力方面的要求更是有了新的高度。正如目前很多產(chǎn)品設(shè)計(jì)用人單位在招聘條件中都明確提出有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮，或是直接提出只招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的，這樣的招聘要求對(duì)于我們剛剛從校園走出的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是根本不可能具備的，這也造成了我們很多產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后難以就業(yè)的問(wèn)題。在這種情況下，很多高校都在尋求更加完善的教學(xué)模式和教學(xué)體系，以解決學(xué)生畢業(yè)后沒有實(shí)際操作能力，或者實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題。而“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，可以使得學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)后提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這也是現(xiàn)代教學(xué)思路的一種全新的思路和嘗試。

對(duì)于我們?cè)陂_展產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，采用“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式可以很好的體現(xiàn)出該專業(yè)對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)踐的要求，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也更有利于專業(yè)理論知識(shí)的充實(shí)和升華。經(jīng)常組織學(xué)生參加各種產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)大賽，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是讓學(xué)生成為了教學(xué)的主體，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)還能接觸到很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣使得學(xué)生能夠更加直接和有效的掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程與方法，在此基礎(chǔ)上我們?cè)傺芯吭O(shè)計(jì)出一套行之有效的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程體系，將“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式融入到教學(xué)體系之中，能夠很好的解決我們?cè)诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中遇到的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

首先，我們?cè)趯?duì)“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)之前，要對(duì)其進(jìn)行了前期的調(diào)研和驗(yàn)證，在驗(yàn)證后將這種模式很好的融入到產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大綱之中，讓其適合產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱的要求和規(guī)定，并且保證能夠與教學(xué)大綱做到無(wú)縫銜接。其次，我們還要要求教師的教學(xué)進(jìn)度需要與這種教學(xué)模式想匹配，做到讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和讓學(xué)生學(xué)到更為豐富和有用的知識(shí)。再次，我們還需要通過(guò)這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在參賽獲獎(jiǎng)后不僅得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能給其他學(xué)生樹立榜樣，產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和示范作用，以此在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)態(tài)度。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是一門專業(yè)性以及操作性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生專業(yè)能力如何將直接影響到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況以及就業(yè)水平。在國(guó)外，很多學(xué)校都會(huì)讓在校學(xué)生參加一些設(shè)計(jì)大賽，并且對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生都會(huì)給以很高的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，而且很多大賽主辦方也會(huì)結(jié)合時(shí)下比較具有時(shí)代感和潮流感的趨勢(shì)，以此為比賽內(nèi)容給在校學(xué)生提供很多參賽機(jī)會(huì)，目的也是通過(guò)各種大賽來(lái)尋找年輕的設(shè)計(jì)人才。因此，我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中如何更好的將“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式發(fā)揮好，將直接影響到我們的辦學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。