英語(yǔ)教師課堂教學(xué)藝術(shù)和技巧研究

陳青

[摘要]本文著重研究21世紀(jì)以來(lái)三種最熱門(mén)課堂教學(xué)藝術(shù)和技巧：經(jīng)世致用、交流和視覺(jué)。如果英語(yǔ)教師將教學(xué)藝術(shù)和技巧付諸于實(shí)踐，那么除了良好的教學(xué)效果之外，師生關(guān)系也將得到極大發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教師;課堂教學(xué);藝術(shù)技巧;互動(dòng)溝通 ;多媒體

在科技不斷進(jìn)步，全球化進(jìn)程日益加快的背景下，教育學(xué)在二十一世紀(jì)蓬勃發(fā)展，當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)不斷創(chuàng)新。英語(yǔ)教師照本宣科式的課堂教學(xué)模式必將會(huì)被淘汰，以“英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)”為核心的心智美育型英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下熱門(mén)研究方向。

一、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化——經(jīng)世致用藝術(shù)技巧

經(jīng)世致用指學(xué)問(wèn)必須有益于國(guó)事。最早由我國(guó)明朝著名政治家、教育家王守仁提出，這是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)技巧。英語(yǔ)教師可以通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化來(lái)達(dá)到經(jīng)世致用的目的。筆者曾在泰國(guó)、澳大利亞、俄羅斯、英國(guó)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)調(diào)研和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)西方國(guó)家已經(jīng)普遍實(shí)行教育內(nèi)容實(shí)用化。在如今國(guó)務(wù)院“走出去”戰(zhàn)略大背景下，中國(guó)的教育也應(yīng)與國(guó)際接軌，將教育內(nèi)容實(shí)用化。如果將英語(yǔ)內(nèi)容實(shí)用化，那么必須與生活相結(jié)合。

一方面要增加應(yīng)用文內(nèi)容教學(xué)，比如結(jié)尾祝福語(yǔ)的使用。當(dāng)收信人是一個(gè)部門(mén)或整體時(shí)，用Yours faithfully 顯得恰當(dāng);對(duì)愛(ài)人或者親人，Yours love為專用;如果是朋友則可以用Yours sincerely;對(duì)于普通人用Best wishes即可，如果對(duì)收信人表示尊敬，那么需用 Kindly regards。

另一方面，在英語(yǔ)教學(xué)中，要把語(yǔ)言精彩觀念弱化，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本詞匯的使用，對(duì)相近詞匯進(jìn)行用法區(qū)分。比如在忽略這個(gè)含義的英語(yǔ)用法上，語(yǔ)言精彩的英語(yǔ)可以表達(dá)為showing ones ignorance to …。但是，從實(shí)用性角度出發(fā)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生忽略這個(gè)詞有四種基本表達(dá)詞語(yǔ)，ignore， neglect， omit 和 overlook。然而這四個(gè)詞都有相應(yīng)的使用環(huán)境，不盡相同。ignore 表示忽視，不理睬，指有意識(shí)地拒絕;neglect 表示忽視，疏忽，指無(wú)意識(shí)地忽視或忘記;omit 表示遺漏，忘記，指由于疏忽而忘記，也可以表示因不利或不好而被忽略;overlook 表示忽略，疏漏，指有意識(shí)地遺漏，也可以指無(wú)意識(shí)地忽略。另一方面，有些詞語(yǔ)看似相近但是如果學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)實(shí)用化的教學(xué)，不能經(jīng)世致用，可能會(huì)釀成大錯(cuò)。比如學(xué)生屢屢犯錯(cuò)的economic表示經(jīng)濟(jì)的;economical擇表示節(jié)約的。再如imaginable 為形容詞意思為可想象的，往往作后置定語(yǔ)，所修飾的名詞前常加all，every，only或形容詞的最高級(jí);imaginary 也是形容詞表示虛構(gòu)的，想象中的;imaginative 還是形容詞表達(dá)為富于想象力的。

細(xì)節(jié)決定成敗，如果在學(xué)生將來(lái)的工作生活中能夠很清楚地區(qū)分這些詞語(yǔ)的微小區(qū)別，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)，那么他們就容易取得成功。

二、師生間互動(dòng)溝通——交流藝術(shù)技巧

國(guó)家教育部于2001年頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，條文中明確提到教師在教學(xué)過(guò)程中要將培養(yǎng)學(xué)生能力與傳授知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和研究，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。對(duì)于這一條文的實(shí)踐則需要師生間存在良好的溝通，交流藝術(shù)與技巧成為不可或缺的一環(huán)。要用親切的語(yǔ)氣，嚴(yán)密的邏輯，獲得學(xué)生的青睞。

聆聽(tīng)是一項(xiàng)說(shuō)到容易但是做到很難的交流藝術(shù)技巧。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師不應(yīng)急于表達(dá)自己的看法，而是積極地聆聽(tīng)，使得學(xué)生感到自己受重視并肯定自己的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生與教師表示英語(yǔ)對(duì)他來(lái)說(shuō)很難學(xué)時(shí)，有交流藝術(shù)技巧的教師不會(huì)打斷學(xué)生，指出學(xué)生“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。藝術(shù)和技巧體現(xiàn)在等學(xué)生表達(dá)完之后，講述英語(yǔ)與其他科目相比，難點(diǎn)在于努力之后不能立竿見(jiàn)影，只要擁有持之以恒的精神，就會(huì)將難點(diǎn)征服。

換位思考是增進(jìn)感情的良策。學(xué)生不來(lái)上課的情況每位教師都會(huì)碰到。通過(guò)點(diǎn)名，減平時(shí)成績(jī)的做法只能把學(xué)生逼到教室，但學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，無(wú)法高效學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師可以通過(guò)換位思考，從學(xué)生的角度權(quán)衡利弊，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心發(fā)生改變。比如，對(duì)于上課人數(shù)時(shí)，便可以在課堂上宣布每節(jié)課講10%的考試要點(diǎn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這種付出會(huì)有必然的回報(bào)，增加學(xué)生課上學(xué)習(xí)熱情。

三、多媒體教學(xué)——視覺(jué)藝術(shù)技巧

二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，電子信息技術(shù)飛速進(jìn)步。過(guò)去課堂教學(xué)主要通過(guò)板書(shū)實(shí)現(xiàn)其視覺(jué)藝術(shù)，如今多媒體技術(shù)將視覺(jué)藝術(shù)提高到一個(gè)全新的層次。多媒體分類(lèi)繁多，以下介紹兩種教學(xué)中典型形式。

1. 擯棄板書(shū)，采用PPT幻燈片教學(xué)課件

PPT 幻燈片教學(xué)課件是無(wú)可替代的多媒體形式，對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的貢獻(xiàn)最大。一方面，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要大篇幅板書(shū)，它可以使英語(yǔ)教師不必站在黑板前背對(duì)學(xué)生奮筆疾書(shū)，英語(yǔ)教師都可以通過(guò)手中的PPT遙控器，在教室任意位置將電子板書(shū)隨意翻頁(yè)。英語(yǔ)教師有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生面對(duì)面的交流，從而獲得更多地教學(xué)反饋，這樣能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)的理解程度，調(diào)整各部分教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，更高效率地完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，英語(yǔ)作為文科，對(duì)學(xué)生記憶能力有較高要求。多姿多彩的文書(shū)，甚至圖片將會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高他們的辨析能力。筆者在2014-2015年度有4個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，在其選擇性教學(xué)的課外內(nèi)容中選出100個(gè)單詞以及20個(gè)句型。4個(gè)班中，其中2個(gè)使用多媒體教學(xué)，剩余2個(gè)班級(jí)使用傳統(tǒng)板書(shū)進(jìn)行教學(xué)。結(jié)束3個(gè)課時(shí)的教學(xué)后，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試。結(jié)果顯示，多媒體教學(xué)班級(jí)組的單詞正確率為84%，句型正確率為79%，而傳統(tǒng)板書(shū)班級(jí)組單詞正確率僅為77%;句型正確率更是跌至61%。

由此可見(jiàn)， PPT課件的使用極大提高了教學(xué)效果。視覺(jué)藝術(shù)對(duì)教師和學(xué)生都產(chǎn)生了積極的影響，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。這是一種值得英語(yǔ)教師們廣泛使用的教學(xué)技巧。

2. 增加音頻、視頻等多媒體教學(xué)形式endprint

在筆者進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的4個(gè)班級(jí)中使用普通PPT課件和主要為音頻和視頻的PPT課件，各教授20個(gè)課時(shí)，然后向?qū)W生發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，教學(xué)喜歡程度調(diào)查。同時(shí)，筆者對(duì)本校和本市其他學(xué)校各年齡段英語(yǔ)教師也進(jìn)行支持程度問(wèn)卷調(diào)查。筆者授課的4個(gè)班級(jí)中，發(fā)出學(xué)生問(wèn)卷198份，收到有效調(diào)查問(wèn)卷177份，調(diào)查結(jié)果顯示，喜歡主要為音頻、視頻等教學(xué)形式授課的結(jié)果為160份，占90.4%;不喜歡的只有3份，占1.7%，另有14份的選擇結(jié)果為無(wú)所謂，占7.9%。與此同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)教師問(wèn)卷共發(fā)放59份，收到有效問(wèn)卷42份，回復(fù)為支持音頻、視頻等教學(xué)形式授課的僅有12份，占28.5%;回復(fù)為不支持的有26份，占62.0%;回復(fù)無(wú)所謂的有4份，占9.5%。從這兩份調(diào)查中，我們可以清晰的看出矛盾，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡含有音頻、視頻等教學(xué)形式的授課，而只有少部分英語(yǔ)教師支持。值得注意的是在選擇支持的12位英語(yǔ)教師中，10位為35歲以下的青年教師，占83.3%。

對(duì)于這個(gè)結(jié)果，筆者并不感到意外。如今英語(yǔ)教師的中堅(jiān)力量還是中年教師，他們能夠接受PPT課件作為教學(xué)方式已經(jīng)實(shí)屬不易，對(duì)于更加摩登的音頻和視頻教學(xué)技巧仍不能適應(yīng)。但可以預(yù)見(jiàn)的是，時(shí)代的車(chē)輪滾滾向前，當(dāng)現(xiàn)在的青年教師逐漸步入中年，成為英語(yǔ)教師的中流砥柱時(shí)，音頻和視頻教學(xué)方式將會(huì)得到普及。多維的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者也非常贊成多加利用音頻和視頻教學(xué)技巧。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者清楚地看到學(xué)生們的努力程度大大增強(qiáng)，并且在畢業(yè)生返校交流時(shí)，對(duì)筆者與時(shí)俱進(jìn)的大量利用音頻和視頻教學(xué)技巧給予贊揚(yáng)，并感謝用這種生動(dòng)的教學(xué)方式培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)诠ぷ髦泻芸焐鲜帧?/p>

總之，近年來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)技巧還在持續(xù)被大家關(guān)注與研究。本文鼓勵(lì)教師將教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化;掌握交流藝術(shù)及技巧，使得師生間擁有高效的溝通;在課堂中廣泛使用多媒體技術(shù)，不斷完善視覺(jué)教學(xué)藝術(shù)技巧。教師逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高授課效率和學(xué)生的滿意度。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅敏.略論英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)[J].黃石教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，vol.2，81-84.

[2]Dorota，2011，about learning and teaching art，RIHA Journal， 01 October 2011， Vol.0030，pp7-9.

（責(zé)任編輯 陳始雨）endprint