李國輝
[摘要]隨筆化作文是學(xué)生從心靈流淌出來的文字,是生活的真實(shí)記錄,是人生的點(diǎn)滴感受,是真情的自然抒發(fā),是對生命的熱愛追求。關(guān)于作文教學(xué),語文教育工作者一直在努力尋求出路,經(jīng)過不斷探索,一種新的作文教學(xué)模式——“隨筆化作文”應(yīng)運(yùn)而生。
關(guān)鍵詞:隨筆化;作文;感悟
“游戲是兒童的天性?!比绻趯W(xué)生時代,把學(xué)習(xí)變成游戲活動,那不是更有趣更快樂嗎?帶著這種美好的愿望,師生們一起踏上隨筆化作文之旅,你會覺得,寫作是如此輕松簡單;你會發(fā)現(xiàn),初中語文作文課依然趣味無窮。
什么是隨筆化作文呢?成浩教授講:隨手下筆而成的文字都叫“隨筆”。它順應(yīng)人的言語生命生長規(guī)律,激發(fā)寫作興趣,提高書面表達(dá)能力,豐富和發(fā)展言語生命,最大限度地激發(fā)和釋放人的寫作潛能,實(shí)現(xiàn)真切、自信、個性、暢快的表達(dá)。隨筆化作文課的基本課型有情景隨筆課、讀悟評改課、讀書隨筆課、經(jīng)典誦備課、單元整合課、讀寫萌發(fā)課(限于小學(xué)低年級)等。輔助課型有生活隨筆展評課、讀書專題匯報課、隨筆與考場成文課、寫評改一體課。情境隨筆課能激活學(xué)生思維,激發(fā)其寫作興趣。其它課型則是拓展和延伸,進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固寫作動機(jī),使寫作落到實(shí)處。隨筆化作文符合寫作心理學(xué)的要求,一是要讓學(xué)生對寫作文有興趣,第二是有成就感,這比寫作過程、方法和修改還重要。它解決了傳統(tǒng)寫作教學(xué)中不能解決的一些問題,非常接地氣,并易于操作。
一、隨筆化作文產(chǎn)生的背景
有一個流傳的說法:當(dāng)今中學(xué)生有三怕,其中一怕就是寫作文,雖然是硬著頭皮寫,結(jié)果也只能是言之無物,讀之無味,修改就更不愿意做了。中學(xué)語文教師做這件費(fèi)時費(fèi)力的苦差事時也比較為難:選擇作文題目要經(jīng)過千挑萬選,布置作文任務(wù)要想方設(shè)法鼓勵,批改作文時更是圈點(diǎn)勾畫勞神費(fèi)力,作文本發(fā)下后有的學(xué)生馬上撇在一邊,并沒有認(rèn)真領(lǐng)會老師的指教,這樣學(xué)生能有收獲嗎?事實(shí)證明,很難有收獲。作文教學(xué)幾乎陷入尷尬境地,長此以往,林語堂先生曾經(jīng)的夢還是夢,大學(xué)生畢業(yè)都不能夠?qū)懗鑫睦硗樀男?,這是多么悲哀的事情?。?/p>
其實(shí)寫作是人的潛能,因?yàn)槿巳硕加斜磉_(dá)內(nèi)心的愿望。學(xué)生時代更愿意表達(dá),即使是成績不好的同學(xué),講自己喜歡的事情也興高采烈,繪聲繪色,如果趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生寫下來,會讓他們覺得寫作并不難,能說出來也能寫下來,再經(jīng)過修改就可能是一篇成型的記敘文。他們在和同學(xué)激烈爭執(zhí)時,說得頭頭是道,有理有據(jù),記錄下來就是一篇議論文。但是平時學(xué)生寫作文卻有為難情緒,文章空洞,語言干癟??荚噷懽魑臅r更是絞盡腦汁,但還文思枯竭,語言平淡,缺乏真情實(shí)感。究其原因,學(xué)生缺乏寫作的情緒,沒有寫作的欲望??磥?,寫作和興致密切相關(guān)。既然此時學(xué)生可以“我口說我心”,那么“我手寫我心”就不難。我們怎樣改變現(xiàn)狀,走出尷尬境地?語文教育工作者一直在實(shí)踐中摸索,努力尋找出路。在這種困境當(dāng)中,一種新的作文教學(xué)模式——“隨筆化作文”應(yīng)運(yùn)而生。
二、隨筆化作文的課例分析
“隨筆化作文”剛開始并不一定會引起很多人足夠的重視。但當(dāng)有這樣一節(jié)課實(shí)實(shí)在在呈現(xiàn)在眼前時,你便會感覺到一個新的作文教學(xué)時代的到來。如“飛向胳膊床”是一個小游戲,學(xué)生們一起做游戲,教師引導(dǎo)學(xué)生描述活動過程,談感受,并把這些寫出來,學(xué)生有感而發(fā)的東西自然會寫得不錯。聽課的人無不驚嘆教師的方法如此巧妙,學(xué)生寫作潛能如此巨大,這就是情境隨筆課的魅力。李克強(qiáng)總理說:“高手真是在民間??!基層的創(chuàng)新模式層出不窮?!睂τ谄吣昙墝W(xué)生來說,寫作的首要任務(wù)是讓他們愿意寫,寫得出,情境隨筆作文課主要是為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生有表達(dá)的欲望,有寫作的激情。如在七年級寫關(guān)于夢想的作文時,學(xué)生感受不深,作文缺乏感情。用《隨筆化作文教材》中的“紙飛機(jī)”活動設(shè)計幫助學(xué)生放飛夢想,學(xué)生就會感覺自己擁有了夢想,并會為實(shí)現(xiàn)夢想而努力?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出讓學(xué)生“樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。教師精心設(shè)計活動,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生親身參與活動,融入其中,感受很深,自然而然地產(chǎn)生了表達(dá)的愿望。在季節(jié)變換時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中走一走,感受自然的氣息:春之蓬勃,夏之熱烈,秋之芬芳,冬之深邃。學(xué)生會感到身心愉悅,感受豐富了許多,再經(jīng)過教師適時引導(dǎo),幫助學(xué)生提高觀察能力,建立了生活和寫作的聯(lián)系,試想一下,此時寫作就是水到渠成的事了。
情境隨筆課同樣也可以在九年級上得有聲有色。作文課《歲月如歌——我的初中生活》,在學(xué)生即將畢業(yè)之時,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生回憶初中生活中難忘的人和事。在交流中,學(xué)生充滿對學(xué)校的眷戀,對老師的感恩,對初中生活的不舍,情感得到觸發(fā),流動到筆尖,自然寫得有真情實(shí)感。接下來師生交流寫作意見,互評互改,一篇篇文質(zhì)兼?zhèn)涞奈恼戮瓦@樣出爐了。當(dāng)教師用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ|發(fā)學(xué)生的情感時,學(xué)生的寫作就像決堤的江水洶涌澎湃,一瀉千里。因?yàn)閷W(xué)生在為自己寫作,把寫作變成了自己生活中的樂趣,不再帶有任何功利性。隨筆化寫作使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣:心中有了情緒就要寫出來;身邊發(fā)生了新鮮事,也要寫出來告訴別人。寫了很多文章,就要把它們整理成冊,起一個好聽的名字,繪制一個有個性的封面,推出自己的作品集,成就感也會油然而生。
三、隨筆化作文的新形式
教師在教學(xué)實(shí)踐中,會發(fā)現(xiàn)另一種適合初中學(xué)生的作文形式——“閱讀情景隨筆”,這是把閱讀與寫作有機(jī)整合,課內(nèi)和課外聯(lián)系在一起,極大地豐富了隨筆化作文教學(xué)的內(nèi)容。在講《云南的歌會》時,老師把“金滿斗會”這部分作為一個教學(xué)重點(diǎn),因?yàn)樗菆雒婷鑼懙姆侗?。教師先引?dǎo)學(xué)生了解這部分都寫了什么,營造了怎樣的氛圍。再讓學(xué)生欣賞一些場面描寫的經(jīng)典片段,總結(jié)場面描寫需具備的要素和描寫方法。最后聯(lián)系學(xué)校的活動,調(diào)動學(xué)生以往的情感體驗(yàn),運(yùn)用學(xué)到的方法真實(shí)再現(xiàn)這種場面,營造一種特別的氣氛。在做了層層鋪墊以后,學(xué)生大都學(xué)會了場面描寫。老師在講《鄉(xiāng)愁》一課時,先引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的“意象”,再仿照《鄉(xiāng)愁》的格式,以“快樂、幸福、自由……”為話題,用“意象”表達(dá)某種情感,創(chuàng)作詩歌,學(xué)生興致很高。
四、教師的指導(dǎo)作用不容忽視
讓資質(zhì)平平的大多數(shù)學(xué)生通過良好的寫作教育,提高寫作能力,這是語文課的責(zé)任,更是語文教師的使命。讓學(xué)生寫隨筆化作文,教師怎樣指導(dǎo)呢?隨筆化作文雖是學(xué)生自然流露的文章,但在很多方面也會有不盡如人意的地方,這就需要教師遵循寫作規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。在隨筆化作文開展過程中,教師通過創(chuàng)設(shè)情境活動,在民主快樂的氣氛中優(yōu)化學(xué)生的語言環(huán)境,使學(xué)生動心,動情,再動筆。教師先不要講很多作文寫作手法,減少對學(xué)生的約束,讓學(xué)生自由表達(dá),抒發(fā)真情實(shí)感。隨筆寫完之后,教師基本上了解了學(xué)生的寫作情況,這時再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納寫作的規(guī)律和方法,學(xué)生展示交流,例文示范,學(xué)他人作品之長,改自己隨筆之短,熱寫冷改,效果極佳,這就是情境隨筆之后要進(jìn)行的讀悟評改課。教師的指導(dǎo)要有計劃、有步驟,在隨意寫作和課堂有序修改的有機(jī)結(jié)合中,寫、讀、評、改、展五步訓(xùn)練。寫作課還是一個師生互動、教學(xué)相長的過程,教師在課堂上不僅點(diǎn)評學(xué)生的作品,也要讀自己的隨筆作文,以此傳授學(xué)生寫作的方法。
時代呼喚高效的作文課,隨筆化作文應(yīng)運(yùn)而生,他架起了生活和作文之間的橋梁,打通了從思維到表達(dá),從口語到書面語的關(guān)節(jié),給作文教學(xué)注入新的活力,使作文課堂變得更加和諧。自從進(jìn)行隨筆化寫作教學(xué)以來,教師找到了方向,增強(qiáng)了信心,學(xué)生徹底得到了解放。
隨筆化作文是學(xué)生從心靈流淌出來的文字,是對生活的真實(shí)記錄,是對人生的點(diǎn)滴感受,是對真情的自然抒發(fā),是對生命的熱愛追求。言語生命之花,必將在隨筆化作文中絢麗綻放。
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(責(zé)任編輯 史玉英)