多媒體與小學語文教學整合之實踐

馬德珍

【摘 要】多媒體技術能激發(fā)學生參與學習的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質，讓學生享受成功的快樂。在語文教學中，不但要注意學生的感情變化，還要不失時機地運用多媒體技術，培養(yǎng)和激發(fā)學生的情感，以獲得最佳效果。

【關鍵詞】多媒體；小學語文；整合；實踐；看法

科學技術迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術已逐漸深入課堂并給教育領域注入了新的活力。多媒體以其直觀形象降低了教學難度，以其動態(tài)效果、鮮艷的色彩吸引學生的注意，使課堂教學密度加大，課堂氣氛活躍，在一定程度上提高了教學效率，但也存在一些問題。我嘗試在小學語文教學中使用多媒體五年多，對多媒體和教學的整合有了一點認識，現(xiàn)就如何最大限度地發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用談一些看法。

1 利用多媒體激發(fā)學生參與學習的興趣和熱情

創(chuàng)設一種使學生主體參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學生獨立思考的先決條件。多媒體課件集文字、圖形、音頻、視頻等多種形式為一體，對所要表現(xiàn)的信息產生極佳的逼真效果，靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會產生極其活躍的動態(tài)畫面、更形象，更具吸引力，大大激發(fā)了學生參與學習的興趣和熱情。如我在教學《四季》一課時，首先，用課件讓學生欣賞桃花盛開的春天，西瓜成熟的夏天，落葉飄飄的秋天，梅花盛開的冬天……這些美麗的風景真實地展現(xiàn)在學生眼前，學生很快被這生動有趣的畫面所吸引，此時，我說這就是美麗的四季，學生立刻產生了新奇感，很快進入學習情景中，內心產生探索的欲望，情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習。

2 用多媒體突出教學的重難點，培養(yǎng)學生的思維能力

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由快變慢或由慢變快。通過觀察，學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得淺顯明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教學《坐井觀天》時講解青蛙和小鳥為“天是大還是小”發(fā)生爭論時，在大屏幕上展示無邊無際的天空、海洋、沙漠、草原等，并配上音樂。隨著音樂，一只快樂的小鳥在天空中自由自在地飛翔，它飛躍高山，飛過田野，飛過城市，飛過許許多多的地方，一直飛到井沿上……再把難理解的詞語“坐井觀天”和“無邊無際”通過畫面的形式生動地展示出來解釋清楚，并通過對比來引導學生對課文的寓意進行理解。這樣有效地突出了教材的重點，大大加強了學生的記憶。

3 利用多媒體由課內向課外延伸，拓寬學生的知識面

在語文教學中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，可無限延伸學生的各種感官，感受時間、空間領域，從而向他們提供與教學內容相關聯(lián)的典型的媒體經驗和感性材料。如教學《北京》一課，這堂課內容豐富，涉及到北京的各個方面，在課外，老師要做大量的準備工作，搜集各種圖片資料。而今，只要輕松地點擊鼠標，在網上進行資源導航，通過多媒體向學生進行視頻展示就行了。不僅畫面生動形象，還大大的拓展了學生的視野，同時也節(jié)省了許多時間。要求學生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多數(shù)從未去過北京、方位概念又模糊的小學生來說，是有一定難度的。當雄偉壯觀的天安門、蜿蜒起伏的萬里長城、風景如畫的香山公園、縱橫交錯的立交橋出現(xiàn)在孩子們的眼前時，教室沸騰了，“這就是北京……啊……”鼓掌的、歡呼的、瞪大眼睛一言不發(fā)的……此時此刻，我被孩子們的熱情感動了。從多媒體中學生有了真切的感受，有了對文本的進一步理解，有了成功的體驗，就自然而然地完成學習任務。

4 利用多媒體教學還能開發(fā)學生智能，提高學生的綜合素質

多媒體是具有高度智能的機器，它在開發(fā)和培養(yǎng)學生智能方面可以起到很好的效果。如教學《狐貍和烏鴉》時，學生不但可以以文本為載體模仿課文中的狐貍、烏鴉的角色，借助媒體內容，表演烏鴉得到肉和失去肉以后的情景，而且那惟妙惟肖表演深深地印在了同學們的腦海里，既理解了文本的內容又明白了在生活中如何面對狐貍的狡詐。多媒體可以對復雜事物或現(xiàn)象進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使小學生能較快地通過思維活動形成概念，并且從中學到正確的思維方法。

5 利用多媒體提高教學效率，讓學生享受成功的快樂

在復習課中，如果教法陳舊，照本宣科，沒有促進學生的主動參與，學生必然感到枯燥無味，沒有學習的勁頭。利用多媒體課件交互性強的特點，創(chuàng)設教學情境，根據(jù)復習內容的知識點設置生動活潑、形式多樣的有針對性的搶答題、辨別題等，采用一題多解、改錯、討論、競賽等方式，將有利于引導學生多角度思考問題，更能鼓勵學生探討，使學生在學習過程中自覺地、主動地活動，成為積極的參與者和探索者。同時，通過娛樂性的練習，及時檢測課堂知識的掌握情況，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內心的學習愿望，真正達到“減負”的目的，使學生從中享受體驗學習、獲取成功的快樂，把學生放到了主體地位，營造了生動活潑的課堂氣氛，激發(fā)了學生的參與意識，增強了學生學習的內在動力。

6 多媒體教學中應注意的問題

6.1 注意針對性，有選擇地運用多媒體技術進行教學

多媒體技術教學固然有其明顯的優(yōu)越性，但也并非所有的課文都非用多媒體教學不可。在教學中選用多媒體必須針對教材自身特點和學生年齡特征需要，有的放矢。因此，教師要深入鉆研教材，準確地把握重點和難點，然后制定明確的課堂教學目標，進而設計出能為之服務的多媒體教學方案，使學生在知識、能力、感性、心理等方面得以橫向發(fā)展。多媒體教學中，我把創(chuàng)設視聽形象的著力點放在文章的疑惑點、重難點、動情點、訓練點四個方面，以期達到幫助學生認知、激發(fā)學生審美情趣和培養(yǎng)學生情感的教學目標。

6.2 注意輔助性，準確定位和把握多媒體技術在語言教學中的作用

有些教師在運用多媒體教學過程中，過分擴大其功能，從字詞出現(xiàn)到提問，到與課文對應的畫面，到練習解答全由多媒體呈現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學生幾乎不接觸教材，一切都跟著多媒體轉，這是違背教學規(guī)律的。不管計算機發(fā)展到什么水平，只能輔助教師的教，輔助學生的學。因此，在進行多媒體教學設計時，始終要擺正教師、學生本身的主導、主體位置。只有當學習內容不能引起學生注意時，當學生思維缺乏憑借學習內容過于抽象、教師僅憑常規(guī)媒體難以搞清時，或當學生感到困難、需要突破教學難點時，才可以審時度勢地運用多媒體。

6.3 注意適時性，科學地運用多媒體技術，注意實效

多媒體教學可以通過動畫等多媒體手段向學生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢，但若介入時機不當則畫蛇添足，效果往往適得其反。

總之，多媒體引入到基礎教育勢在必行。合理、充分地設計、開發(fā)利用多媒體資源還需要進一步探索研究。只有把握住教育的時代脈搏，有機的結合語文教學的特征，多媒體優(yōu)化小學語文教學目標才能更好的實現(xiàn)，素質教育才能真正地落到實處。

[責任編輯：楊玉潔]