淺析班干部的輪換制度

楊艷

【摘 要】班干部是班級管理的主體，又是班級管理的對象，是輔導員和任課教師的助手。作為一名班級管理者，我們應該對班干部有一個準確的定位，并合理的使用和培養(yǎng)。

【關鍵詞】班干部；班級管理；輪換制度

0 前言

孫國新[1]認為：班干部輪換制為每個學生提供了鍛煉的機會，有助于增強他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的實踐實踐能力。班干部輪換制的操作策略：一是積極競選，樹立自信，為每個學生提供人人平等、公平競爭的機會。二是積極扶持、培養(yǎng)能力，對“對輪流上崗”的班干部循序漸進的提出要求。三是上下一心、形成合力，通過成功開展活動感受集體榮譽與每個人的努力分不開，鼓勵學生齊心合力為班集體增光。

我認為，班干部輪換制，就是讓全班所有學生輪流擔任班干部。從實踐中得出：擔任班干部，能使學生比較自覺地規(guī)范自我行為，還能培養(yǎng)很多有益的能力和個性品質，如組織能力、責任心等等，班干部輪崗制具有很強的育人功能。一般我的工作方式是：先定好崗位，而后學生根據自己的情況競選，組成第一輪班委，下一輪則由非干部人員繼續(xù)競聘上崗，再根據競聘人員情況及班級工作需要，師生討論確定新一輪班委，輪換周期為一個學期。為保證班級工用的有效性和學生個體發(fā)展的全面性。

1 在班干部輪崗制操作運行過程中，筆者特別強調以下幾個方面的工作

第一，輪崗過程中加強隨機指導。

輪換中，新的班委雖然經過了“崗前培訓”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應時時注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導啟發(fā)，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。特別是上崗之初的一個月，這一工作尤為重要。因此，實施這一制度并不是讓班主任“放了假”，無事可做，而是加重了擔子，需要動更多的腦筋。

第二，做好“下崗”后的人才開發(fā)和再發(fā)展工作。

上一輪或幾輪班委中"退居二線"的許多學生，在實踐中積累了不少經驗教訓，逐漸變得成熟起來，對于班級管理來說是一筆巨大的財富，對個人發(fā)展也是一個極好的鋪墊。為此，我在班內設置了助理班主任，從原班干部中選拔工作出色的同學擔任，進一步發(fā)展其作用，并使之得到更多的鍛煉和更大的提高。同時，新一輪班干部上崗后，難免有許多新問題，而且越到最后，越剩下那些較為內向、靦腆的學生，工作開展難免有些力度不夠，這樣，助理班主任的設置對這些新干部的成長，對于班級工作的發(fā)展又產生了新的意義。 輪崗制為每個學生提供了充分展示自己的舞臺。由于主客觀多方面的因素，班主任常常有意無意地忽視一些較為內向的學生，注意不到他們的長處，這些學生優(yōu)秀的品質與某方面的特長又常常是隱含著的；某些較為調皮的學生又常因表面的淘氣而淹沒了他們的勇敢、正直、熱心等閃光點。這兩類學生一旦擁有了施展才華、展示自我的機會，往往比別人更珍惜，更努力。

2 建立班干部輪換制度操作體系

為保證班級工作的有效性和學生個體發(fā)展的全面性，在班干部輪換制操作運行過程中，要從以下步驟做起：

1）每一屆班干部上任前必須擬好工作計劃，交班主任審查過目，班主任注意當好總指揮。

2）新干部上崗前加強培訓和見習

在崗的班委在班主任指導下展開工作，兩周以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這時應讓下一屆班委與現任班委一起參與班級管理，在工作中觀察學習，現場取經。這樣原班干部在實踐中充當了下一輪班干部的培訓老師，為新班委正式接管所有工作做好充分的準備。

3）輪崗過程中加強隨機指導

輪換中，新的班委雖然經過了“崗前培訓”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應時時注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導啟發(fā)，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。特別是上崗之初的一周，這一工作尤為重要。

4）注意每小組干部隊伍的性別比例和類型比例

根據崗位配備干部時要注意保持適當的男女比例和類型比例，應大幅度啟用或多或少存在這樣或那樣缺點的學生，以最大限度地發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢和特長，更好地適應班級工作的多樣性。并且每一組班干部中必須有適當的干部骨干，以便保持工作的穩(wěn)定性。

5）關注“弱生”

每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注“弱生”是尊重學生享有這些權利的重要指標，我們應該想方設法創(chuàng)造機會，讓“弱生”嘗試擔任一定的職務，使他們在為同學服務時克服弱點，擁有成功，實現自身價值。對于頑皮的學生，可以選那些明是非、講道理、有能力的擔任班隊干部，并通過工作加壓、角色期待，使他們實現自我完善，不斷取得進步，進而影響和教育一批學生。

3 試行班干部輪換制“四原則”

第一，定期輪崗。每次換屆都要保證1/2以上的新成員；在崗時間可以是一個月，也可是一個學期；每個干部的具體在崗時間由全班同學在評價的基礎上，投票決定。

第二，競爭上崗。即根據"自愿、民主"的原則，通過競選產生；競爭的主要形式是發(fā)表競選演講，向全班同學就治班方略、個人特長和自身修養(yǎng)等作出介紹和承諾，接受同學們的挑選和監(jiān)督。

第三，老師導崗。干部輪崗，班內事務主要由當選干部自己思考、自己籌劃、自己解決，但離不開教師的因勢利導。教師應該站在他們前面引導他們，站在他們旁邊輔導他們，站在他們后面督導他們，使干部輪崗制沿著健康的方向發(fā)展。

第四，同學評崗。班級每學期組織兩次評崗活動，期中初評，期末總評。評價方法采取代表發(fā)言和學生座談兩種形式進行，如實評價優(yōu)缺點，不作肯定或否定結論。評價意見登記在《班干部崗位評價表》上，作為新學期換屆競選的參考。

4 班干部輪換制的弊端

班干部輪換制雖然在一定層面上起到了全體學生管理班級的作用，但是也存在一定的弊端：第一，忽視了學生群眾的參與意識，只強化了學生干部的參與意識。第二，忽視了服務意識，只強化了管理意識。第三，忽視了責任意識，只強化了學生干部的榮譽意識。

因此班級管理改革既要改變傳統(tǒng)管理模式帶來的弊端[2]，又要克服新的管理模式可能產生的不良影響，使學生真正成為學習、生活和社會的主體。

【參考文獻】

[1]班干部輪換制好處多[J].呼倫貝爾學院學報，2002（3）.

[2]何洪育.動態(tài)式班級管理初探[J].四川教育學院學報，2004（2）.

[責任編輯：楊玉潔]