高校鋼琴教學中學生心理素質的訓練和培養(yǎng)

翟玥坤（鄭州師范學院音樂與舞蹈學院，河南　鄭州　450000）

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高校鋼琴教學中學生心理素質的訓練和培養(yǎng)

翟玥坤
（鄭州師范學院音樂與舞蹈學院，河南鄭州450000）

【摘要】鋼琴演奏是一項綜合性的音樂創(chuàng)造活動，需要演奏者在長期的學習和訓練中，始終保持良好的心態(tài)，形成穩(wěn)定的心理素質，方能使整個學習進程得到有效的推進。然而在當下的高校鋼琴教學中，學生心理素質的訓練和培養(yǎng)卻始終沒有得到充分的重視，因此需要對存在的問題進行總結，并提出有針對性的完善措施。

【關鍵詞】高校鋼琴教學；心理素質；培養(yǎng)和訓練

注：此文為河南省高等學校人文社會科學研究項目《高師音樂學（教師教育）課程體系優(yōu)化與基礎音樂教育實踐需求的對策研究》階段性研究成果，項目編號：2015--GH—473。

一、高校鋼琴教學中學生心理問題的表現(xiàn)

（一）畏難心理

鋼琴藝術歷史悠久，博大精深，所以鋼琴學習注定是一個漫長、艱苦的過程，需要學習者付出極大的艱辛和努力才能夠有所收獲。特別是在學習初期，幾乎所有的學習者都會產生相應的畏難情緒，不敢正視各種訓練和學習，甚至產生放棄的年頭，即便是那些稍加努力就可以完成的任務也會輕易放棄。也有一部分學生在畏難的基礎上產生了自卑心理，幾次挫折之后就認為自己不適合學習鋼琴，形成了消極躲避的心態(tài)，自信心更是無從談起。

（二）依賴心理

長期以來，高校鋼琴教學一直沿用著“一對一”的教學模式，從實際情況來看，這種教學模式是符合鋼琴教學特點的，能夠最大限度地保證教學的針對性。但是其弊端也是顯而易的，那就是很容易讓學生產生依賴的心理，即學生在教師的安排下，按部就班的練習——回課——再練習，始終處于一種被動接受的狀態(tài)，自身的積極性和主動性則無從談起。其結果就是一段時間的課程結束后，也就意味著學生鋼琴學習生涯的結束，很少有學生再積極主動地進行練習。

（三）緊張心理

鋼琴是一門表演性藝術，在公開場合當眾演奏是其基本的存在屬性，但是在高校鋼琴教學中卻普遍存在這樣的問題，即學生在課下練習時能夠演奏得較為熟練，但是一到了回課、考試或演出時，就會產生緊張情緒，有的學生甚至連正常的演奏都難以完成，這顯然是不符合鋼琴教學要求的。有的學生雖然能夠較為流暢地演奏下來，但是演奏效果卻十分“麻木”，只是停留在最基本的強弱快慢上，音樂表現(xiàn)力幾乎無從談起。對此著名鋼琴家趙曉生教授曾在《鋼琴演奏之道》中進行了總結，包含過度緊張、大腦空白、怯場、過分注重觀眾反應等，都是緊張情緒的具體表現(xiàn)。

二、高校鋼琴教學中學生心理素質的訓練和培養(yǎng)

（一）開設心理課程

長期以來，鋼琴理論知識和演奏技能都是高校鋼琴教學的全部，毫無疑問，這是鋼琴教學的重點所在。但是鋼琴教學的一個重要要求就是與時俱進，體現(xiàn)出針對性和靈活性。近年來，學生所表現(xiàn)出的各種心理問題，已經嚴重阻礙了教學質量的提升和學生的個人發(fā)展，這就需要在教學上進行各種變革，解決這些問題。對此一個有效的途徑就是相關課程的開設。比如在一些發(fā)達國家的藝術院校中，都開設有藝術心理學課程，內容包含藝術創(chuàng)作的心理活動變化、生理器官的配合等各方面的內容，通過對這些知識的學習，能夠讓“心理”這一概念不再抽象，而是看得見摸得到的，真正做到知其然并知其所以然。比如根據心理學理論，人的個性和氣質基本可以分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四大類型，教師和學生如果具備了這方面的知識，就可以進行定位，并在實際訓練和演奏中有針對性地完善或規(guī)避。比如多血質類型的學生雖然熱情洋溢，但是要注意不能興奮過度；粘液質的演奏者要多培養(yǎng)自己果斷的品質和能力。又比如學生上臺的緊張情緒，其實從本質上來說就是精神過份集中，對此就可以采用一些心理暗示，如歌唱家帕瓦羅蒂就需要在演唱之前撿到一顆釘子，雖然看似略顯荒唐，但是對他自己而言卻是最好的緊張緩解辦法，對此學生也完全可以效仿。通過心理學知識的掌握，能夠真正讓學生明白各種心理現(xiàn)象產生的緣由，并采取各種措施予以緩解，直至徹底解決為止。

（二）夯實演奏技術

鋼琴是一門藝術，也是一門技術，且技術是藝術的基礎，多數(shù)演奏者之所以會出現(xiàn)各種緊張情緒，從根本上來說就是對自己的技術不自信。舉一個略微極端的例子，如果讓一個人當眾說出自己的性別和名字，每個人都不會緊張。根本原因就是這是一件簡單到不可能出錯的事情。而如果演奏者有著扎實的演奏技術，那么公開演奏只不過是換個地方再演奏一次而已，也是一件簡單和自然的事情。所以技術訓練狀況對心理狀況有著直接的影響，應該將扎實的技術訓練貫穿于教學的始終。具體來說，首先是基本功的訓練，在俄羅斯鋼琴學派中，就十分注重基本功的訓練，每一個演奏者都要經過嚴格的測試和考評，所以演奏者都能夠始終保持良好的演奏狀態(tài)。其次是合理選擇曲目。要選擇那些真正適合自身技術情況、氣質特點的曲目，方能保證演奏時的游刃有余。最后是培養(yǎng)背譜能力。這里所說的背譜并不是憑借著記憶將譜子背誦下來，而是對樂譜庖丁解牛般的熟悉和把握，因為機械的記憶并不牢靠，一旦走神或緊張就會出現(xiàn)遺忘，而如果對作品結構、曲式、和聲等都十分熟悉，就等于多了一道保險，即便是出現(xiàn)了意外也能夠從容應對。所以技術的熟練程度對于心理狀態(tài)有著直接的影響，理應得到充分的重視。

（三）激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，當學生滿懷興趣去進行一項學習時，就能夠獲得事半功倍的效果。而且鋼琴學習本身就是一個漫長而艱苦的過程，如果沒有了興趣這個源動力，很容易出現(xiàn)畏難、消極的等情緒。所以應該將興趣激發(fā)作為心理素質培養(yǎng)的一個關鍵點。具體的方式和方法也是多種多樣的。比如導入法。教師在講述一首新的作品之前，可以先從作品的背景、作曲家的經歷等談起，通過這些樂譜背后的信息，引發(fā)學生一探究竟的欲望。比如多數(shù)學生都知道德彪西是印象派的代表，而繪畫上也有一個印象派，兩者相同的名字是一種巧合嗎？這個疑問拋出后，學生通過對印象派繪畫的了解，就能夠知道音樂和美術兩個印象派的淵源。又比如活動法。學生之所以對鋼琴學習缺乏興趣，一個重要的原因就在于很少感受到成功的喜悅，對此教師可以多舉辦一些活動，讓學生在實踐中得到有效的鍛煉。比如可以在教學內部舉辦鋼琴演奏大賽，并對獲獎者予以一定的物質和精神獎勵等。也可以廣泛參加一些社會音樂活動等。通過這些活動經歷，能夠讓學生感受到自己的學習是有價值的，并由此堅定自己的學習信心。再比如引導學生深入體驗作品。每一部優(yōu)秀的鋼琴作品都是情感的結晶，演奏的一個重要目的就是表現(xiàn)出這些情感，當學生為作品的情感所打動之后，就會產生一種表現(xiàn)的欲望，處于一種高效、積極的學習狀態(tài)中，也能夠獲得事半功倍的學習效果。

（四）做好準備工作

鋼琴演奏并不是隨性而為，而是需要以扎實周到的準備工作為基礎，將這些準備工作做好，能夠給演奏者以極大的心理安慰，同時也避免了一些問題的出現(xiàn)。具體來說，整個過程包含以下幾個方面。首先是熟悉環(huán)境。公開演出時之所以緊張，一個重要的原因就是環(huán)境所帶來的陌生感，所以如果條件允許，演奏者可以提前適應場地，包含氣溫情況、舞臺布置情況等，并對鋼琴進行試奏，了解鋼琴的特點和性能。其次是進行彩排。要將每一次彩排都當做正式演出來對待，必要時還可以故意制造一些突發(fā)狀況，提升自身的臨場應變能力。第三是保持情緒，在演出前要注意保持在一個正常的情緒狀態(tài)內，既不過于興奮，也不妄自菲薄，平靜地面對即將到來的演出。最后是制定預案。這里的預案主要是指對一些突發(fā)狀況的處理，比如彈錯音后該如何處理、忘記譜子了該如何處理等，做到準備充分，以不變應萬變。做好了這些準備工作，演奏者也就自然樹立起了自信心。

綜上所述，近年來，在高等教育整體大發(fā)展的背景下，高校鋼琴教學也迎來了新的突破，這無疑是值得充分肯定的。但是冷靜下來對整個教學過程進行分析，就會發(fā)現(xiàn)仍存有很多不足之處，本文所研究的學生心理素質和培養(yǎng)方面就是其中之一，并已經成為了教學的一個瓶頸所在，對教學質量的提升和學生的個人發(fā)展都產生了不利影響，理應得到及時的解決。本文也正是本著這一目的，對問題的表現(xiàn)進行了總結，并提出了有針對性的建議，希望通過這些問題的解決，使高校鋼琴教學質量和學生的個人發(fā)展都得到一定程度上的提升和促進。

參考文獻

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