忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
——給學(xué)生的感性音樂(lè)世界打開(kāi)一扇窗

朱香香（浙江省義烏市前洪小學(xué)，浙江　義烏　322000）

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忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
——給學(xué)生的感性音樂(lè)世界打開(kāi)一扇窗

朱香香
（浙江省義烏市前洪小學(xué)，浙江義烏322000）

【摘要】不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和理解是不一樣的，我們應(yīng)尊重每個(gè)人的聆聽(tīng)體驗(yàn)，并幫助他們獲得審美感受，給他們一片自由的音樂(lè)天空。那么他們回贈(zèng)給我們的必然會(huì)像流不盡的源泉、像賞不完的百花，甘甜芬芳。本文從以下三方面做了闡述：開(kāi)放靈動(dòng)的音樂(lè)課堂，幫助學(xué)生修煉一對(duì)欣賞音樂(lè)的耳朵；關(guān)注音樂(lè)中的基本要素和旋律走向，鋪設(shè)音樂(lè)課程的基石；搭建多彩的音樂(lè)舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生向“大師”邁進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】修煉；音樂(lè)要素；多彩舞臺(tái)

著名的匈牙利鋼琴家李斯特說(shuō)：“音樂(lè)是不假任何外力，直接沁人心脾的、最純的感情的火焰，它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液”。音樂(lè)帶給人的感受是直接的、是具象化的聲音。但是，當(dāng)這些具象化的聲音通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感官傳達(dá)到人腦，帶給人的感受卻是不一而同的。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該從音樂(lè)的角度，引導(dǎo)學(xué)生正確地感受、體驗(yàn)音樂(lè)。

一、修煉一對(duì)欣賞音樂(lè)的耳朵

（一）設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入，打開(kāi)欣賞音樂(lè)的耳朵

我們先看兩組報(bào)導(dǎo)：

1.中國(guó)青少年研究中心當(dāng)時(shí)的研究員孫云曉在《人民日?qǐng)?bào)》撰文指出：因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，許多孩子的童年不再美好。有一個(gè)傾向值得警惕：“情感荒漠化”。孫云曉在文中說(shuō)，做全國(guó)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最不喜歡的課居然是音樂(lè)、美術(shù)和勞動(dòng)，初中生最不喜歡的課也包括音樂(lè)。

2.《中國(guó)音樂(lè)教育》金亞文老師撰寫的《學(xué)生們心中的音樂(lè)課》中說(shuō)，她收到來(lái)自全國(guó)各地中小學(xué)在校學(xué)生們寫的當(dāng)前上音樂(lè)課感受的文章。海南省海口市中學(xué)生周璇說(shuō)：得知中學(xué)也有音樂(lè)課的時(shí)候，不由得掃去幾分跨入中學(xué)的快感——又是無(wú)聊至極的音樂(lè)課！音樂(lè)課堂死氣沉沉，45分鐘老師一個(gè)人在那里“哆來(lái)咪”。海南省?？谑袑W(xué)生陳雅這樣歸納音樂(lè)課：“每堂音樂(lè)課都是先練習(xí)打節(jié)奏，接著唱音符，最后填歌詞。這種老套、枯燥的方法，我體驗(yàn)了整整六年，真是太膩煩了”。

由此可見(jiàn)，學(xué)生并不是沒(méi)有欣賞音樂(lè)的耳朵，而是由于各種原因關(guān)上了。關(guān)上耳朵是一個(gè)抽象物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)，打開(kāi)耳朵則需要化學(xué)反應(yīng)幫幫忙。其中的催化劑就是課堂導(dǎo)入，一個(gè)新穎的課堂導(dǎo)入能打開(kāi)一個(gè)全新的視角。

（二）開(kāi)放靈動(dòng)課堂，聆聽(tīng)內(nèi)心深處的音樂(lè)

1.課堂行走路線因材而定

有段時(shí)間，我在提問(wèn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)坐在教室第一排的學(xué)生對(duì)我所提出的問(wèn)題表現(xiàn)茫然，檢驗(yàn)之下，對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也是似懂非懂。依據(jù)常理，第一排座位離我最近，應(yīng)該會(huì)掌握得比較好。事后究其原因，發(fā)現(xiàn)那段時(shí)間我在課堂上的走位經(jīng)常停留在第二排學(xué)生的位置。

2.課堂教學(xué)“有板有眼”

“板眼”是民族音樂(lè)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。每小節(jié)中的最強(qiáng)音叫“板”，其余叫“眼”。我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)亦是如此，在課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就應(yīng)體現(xiàn)主次。哪個(gè)環(huán)節(jié)最重要，應(yīng)如何展開(kāi)，展開(kāi)到什么程度，都應(yīng)在備課筆記或腦中形成明確的要求。哪個(gè)環(huán)節(jié)不重要，是應(yīng)該點(diǎn)一點(diǎn)還是直接去掉都應(yīng)細(xì)細(xì)斟酌。最重要的一點(diǎn)是本課需要什么，而不是我想加入什么。

二、關(guān)注音樂(lè)中的基本要素和旋律走向

音樂(lè)的基本要素是指構(gòu)成音樂(lè)的各種元素，包括音的高低、音的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱和音色。這些基本要素的相互結(jié)合，就形成了音樂(lè)常用的“形式要素”：節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等。

旋律進(jìn)行可分為反復(fù)、級(jí)進(jìn)和跳進(jìn)。結(jié)合旋律進(jìn)行的方向，又可分為平行、上行、下行。然而，學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論的理解程度較淺，教師可根據(jù)音樂(lè)旋律的特點(diǎn)設(shè)計(jì)直觀的圖形譜或動(dòng)作譜幫助學(xué)生理解運(yùn)用。

我給一年級(jí)上冊(cè)《玩具兵進(jìn)行曲》設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單動(dòng)作譜（片段）：

《加伏特舞曲》的簡(jiǎn)化圖形譜（片段）：

體驗(yàn)了圖形譜后，還可以讓學(xué)生依照?qǐng)D形譜的“M”形路線兩兩組合跳起舞步，“，”處加上動(dòng)作：一三拍四手胸前合，二四拍四手兩側(cè)開(kāi)。最后樂(lè)句一二拍男生不動(dòng)，女生轉(zhuǎn)兩圈，三四拍兩人右手先伸直至右上角，后收至左側(cè)身體腰部位置鞠躬致謝，最后直立。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是感性的藝術(shù)，而感性來(lái)源于生活。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，并在生活體驗(yàn)中不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)。作為教師的我們也應(yīng)盡可能地幫助學(xué)生搭建音樂(lè)的平臺(tái)。在平時(shí)教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和創(chuàng)作，只要學(xué)生有需求，我都會(huì)留出課堂的最后幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行展示。學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我把匯報(bào)音樂(lè)會(huì)從創(chuàng)作、征集節(jié)目到演出的所有環(huán)節(jié)交給學(xué)生，給他們自由的空間、展示的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

［1］金亞文．學(xué)生們心中的音樂(lè)課［J］．中國(guó)音樂(lè)教育，2001．