中學(xué)音樂課堂教學(xué)中鋼琴伴奏的重要作用與應(yīng)用探討

吳　軍（烏魯木齊市第七十中學(xué)，新疆　烏魯木齊　830000）

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中學(xué)音樂課堂教學(xué)中鋼琴伴奏的重要作用與應(yīng)用探討

吳軍
（烏魯木齊市第七十中學(xué)，新疆烏魯木齊830000）

【摘要】音樂以美的享受給人以感染力，使人得到鼓舞和力量。而鋼琴作為中學(xué)音樂課堂教學(xué)中最常見、最理想的教具，靈活合理地運(yùn)用會(huì)給學(xué)生帶來美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。因而對(duì)于在中學(xué)音樂課堂中引入鋼琴伴奏的探究，是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；鋼琴伴奏；作用與應(yīng)用

一、伴奏的概念界定

作為音樂術(shù)語，伴奏常指襯托唱歌的器樂演奏。其又可以細(xì)分為立柱式、半分解式和分解式三種。其中立柱式伴奏多用于進(jìn)行曲，給人以堅(jiān)定有力、莊嚴(yán)宏偉的感受。如《義勇軍進(jìn)行曲》，在音樂開始時(shí)通過雄渾壯麗的伴奏，給人以熱血沸騰的感覺，極度強(qiáng)化了音樂本身的感染力和沖擊力。而半分解式則多用于舞曲，其歡快跳躍、節(jié)奏性強(qiáng)，在《天鵝湖》舞曲中，以節(jié)奏鮮明的伴奏給人以美的享受。作為分解式伴奏，多運(yùn)用于婉約深情的抒情歌曲，通過伴奏給人以纏綿悱惻的感覺。伴奏的任務(wù)還必需要根據(jù)節(jié)奏的變化進(jìn)行連接唱句，因此，好的伴奏，既要有章法，又要根據(jù)音樂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。在伴奏中，常見的伴奏樂器有以鋼琴、風(fēng)琴、大鍵盤琴為主的鍵盤樂器，以及吉他等弦樂器。其中鋼琴作為音樂課堂教學(xué)中最常見、最理想的教具，鋼琴伴奏對(duì)于學(xué)生視唱能力的培養(yǎng)，具有重大的作用［1］。

二、音樂課中鋼琴伴奏的重要性

在中學(xué)生音樂課教程中，鋼琴是音樂伴奏中最常用的伴奏樂器。鋼琴伴奏作為一種常見的表演藝術(shù)，它為演奏者提供音樂的烘托、情感的凝聚和氛圍的營造。對(duì)于初學(xué)音樂的人而言，鋼琴伴奏使初學(xué)者能夠更容易明白音樂所要表達(dá)的內(nèi)涵，以便于對(duì)音樂的理解和學(xué)習(xí)。因此在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，鋼琴伴奏尤為重要。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

“興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的教師”，作為中學(xué)階段的學(xué)生，大多處于生理和心理的青春期階段，他們對(duì)于新事物常抱有興趣卻又容易厭煩，在中學(xué)音樂課教學(xué)中，首先必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于處于中學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)音樂的喜好，多以是否流行為區(qū)分點(diǎn)。而中學(xué)音樂課教材中常見的歌曲風(fēng)格以輕快抒情、活躍愛國為主，并不能立刻勾引起學(xué)生對(duì)音樂的共鳴。因此這就要求音樂教師在教學(xué)過程中重視教學(xué)氛圍的營造。同時(shí)，中學(xué)時(shí)期的音樂教材相對(duì)簡單，教師在教授音樂的過程中如果僅僅以“教師唱一句，學(xué)生唱一句”的方式教學(xué)，那么整個(gè)教學(xué)過程平淡無奇，長久以往，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量自然難以提升。

（二）增強(qiáng)音樂素養(yǎng)，提高音樂審美能力

音樂教學(xué)開展的目的在于通過音樂的熏陶和感染，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)美的領(lǐng)悟和追尋，增強(qiáng)學(xué)生的精神力度與精神修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。鋼琴伴奏作為理論與實(shí)際操作技巧相結(jié)合的一門課程，通過鋼琴伴奏為學(xué)生構(gòu)建出良好的氛圍，使學(xué)生的身心都能得到愉悅與放松。在放松中，感悟音樂所蘊(yùn)含的情感，加深對(duì)音樂的理解和賞析，進(jìn)而增強(qiáng)自身的音樂素養(yǎng)，提高音樂審美能力［2］。

（三）增強(qiáng)教學(xué)效果，加深師生的感情

在中學(xué)生音樂教學(xué)中，教師一味地教授、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教育模式。為了增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師在音樂課程中必須進(jìn)行師生的互動(dòng)。而在音樂課程中進(jìn)行鋼琴的伴奏，能夠利用音樂中旋律的轉(zhuǎn)換，更便于學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的掌握。同時(shí)在鋼琴伴奏中使學(xué)生進(jìn)行相互對(duì)答、呼應(yīng)，并做出分組指導(dǎo)，使學(xué)生真正了解到音樂的整體旋律之美。并且在鋼琴伴奏中，師生之間可以相互交流互動(dòng)，在聆聽中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

三、中學(xué)音樂課堂教學(xué)中鋼琴伴奏應(yīng)注意的問題

鋼琴伴奏是音樂課教學(xué)的重要組成部分。在音樂課學(xué)習(xí)中，鋼琴伴奏一直作為音樂水平的重要考察標(biāo)準(zhǔn)，因此在音樂課教學(xué)中，對(duì)于鋼琴伴奏的要求與學(xué)習(xí)應(yīng)給予極大的重視。

（一）加強(qiáng)音樂教師的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)

俗話說“言傳身教”，教師對(duì)與學(xué)生的培養(yǎng)與教育不僅體現(xiàn)在其教學(xué)方法上，同時(shí)也體現(xiàn)在教師本身的素質(zhì)素養(yǎng)方面。因此中學(xué)音樂教師必須要具有良好的音樂素養(yǎng)和音樂水平。以鋼琴為例，在音樂課教學(xué)中，鋼琴伴奏對(duì)于學(xué)生聽覺記憶能力、聽覺感染能力、欣賞能力等各個(gè)方面都有著舉足輕重的影響，因此中學(xué)音樂課教師對(duì)于鋼琴伴奏必需具有良好的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，只有這樣才能使伴奏與音樂完美結(jié)合，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的新鮮感與感染力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓舞學(xué)生的演唱情緒。

（二）注重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)生音樂教學(xué)中，同時(shí)還要多站在學(xué)生的角度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［3］。學(xué)習(xí)的主體是人，而學(xué)習(xí)最主要的因素則是興趣。因而在對(duì)于音樂課的改革中必須要做到“以學(xué)生為本”，迎合學(xué)生的興趣愛好，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛和重視。在以往的音樂課中，許多教師僅僅站在教學(xué)人物的立場(chǎng)上，而忽略了中學(xué)生本身所固有的特點(diǎn)，因此在對(duì)于音樂學(xué)習(xí)素材的選擇上，與學(xué)生的價(jià)值理念沖突較大。因而使得學(xué)生對(duì)音樂課喪失興趣，久而久之對(duì)于音樂課也持敷衍態(tài)度。而通過更好地開發(fā)鋼琴課程資源，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使他們的想象力、創(chuàng)造能力進(jìn)一步深化，這樣就有助于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步地掌握。

（三）注重師生交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

交流的過程也是對(duì)問題分析整理的過程。在音樂課堂中，教師要善于抓住關(guān)鍵問題來組織學(xué)生進(jìn)行交流探討。在音樂課教學(xué)中，可以針對(duì)學(xué)生們對(duì)于鋼琴伴奏的看法、鋼琴伴奏的技巧以及在音樂演奏中突發(fā)性問題，做出詳細(xì)探討，通過學(xué)生的建議，教師及時(shí)做出相關(guān)教育模式的轉(zhuǎn)變，讓每一個(gè)學(xué)生的不足與困惑在交流探討中得到良好的解決。同時(shí)也要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其報(bào)以肯定和贊揚(yáng)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生信心的確立和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)課外時(shí)間，增強(qiáng)個(gè)人積累

不可否認(rèn)，對(duì)于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)的提高，僅僅憑借課堂上對(duì)其講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。良好的個(gè)人音樂素養(yǎng)不僅需要學(xué)生在課程中積極配合教師的教學(xué)方式，同時(shí)還需要學(xué)生進(jìn)行大量的課后實(shí)踐和知識(shí)的積累。在課余時(shí)間，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生積極接觸音樂文化，了解不同樂器以及相關(guān)樂理，并鼓勵(lì)學(xué)生在力所能及的情況下學(xué)習(xí)不同的樂器。這樣既豐富了學(xué)生的課外生活，又能加深學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)其健康全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

音樂是一種語言符號(hào)，優(yōu)美的音樂能給人積極的感染力和感召力，豐富人的精神世界、增強(qiáng)人的精神力量、促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此在中學(xué)生音樂教學(xué)中，教師更應(yīng)該通過不同教學(xué)模式的改革，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

［1］劉玉鑫．新課標(biāo)下中學(xué)音樂教師歌曲伴奏技能培養(yǎng)的研究［D］．山東師范大學(xué)，2011．

［2］張東飛．初中音樂教學(xué)中鋼琴課程資源開發(fā)的研究［D］．寧夏大學(xué)，2013．

［3］徐晶．小學(xué)音樂課鋼琴伴奏存在的問題及對(duì)策研究［D］．沈陽師范大學(xué)，2014．