新課程下初中幾何有效教學(xué)的實(shí)踐與探索

任勇嘉

摘 要：幾何教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，其教學(xué)成效直接關(guān)系到學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)，因而需要得到廣大教師的重視。在新課程背景下，如何促進(jìn)初中幾何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，則成為教師重點(diǎn)思考的問題。立足于新課程背景，重點(diǎn)分析了初中幾何有效教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：新課程；幾何教學(xué)；有效性；實(shí)踐；探索c

幾何知識(shí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過幾何教學(xué)，能夠迅速提升學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的綜合能力有效提高。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的不斷深入，傳統(tǒng)的幾何教學(xué)模式弊端日益顯露出來，教學(xué)改革迫在眉睫。這就要求在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該采用新的教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率，使學(xué)生的思維能力和想象能力在幾何教學(xué)中能夠得到進(jìn)一步的提高，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高其綜合素質(zhì)。

一、傳統(tǒng)幾何教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單調(diào)，缺少互動(dòng)

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)過程中，教師采用固有的教學(xué)模式，不僅影響了教學(xué)的有效性，同時(shí)還影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高整體教學(xué)水平起到了一定的阻礙作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師首先會(huì)給學(xué)生講解幾何知識(shí)，然后把教材中的例子講解一遍。雖然教師盡到了講解知識(shí)的義務(wù)，但是由于教師采用的教學(xué)模式比較死板，缺少靈活性。同時(shí)教師在整個(gè)教學(xué)過程中，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想，同時(shí)還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方法單一，影響學(xué)生積極性

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方法比較單一，往往都是灌輸式的教學(xué)方法。這樣就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提高教學(xué)效率有著重要的影響。例如，在學(xué)習(xí)《相似三角形判定》的時(shí)候，教師都是把理論知識(shí)直接講給學(xué)生聽，卻沒有讓學(xué)生了解整個(gè)過程。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有一個(gè)清晰的了解，在運(yùn)用以及記憶的時(shí)候都會(huì)顯露出較大的弊端。

3.課后練習(xí)缺少實(shí)效

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)過程中，教師在布置作業(yè)的時(shí)候缺少科學(xué)性和合理性，導(dǎo)致學(xué)生沒有得到充分的鍛煉，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性。教師布置的作業(yè)往往都是課后的習(xí)題或者其他的與教材中例子極為相像的例題。這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生照搬的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)的實(shí)效。

二、提高初中幾何教學(xué)效率的方法

1.優(yōu)化教學(xué)模式，提高課題引入靈活性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師在開展幾何教學(xué)的過程中應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，使課題的引入更加科學(xué)，從而有效保證教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師可以增加一些生活化的知識(shí)引入，例如，在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，教師可以給學(xué)生介紹農(nóng)村房頂?shù)娜_架或者電線桿支架等，都是有效利用了三角形，然后教師再給學(xué)生講解一下利用三角形的原因。通過這樣生活化的方式引入三角形，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)三角形知識(shí)，從而研究三角形的其他相關(guān)知識(shí)。

2.采用提問式教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度

提問式教學(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。所以，教師可以充分發(fā)揮提問式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)過程中合理應(yīng)用，使教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率能得到充分的保證。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生，對(duì)于勾股定理有哪些了解，通過這樣提問，能夠讓學(xué)生更加積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)，通過一些學(xué)生的回答，會(huì)讓更多的學(xué)生更加清楚所學(xué)知識(shí)，保證了教學(xué)的有效性，為教師開展教學(xué)提供了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

想要提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，除了保證課堂教學(xué)的效率外，還需要布置科學(xué)的作業(yè)，使學(xué)生的知識(shí)能夠得到有效鞏固。要求作業(yè)與教材中的例題不能夠過于相像，否則學(xué)生就沒有了練習(xí)的實(shí)際作用。例如，在學(xué)習(xí)《兩直線平行》的時(shí)候，教師在布置證明兩直線平行的作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該包含多種情況，例如，同位角相等、內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)都是兩直線平行的判定條件，只有進(jìn)行一些包含多種因素的例題，才能夠使學(xué)生得到更加充分的鍛煉，使學(xué)生的能力能夠得到真正的提高。當(dāng)然，教師對(duì)于所布置的作業(yè)一定要有準(zhǔn)確而明確的答案，使學(xué)生在完成后能有所參照，保證作業(yè)布置的實(shí)效。

綜上所述，只有優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中存在的問題，才能夠有效提高初中幾何教學(xué)的效率。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的研究，加強(qiáng)書本與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠更加牢固地掌握初中數(shù)學(xué)幾何知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生的思維能力和想象能力得到更加充分的鍛煉，從而提高學(xué)生的綜合能力。

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