幾何教學(xué)
- 基于APOS理論促進(jìn)學(xué)生深度理解概念
；圖形概念；幾何教學(xué)［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）26-0059-04APOS理論是美國(guó)數(shù)學(xué)家杜賓斯基等人提出的數(shù)學(xué)教學(xué)理論。它將學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)地劃分成活動(dòng)（Action）、過(guò)程（Process）、對(duì)象（Object）、圖式（Schema）四個(gè)階段，同時(shí)指出每個(gè)階段對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求：活動(dòng)階段是學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，目的是更好地感知概念、建立表象；過(guò)程階段是學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)階段后
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年9期2023-12-30
- 新課改二十年來(lái)范希爾理論在幾何教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究述評(píng)
何思維水平；幾何教學(xué)；應(yīng)用研究1問(wèn)題提出“以學(xué)定教”是課程目標(biāo)設(shè)定、教材內(nèi)容選取、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出數(shù)學(xué)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征[1]，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)制定科學(xué)合理的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段素養(yǎng)水平的達(dá)成”[2].以幾何領(lǐng)域?yàn)槔?，學(xué)生的幾何概念是按照一定的次序和方向得以發(fā)展的，主要可以劃分為拓?fù)鋷缀坞A段、投影幾何階段及歐式幾何階段[3].上述
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2023年2期2023-05-30
- 例談初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中發(fā)散性思維的培養(yǎng)
。筆者在初中幾何教學(xué)中通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性、流暢性、聯(lián)想性、廣闊性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而讓學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)。［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新能力；發(fā)散性思維；幾何教學(xué)一、轉(zhuǎn)換思維角度，訓(xùn)練思維的變通性發(fā)散性思維活動(dòng)的展開需要突破學(xué)生固有的思維定式，從多方位及不同的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。初中生的抽象思維正處于發(fā)展階段，囿于固有思維方式，遇到新問(wèn)題不能很好地轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，因此教師要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和變通性來(lái)逐步培
中小學(xué)班主任 2023年2期2023-02-10
- 分析基于數(shù)學(xué)建模思想的解析幾何教學(xué)改革
狀以及在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中融入建模思想的必要性，然后全面研究了數(shù)學(xué)建模思想在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模思想;幾何教學(xué);改革數(shù)學(xué)是教學(xué)中的一門重要學(xué)科，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種科學(xué)的思維習(xí)慣.在當(dāng)前的社會(huì)中，數(shù)學(xué)學(xué)科能夠全面滲透到各個(gè)不同的學(xué)科，并在其中發(fā)揮出積極的作用.然而，由于數(shù)學(xué)的抽象性，再加上其中較難的部分是解析幾何，所以學(xué)生在剛開始接觸解析幾何時(shí)往往因?yàn)橐幌盗性?，不能正確解題，因此教師要運(yùn)用建模思想幫助學(xué)生樹立探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年7期2022-07-20
- 淺析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用
;小學(xué)圖形;幾何教學(xué);應(yīng)用引言翻轉(zhuǎn)課堂是指老師在家里或放學(xué)后，通過(guò)老師的講解，完成相應(yīng)的作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并在一定程度上改善了小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)方法。一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一）硬件軟件的支持圖形和幾何是關(guān)于點(diǎn)、線、面、體及其相互關(guān)系的一種數(shù)學(xué)集合，通過(guò)現(xiàn)代的電教技術(shù)，可以直觀地顯示出大量的幾何圖形和錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，從而克服了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)方式的缺點(diǎn)。例如，在具體的
民族文匯 2022年49期2022-07-19
- 基于培養(yǎng)高階思維的初中幾何課堂教學(xué)
：初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);位似圖形一、課堂教學(xué)策略（一）文化熏陶，感受位似呈現(xiàn)材料：出示生活中常見(jiàn)的圖形。提問(wèn)：圖1至圖6包括了哪些圖形變化？哪些元素改變了，哪些沒(méi)改變？歸納：這些圖形屬于全等變化，它們變化前后的圖形大小、形狀不變，位置改變。提問(wèn)：圖7、圖8在物理上體現(xiàn)了什么原理？在數(shù)學(xué)角度屬于什么圖形變化？歸納：這些圖形屬于相似變化，它們變化前后的形狀不變，圖形大小、位置改變。提問(wèn)：圖9、圖10屬于相似變化嗎？變化前后的圖形有什么特點(diǎn)？歸納：不僅相似，而且對(duì)
教學(xué)研究與管理 2022年6期2022-07-15
- 初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用
文就初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用展開論述。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);多媒體技術(shù)的應(yīng)用;策略與意義對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，幾何教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)很重要的教學(xué)部分，也是一個(gè)具有一定的難度的教學(xué)部分。幾何圖形的一些知識(shí)點(diǎn)和概念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難以理解，有些幾何圖形也比較抽象，所以對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)也就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難。所以，就可以借助多媒體進(jìn)行初中幾何圖形的教學(xué)，這樣就能夠幫助初中學(xué)生很好的理解一些概念，對(duì)于一些比較抽象的圖形通過(guò)多媒體將這些圖形展示
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年9期2022-06-25
- 應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，巧構(gòu)幾何知識(shí)
開展小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)展開了一番敘述，從而解決當(dāng)前小學(xué)生幾何學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，提升小學(xué)幾何教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)化思想;幾何教學(xué)幾何知識(shí)貫穿了學(xué)生小學(xué)時(shí)期的始終，并且在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也有著十分廣泛的應(yīng)用價(jià)值，在小學(xué)幾何教學(xué)中，通過(guò)轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生通過(guò)拼接、割補(bǔ)、平移、等分等方法來(lái)解決看起來(lái)十分復(fù)雜的問(wèn)題，可以降低學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的難度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且使學(xué)生在應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想的過(guò)程中獲得探究能力以及創(chuàng)新能力上的增強(qiáng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素
民族文匯 2022年33期2022-06-23
- 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)策略探討
的開端。小學(xué)幾何教學(xué)的首要目的是做好幾何教學(xué)鋪墊，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何教學(xué);策略引言：幾何教學(xué)是一種以可視、可想象的幾何圖形為指導(dǎo)的教學(xué)方法，使學(xué)生了解數(shù)量與圖形之間的聯(lián)系，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并使他們不斷地了解到真實(shí)的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的邏輯思考能力較弱，而教科書中關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解相對(duì)較少。在這一階段，運(yùn)用幾何學(xué)和直觀的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并且持續(xù)改善實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。1、立足于生活的
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的應(yīng)用
兩個(gè)領(lǐng)域，即幾何教學(xué)和代數(shù)教學(xué)。有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)幾何學(xué)習(xí)，有的擅長(zhǎng)代數(shù)的學(xué)習(xí)。幾何知識(shí)側(cè)重考查學(xué)生的空間力、創(chuàng)造力和觀察力。代數(shù)知識(shí)則側(cè)重于考查學(xué)生的計(jì)算力、推理力和觀察力。在做幾何題時(shí)，學(xué)生需要有極強(qiáng)的觀察力和空間力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，都比較容易接受平面知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛行┛疾榭臻g力的題型，需要在腦海里去想象。所以如何降低幾何學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用空間力解出幾何題是教師教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。為了提高教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)開始出現(xiàn)在課
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年16期2022-06-11
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)幾何直觀教學(xué)改進(jìn)探討
;小學(xué)數(shù)學(xué);幾何教學(xué);策略數(shù)學(xué)是對(duì)數(shù)量關(guān)系和空間圖形進(jìn)行研究的一門自然科學(xué)，能通過(guò)抽象數(shù)量關(guān)系與直觀幾何圖形的相互轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何直觀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能通過(guò)圖形、符號(hào)等直觀性數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行抽象數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)化與展示，以此深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解題思路的探究，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率以及學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。一、核心
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年31期2022-06-09
- 對(duì)尺規(guī)作圖的再理解
考，引導(dǎo)關(guān)注幾何教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng).關(guān)鍵詞：尺規(guī)作圖;幾何教學(xué);初中數(shù)學(xué)中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）14-0026-03收稿日期：2022-02-15作者簡(jiǎn)介：林龍海（1977.8-），男，福建省福州長(zhǎng)樂(lè)人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.尺規(guī)作圖是初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的一塊重要內(nèi)容，隸屬于幾何與圖形板塊，中考對(duì)尺規(guī)作圖的考查常常涉及多種方式，試題往往以不同的形式呈現(xiàn)，但無(wú)論何種形式，了解作圖的基本
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年5期2022-06-01
- GeoGebra與高中幾何教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索
一步提升高中幾何教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)GeoGebra的功能進(jìn)行充分的開發(fā)利用，使用直觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)手段來(lái)增進(jìn)學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升高中幾何教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);GeoGebraGeoGebra是一種完全免費(fèi)，并且集合了眾多幾何功能的動(dòng)態(tài)軟件，能夠有效地支持學(xué)生在高中階段的幾何學(xué)習(xí)，為學(xué)生的幾何探究提供更加理想的平臺(tái)。高中階段的學(xué)生面臨著高考?jí)毫?，而幾何是高考?shù)學(xué)的重要組成部分，只有讓學(xué)生
高考·下 2022年5期2022-05-30
- 共頂點(diǎn)相似等腰三角形問(wèn)題的本質(zhì)及其變式探究
等腰三角形;幾何教學(xué);變式教學(xué);相似三角形平面幾何綜合問(wèn)題是中考必考的壓軸題之一，是初中中考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用幾何知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)空間思維和想象能力. 處理幾何綜合問(wèn)題的關(guān)鍵是從復(fù)雜圖形中找出常見(jiàn)的基本圖形及其位置與數(shù)量關(guān)系，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化. 進(jìn)而抓住問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行變式引申，通過(guò)一題多解、多題一解實(shí)現(xiàn)由一題通一類、由點(diǎn)帶面的效果，幫助學(xué)生形成靈活完善的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移. 而共頂點(diǎn)的相似等腰三角形問(wèn)題頻繁出現(xiàn)在近
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年7期2022-05-30
- 初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用
做好初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)工作。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行研究，分析初中數(shù)學(xué)新教學(xué)中現(xiàn)有的問(wèn)題，了解多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)地解決措施以期為之后的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用引言初中數(shù)學(xué)有很多概念化的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以理解和消化，而采用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式更為形象化、視覺(jué)化，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維起到積極的促進(jìn)作用。1多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1.1提升教學(xué)課
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年13期2022-05-16
- 初中幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略
步發(fā)展.要在幾何教學(xué)中全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須重視學(xué)生邏輯思維能力的開發(fā)、訓(xùn)練，靈活調(diào)整幾何教學(xué)模式.從當(dāng)前的初中幾何教學(xué)來(lái)看，部分教師對(duì)于幾何教學(xué)的育人價(jià)值依舊缺乏認(rèn)識(shí)，邏輯思維的培養(yǎng)不受重視.本文從初中幾何教學(xué)為例，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）05-0026-03收稿日期：2021-11-15作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)萍（1
數(shù)理化解題研究·初中版 2022年2期2022-03-27
- 基于小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”內(nèi)容探究學(xué)生空間觀念的培育方法
;空間思維;幾何教學(xué)引言數(shù)學(xué)課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重主題本身作出調(diào)整，因此幾何主題的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)要突出其培養(yǎng)思維，在課堂中融入建立學(xué)生的空間思維的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考如何利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，表達(dá)出自身思維中的空間形象，將空間思維具體化。教師在幾何教學(xué)中，重視空間思維的培養(yǎng)，也要讓學(xué)生在思維培養(yǎng)過(guò)程中獲得幾何理論與實(shí)踐的體驗(yàn)，開展幾何主題教學(xué)的環(huán)節(jié)。一、在生活中發(fā)現(xiàn)圖形與幾何在圖形與幾何的章節(jié)中，許多幾何語(yǔ)言所表達(dá)的圖形在現(xiàn)實(shí)生活中都有其豐富對(duì)應(yīng)的原型，引導(dǎo)學(xué)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年11期2022-03-24
- 用聯(lián)想之法破思考之困
題。但是，在幾何教學(xué)中，加強(qiáng)聯(lián)想方法的應(yīng)用，則可以有效提升學(xué)生解題的難度，提高學(xué)生的邏輯思維，形成一種聯(lián)想思維學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而幫助學(xué)方生突破幾何學(xué)習(xí)的困境。基于此，文章對(duì)初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中聯(lián)想方法的應(yīng)用開展了深入的探究和探索。關(guān)鍵詞：聯(lián)想法;初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-4381.聯(lián)想教學(xué)內(nèi)涵聯(lián)想教學(xué)方法，是人們通過(guò)想象想起其他相關(guān)的事物和人。在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)想教學(xué)方法，是在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)過(guò)程中，教師通
小作家報(bào)·教研博覽 2021年45期2021-12-17
- 初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)有效方式分析
教學(xué)過(guò)程中，幾何教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是初中生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要想理解并掌握幾何知識(shí)，初中生就要具備一定的幾何思維，奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。文章研究了初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的有效方式，以期幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解幾何知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);教學(xué)方式中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2
名師在線·下旬刊 2021年10期2021-11-24
- 深度學(xué)習(xí)的初中幾何教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究初探
重要的學(xué)科，幾何教學(xué)是初中數(shù)學(xué)中重要組成部分。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅有益于初中時(shí)期，對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有積極作用。初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到幾何知識(shí)在初中數(shù)學(xué)的重要性，解決目前幾何知識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究幾何知識(shí)教學(xué)方法，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);實(shí)踐研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在貫穿于整個(gè)教育階段，對(duì)每個(gè)階段的教育都尤為重要，初中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，為初中生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)中，幾何教學(xué)是重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于剛剛接觸幾何知
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年3期2021-11-19
- 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)策略分析
;初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué)一、多元化教具，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)幾何美的認(rèn)識(shí)目前，初中幾何教學(xué)中，幾何的運(yùn)用主要是幾何特征的交錯(cuò)組合。學(xué)生可以運(yùn)用幾何教學(xué)更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以有效地運(yùn)用傳統(tǒng)幾何教學(xué)方法，在幾何理論教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的直觀性和形象性，使學(xué)生在幾何教學(xué)中更加自如，使中學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，掌握幾何基本定理。在理論研究中，教師通常會(huì)考慮讓學(xué)生收集一些有趣的幾何圖形，如窗戶、口罩等，讓學(xué)生進(jìn)行自我控制，激發(fā)學(xué)生理解自主學(xué)習(xí)的欲望，或者老師也可以提供其他的教學(xué)
學(xué)習(xí)與科普 2021年27期2021-11-13
- 淺談網(wǎng)絡(luò)畫板輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
動(dòng)，特別適合幾何教學(xué)，其在解決幾何問(wèn)題、動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題和翻折問(wèn)題時(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)態(tài)性和趣味性，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)畫板簡(jiǎn)單，好操作，還可讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生自我探究的興趣。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)畫板;幾何教學(xué);可操作網(wǎng)絡(luò)畫板實(shí)現(xiàn)了輕松教、快樂(lè)學(xué)。它借助互聯(lián)網(wǎng)，具備免安裝、跨終端、跨平臺(tái)的特點(diǎn)。它給我們一線教師提供了豐富的教學(xué)資源，課堂上，我們可以隨時(shí)調(diào)用這些資源。網(wǎng)絡(luò)畫板支持教師與學(xué)生之間互動(dòng)演示、自主探究，課件形象直觀，可以動(dòng)態(tài)顯示知識(shí)
教育信息化論壇 2021年5期2021-11-07
- 運(yùn)用屏幕錄制型微課突破小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究
：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何教學(xué);微課教學(xué)改革使微課這種課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，課堂教學(xué)最主要的意義就是讓學(xué)生在活潑良好的課堂氛圍下主動(dòng)積極的獲取知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式只是老師通過(guò)40分鐘的課堂講述來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。而微課極大的改善了之前的課堂教學(xué)觀念，通過(guò)錄制十幾分鐘的視頻，講述幾何知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生了學(xué)習(xí)效率和獨(dú)立思考的能力，這篇文章主要講述我對(duì)課堂教學(xué)的理解，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題以及運(yùn)用屏幕錄制型微課突破小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究。微課是一種新型的教學(xué)方
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年2期2021-10-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間概念的方式探尋
其是數(shù)學(xué)中的幾何教學(xué)，能使小學(xué)生形成初步的空間概念，對(duì)他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)具有十分重要的作用。在課程改革背景下，新課標(biāo)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生建立空間概念，成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。基于此，本文探索如何在小學(xué)幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何教學(xué);空間概念;培養(yǎng)策略引 言在實(shí)際生活中，空間概念對(duì)人們的生活和學(xué)習(xí)而言十分重要。如在幼兒園教育中，幼兒教師會(huì)向幼兒滲透前后左右
現(xiàn)代科教論叢 2021年2期2021-09-29
- 基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中幾何課教學(xué)策略
科核心素養(yǎng);幾何教學(xué);教學(xué)策略;初中數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué)課程中幾何課程與其他課程不同，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力和空間想象能力。由此可見(jiàn)，教師在初中幾何課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)，因此，本文就基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中幾何課教學(xué)提出建議。一、使用多元化教具，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何美的認(rèn)識(shí)幾何之美在于運(yùn)用錯(cuò)落有致的線條，以此將數(shù)學(xué)幾何圖形之美更好的展現(xiàn)出來(lái)，而且這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)藝術(shù)欣賞能力具有重要促進(jìn)作用。所以，教師在初中幾何課上要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年34期2021-09-26
- 重視幾何圖形教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生空間思維
】小學(xué)數(shù)學(xué);幾何教學(xué);空間思維【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）22-0219-02培養(yǎng)學(xué)生的空間思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)。幾何圖形的學(xué)習(xí)一直伴隨學(xué)生的整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，但是，部分學(xué)生由于缺乏一定的空間思維，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，出現(xiàn)不適應(yīng)、不理解以及無(wú)法快速掌握的問(wèn)題。所以，為了有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用幾何圖形內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維是相當(dāng)必要的[1]。1? ?
理科愛(ài)好者(教育教學(xué)版) 2021年4期2021-09-22
- 芻議初中幾何模型教學(xué)法的有效應(yīng)用
開展初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)，不僅能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀化與具體化，還可以使幾何解題思路更加清晰，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。探究模型教學(xué)對(duì)幾何教學(xué)的意義，以促進(jìn)幾何教學(xué)的高效發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);模型法一、模型思想在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的重要性初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，因此，不管是簡(jiǎn)單的幾何題型還是復(fù)雜的幾何題型，都需要學(xué)生具備知識(shí)歸納與分析能力，模型思想在初中數(shù)
學(xué)習(xí)與科普 2021年23期2021-09-20
- 現(xiàn)代信息技術(shù)在聾校幾何教學(xué)中的運(yùn)用
代信息技術(shù);幾何教學(xué);聾?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)課堂已是一種普遍現(xiàn)象，并且可以看到其發(fā)揮出強(qiáng)大的輔助作用。例如幾何畫板：一方面，它的即時(shí)操作和顯示功能，不僅節(jié)省了教師授課時(shí)間，而且容易激發(fā)教學(xué)靈感，一掃課堂的沉悶氣氛;另一方面，其生動(dòng)、形象的展示效果（圖像、視頻等），提高了聾生的興趣和注意力，吸引他們積極參與課堂討論，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，特別是對(duì)于聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，使用多媒體一體機(jī)教學(xué)，具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)，它有效地優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了教學(xué)效果，幫助聾生
少男少女·教育管理 2021年6期2021-09-15
- 現(xiàn)代信息技術(shù)在聾校幾何教學(xué)中的運(yùn)用
代信息技術(shù);幾何教學(xué);聾?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)課堂已是一種普遍現(xiàn)象，并且可以看到其發(fā)揮出強(qiáng)大的輔助作用。例如幾何畫板：一方面，它的即時(shí)操作和顯示功能，不僅節(jié)省了教師授課時(shí)間，而且容易激發(fā)教學(xué)靈感，一掃課堂的沉悶氣氛;另一方面，其生動(dòng)、形象的展示效果（圖像、視頻等），提高了聾生的興趣和注意力，吸引他們積極參與課堂討論，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，特別是對(duì)于聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，使用多媒體一體機(jī)教學(xué)，具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)，它有效地優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了教學(xué)效果，幫助聾生
少男少女·教育管理 2021年6期2021-09-15
- 淺析初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
，對(duì)初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)也提出了新的要求，應(yīng)試教育束縛下的“填鴨式”教學(xué)模式已不再適應(yīng)創(chuàng)新教育要求。為更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，新課標(biāo)下的教學(xué)大綱要求教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，借助多媒體等各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備，引領(lǐng)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)幾何圖形分析能力。所以本文基于此背景下，分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中存在的問(wèn)題以及具體的教學(xué)策略，旨在改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以適應(yīng)創(chuàng)新教育主題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策中圖分類
天津教育·下 2021年8期2021-09-13
- 高中幾何教學(xué)解析
高中數(shù)學(xué)? 幾何教學(xué)? 教學(xué)方式中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.028 高中數(shù)學(xué)中的幾何令教師和學(xué)生都非常頭疼。首先，幾何部分的內(nèi)容與數(shù)學(xué)其他部分的內(nèi)容有很大的不同，它考查的不是單純的數(shù)字計(jì)算邏輯，還有一定的抽象空間邏輯。在解題的過(guò)程中，需要多方面的考慮。既要空間上能夠契合，又要計(jì)算上便于實(shí)施。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，幾何部分的教學(xué)內(nèi)容之所以困難，是由于有大部分內(nèi)容是需要學(xué)生自
南北橋 2021年4期2021-09-10
- 淺談初中幾何教學(xué)中邏輯推理素養(yǎng)的培育
勢(shì)，本文將從幾何教學(xué)的角度入手，分析在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方式方法。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);邏輯思維1初中幾何教學(xué)的特點(diǎn)及意義在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何學(xué)占有很大的比重，初中數(shù)學(xué)跨過(guò)了小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單定義的啟蒙階段已經(jīng)可以算的上是開啟了正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)階段，而幾何作為數(shù)學(xué)學(xué)科中一個(gè)很重要的版塊，同時(shí)也沒(méi)有像數(shù)理那么的深?yuàn)W難懂，很適合作為轉(zhuǎn)型階段的初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)。幾何學(xué)是利用線條組成的圖形構(gòu)成一定的空間幾何關(guān)系，通過(guò)研究這種空間關(guān)系得到空
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年17期2021-09-10
- 論初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的有效策略
的策略來(lái)進(jìn)行幾何教學(xué)，以便有針對(duì)性的讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，下面本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)策略進(jìn)行有效性的探討，從而為教師在幾何教學(xué)方面提供一定的參考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);有效策略幾何的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，比較復(fù)雜且多變，往往一個(gè)問(wèn)題有多種解法，但是如果沒(méi)有較為清晰的解題思路，可能在對(duì)問(wèn)題的解答上，一直“難以下手”，所以許多學(xué)生在進(jìn)入到初中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，會(huì)比較的苦惱，初中的數(shù)學(xué)和小學(xué)的數(shù)學(xué)增加了很明顯的難度，尤其是幾何圖形變換起來(lái)比較抽象，教師
文學(xué)天地 2021年3期2021-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間概念的策略
在教學(xué)中采取幾何教學(xué)，幫助學(xué)生將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為幾何形狀、空間圖形，把繁瑣的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單、直觀、清晰，在多個(gè)方面、多個(gè)層次帶領(lǐng)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)的奧妙。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以采取生活實(shí)物教學(xué)、多媒體形式、聯(lián)想空間等形式，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何教學(xué);空間概念一、重視直觀教學(xué)，生活實(shí)物導(dǎo)入教學(xué)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系性是比較強(qiáng)的，教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，將生活中比較常接觸的幾何圖形帶入課堂，讓學(xué)生消除對(duì)新知識(shí)的陌生感，
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年29期2021-09-10
- 幾何教學(xué)中學(xué)生邏輯推理能力培養(yǎng)的有效策略
：眾所周知，幾何教學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力的要求也是非常高的。所以幾何教學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生幾何教學(xué)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的主要體現(xiàn)。除此之外，教師要想要提升學(xué)生的幾何教學(xué)學(xué)習(xí)效率，首先就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的題目練習(xí)，通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的幾何教學(xué)邏輯能力。目前，大多數(shù)的教師都比較注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究意識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。目前，很多的幾何教學(xué)知識(shí)都是以探究的方式來(lái)獲得
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年5期2021-09-10
- 九年級(jí)幾何教學(xué)中學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)
深入的時(shí)期，幾何教學(xué)是初中數(shù)學(xué)不可或缺的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要重視提高學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和節(jié)奏，從而主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高自身其他方面能力以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：九年級(jí);幾何教學(xué);邏輯推理能力九年級(jí)是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中的最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相比于前兩年更加深入和豐富，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中對(duì)現(xiàn)在的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，還要對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷鞏固自
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年28期2021-09-10
- 基于幾何教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究
學(xué)教師在開展幾何教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要采取多樣化的教學(xué)策略，來(lái)解決幾何教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題，全面提升幾何教學(xué)的效果和質(zhì)量。本文主要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞幾何教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：幾何教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略引言：幾何教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重幾何數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，充分尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年26期2021-09-10
- 思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用研究
;初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);應(yīng)用研究前言思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)幾何應(yīng)用中有著重要的作用和意義，通過(guò)建立思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)建整體的知識(shí)體系，學(xué)生掌握幾何知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，就能夠更加容易地消化并且理解知識(shí)，將抽象化的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?dòng)形象的認(rèn)知。本文分析教師應(yīng)該如何結(jié)合教材內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方法去解決幾何問(wèn)題的有效策略，培育初中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，理清數(shù)學(xué)概念教師教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖去理解幾何知識(shí)，首先要
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年33期2021-09-10
- 模型思想構(gòu)建初中數(shù)學(xué)幾何高效課堂教學(xué)
開展初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)，不僅能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀化與具體化，還可以使幾何解題思路更加清晰，有利于學(xué)生解題能力與邏輯思維能力的發(fā)展，對(duì)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)幾何高效課堂有著重要的促進(jìn)作用。文章主要針對(duì)模型思想構(gòu)建初中數(shù)學(xué)幾何高效課堂教學(xué)進(jìn)行分析與探究，并提出幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】模型思想;初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);高效課堂一、模型思想在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的重要性初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，因此，
文理導(dǎo)航 2021年23期2021-08-27
- 淺析初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中小組合作的開展
淑麗【摘要】幾何教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維，為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).但是，幾何是一個(gè)比較特殊的知識(shí)體系，比較依賴學(xué)生的幾何思維，而小組合作學(xué)習(xí)模式通過(guò)讓學(xué)生在組內(nèi)以及組間進(jìn)行交流，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維，是初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的一種較為理想的教學(xué)方式.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);小組合作在諸多學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)還是極其引人注目的.近年來(lái)，在國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽的舞臺(tái)上，我國(guó)取得了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，贏得了無(wú)數(shù)榮譽(yù).幾何作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要部
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年21期2021-08-27
- 淺談初高中幾何教學(xué)的銜接
度，對(duì)初高中幾何教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了初高中幾何教學(xué)銜接的有效措施。關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);幾何教學(xué);教學(xué)銜接中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）30-0065-02引 言幾何是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。由于幾何內(nèi)容抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)且應(yīng)用廣泛，學(xué)生對(duì)初中教材中空間與圖形的基本知識(shí)、基本技能和基本思想的掌握程度，會(huì)影響到對(duì)高
求知導(dǎo)刊 2021年30期2021-08-23
- 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
要：在小學(xué)幾何教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃地利用課前、課中、課后，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念。本文就如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念進(jìn)行淺析?！絷P(guān)鍵詞：空間觀念;數(shù)學(xué)思想;幾何教學(xué)小學(xué)階段的圖形與幾何教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念為教學(xué)目標(biāo)的，小學(xué)生的空間想象能力較弱，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)生如何容易理解接受這部分的知識(shí)，是每一位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。一、整合開發(fā)教材是基礎(chǔ)在實(shí)際教學(xué)中，教師不能只以
速讀·上旬 2021年5期2021-07-28
- “動(dòng)手操作”在幾何教學(xué)中的應(yīng)用探索
鍵詞]探究;幾何教學(xué);動(dòng)手操作[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）14-0080-02在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要給予幾何教學(xué)高度的重視，并且借助有效的幾何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的養(yǎng)成。對(duì)教師而言，如何打造高質(zhì)量的幾何課堂，仍是一大難題。從目前的狀況來(lái)看，有的教師采取模仿其他教師或言語(yǔ)講解的方式向?qū)W生傳授幾何知識(shí)，這種教學(xué)方式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年5期2021-07-11
- 數(shù)學(xué)建模思想在高中數(shù)學(xué)解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用
：高中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);建模思想;應(yīng)用]數(shù)學(xué)建模不僅是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生思考的靈活性。在數(shù)學(xué)解析幾何教學(xué)中引入數(shù)學(xué)建模思想，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更透徹的理解和掌握，還能夠從本質(zhì)上學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)思想運(yùn)用到實(shí)際生活里，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)從多角度思考，以創(chuàng)新的態(tài)度面對(duì)，提升自身綜合素質(zhì)。那么，如何在解析幾何教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)建模思想呢？一、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，親身探究方法高中數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是解析幾何的相關(guān)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，把函數(shù)知識(shí)、
讀書文摘（下半月） 2021年1期2021-06-28
- 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間概念的思考
針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)來(lái)講，應(yīng)重視和關(guān)注對(duì)學(xué)生空間概念的培養(yǎng)，讓小學(xué)生可以對(duì)空間概念有深入的了解，這對(duì)學(xué)生未來(lái)高效學(xué)習(xí)幾何知識(shí)十分關(guān)鍵?；诖?，主要分析小學(xué)生空間概念學(xué)習(xí)的重要性，并進(jìn)一步闡述小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間概念的對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何教學(xué);小學(xué)生;空間概念;培養(yǎng)對(duì)策在新課改實(shí)施的背景下，其要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生們的空間概念和空間想象力，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入分析如何幫助學(xué)生建立空間概念，在過(guò)程中可以依照小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)
新課程·上旬 2021年15期2021-06-25
- 歸納法在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用探究
法在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用。眾所周知，高中階段的數(shù)學(xué)課程優(yōu)化對(duì)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展具有重要影響，而幾何教學(xué)作為高中數(shù)學(xué)知識(shí)板塊中的重點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師必須給予充分的關(guān)注。【關(guān)鍵詞】 歸納法? 高中數(shù)學(xué)? 幾何教學(xué)前言：較之小學(xué)與初中，高中階段需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜、邏輯抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較易受到難易程度與外界因素的影響。除了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難之外，作為一線教育工作者的高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)工作的實(shí)效性，避免出現(xiàn)無(wú)效化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增長(zhǎng)，
考試與評(píng)價(jià) 2021年5期2021-06-24
- 淺談培養(yǎng)中學(xué)生分析圖形能力
下面談?wù)勎以?span id="j5i0abt0b" class="hl">幾何教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的幾點(diǎn)嘗試。關(guān)鍵詞：幾何教學(xué);培養(yǎng)能力;分析圖形一、動(dòng)手操作能力在課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解較為抽象的幾何知識(shí)，只有通過(guò)親自觀察、動(dòng)手操作才能獲取幾何圖形的知識(shí)，培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力是教學(xué)的重要組成部分。而動(dòng)手操作的真正目的，就是讓學(xué)生自主探索、合作交流，學(xué)生在這一實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的加深和理解。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，盡量每節(jié)課都能安排不同的圖形制作或展示，且有重點(diǎn)有選擇地運(yùn)用制作作品，幫助學(xué)生理解，解決思維上的停
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年10期2021-06-09
- 探究初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的模型運(yùn)用
，就必須提高幾何教學(xué)水平，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的空間觀念與幾何直觀，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力.由于初中數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，因而在教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視運(yùn)用模型這一直觀、形象的教學(xué)輔助工具來(lái)幫助學(xué)生形成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，以此提升幾何教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.為此，本文主要對(duì)在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中運(yùn)用模型的重要價(jià)值進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，探討在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中運(yùn)用模型的具體策略，旨在提供一
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年9期2021-06-01
- 模型教學(xué)對(duì)幾何教學(xué)的意義探究
習(xí)的難點(diǎn)。在幾何教學(xué)中采用模型教學(xué)具有重要意義，能將復(fù)雜抽象的幾何概念具象化，降低學(xué)生理解難度，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章探究模型教學(xué)對(duì)幾何教學(xué)的意義，以促進(jìn)幾何教學(xué)的高效發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);模型教學(xué);幾何教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）15-0116-02幾何知識(shí)是初中階段很重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展不足，面對(duì)抽象的知識(shí)很難理解
成才之路 2021年15期2021-05-23
- 高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)生活化策略探析
文就高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)生活化教學(xué)的策略，從教學(xué)情境、多媒體教學(xué)設(shè)備、直尺畫板的運(yùn)用和內(nèi)容生活化等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單探究。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);生活化教學(xué);策略探究中圖分類號(hào)：G633.63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-022近年來(lái)，由于教育領(lǐng)域的大變革，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也逐漸有了一定的變化，尤其是在幾何教學(xué)方面，基于幾何內(nèi)容的抽象性，廣大數(shù)學(xué)教師群體也是想方設(shè)法提高自己的幾何教學(xué)效率，而正是在這樣的大背景下，生活化教學(xué)策略
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年1期2021-05-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中學(xué)生自主性培養(yǎng)分析
小學(xué)數(shù)學(xué)? 幾何教學(xué)? 自主性培養(yǎng)隨著時(shí)代的發(fā)展，新的教學(xué)理念逐漸成為關(guān)注點(diǎn)。作為學(xué)生啟蒙者和引領(lǐng)者的教師，要避免小學(xué)數(shù)學(xué)中的枯燥講解方式，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的需求靈活地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升課堂效率，因此在幾何圖形的課堂上使用幽默的語(yǔ)言和有趣的圖形吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并且教師要將自學(xué)的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。下面是筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中學(xué)生自主性培養(yǎng)分析及策略。一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)式
考試與評(píng)價(jià) 2021年3期2021-05-08
- 信息技術(shù)在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用探究
;數(shù)學(xué)教學(xué);幾何教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）10-0124-02信息技術(shù)可以使抽象的幾何圖形以動(dòng)態(tài)模型的形式進(jìn)行360°全角度展現(xiàn)，幫助學(xué)生有效建立空間感與立體思維，使立體幾何教學(xué)更加直觀、簡(jiǎn)單與高效。因此，教師在新時(shí)代教育背景下，可將信息技術(shù)融入立體幾何課堂，靈活巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)立體幾何教學(xué)的科學(xué)性、生動(dòng)性和高效性。一、立體幾何教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)分析立體幾何作為平面幾何的后
成才之路 2021年10期2021-04-22
- 以圖形與幾何教學(xué)為例分析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合專題教學(xué)
本文以圖形與幾何教學(xué)為例，對(duì)圖形與幾何模型教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，對(duì)模型教學(xué)的設(shè)計(jì)策略的重要性進(jìn)行解析，淺析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)的意義。【關(guān)鍵詞】圖形? 幾何教學(xué)? 信息技術(shù)? 初中數(shù)學(xué)【基金項(xiàng)目】本文為金昌市2021年度科研課題《幾何模型教學(xué)的專題設(shè)計(jì)策略》階段性研究成果，課題編號(hào)：KTLX[2021]132?！局袌D分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）18-0073-02一、幾何模型教學(xué)的設(shè)計(jì)（一）了解
課程教育研究 2021年18期2021-04-13
- 深度學(xué)習(xí)的初中幾何教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究初探
重要的學(xué)科，幾何教學(xué)是初中數(shù)學(xué)中重要組成部分。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅有益于初中時(shí)期，對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有積極作用。初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到幾何知識(shí)在初中數(shù)學(xué)的重要性，解決目前幾何知識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究幾何知識(shí)教學(xué)方法，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);實(shí)踐研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在貫穿于整個(gè)教育階段，對(duì)每個(gè)階段的教育都尤為重要，初中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，為初中生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)中，幾何教學(xué)是重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于剛剛接觸幾何知
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年10期2021-03-11
- 淺談初中幾何教學(xué)中學(xué)生觀察判斷能力的培養(yǎng)方法
力。關(guān)鍵詞：幾何教學(xué);學(xué)生;觀察能力;培養(yǎng)方法幾何圖形形象直觀，在心理學(xué)上有視覺(jué)符號(hào)之稱，有信息傳遞的一種功能，其特點(diǎn)是使感知對(duì)象形成清晰的視覺(jué)表象。在幾何教學(xué)中，教給學(xué)生如何觀察幾何圖形，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而更快更準(zhǔn)確地解決問(wèn)題，將起到積極的、事半功倍的效果 。下面談?wù)劚救说哪w淺做法和體會(huì)。一、觀察要有順序、逐步深入觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。在幾何教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生按題意中圖形的順序，進(jìn)行點(diǎn)、線、角的逐項(xiàng)觀察，可以弄清其來(lái)龍去脈。例1
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年12期2021-03-11
- 運(yùn)用屏幕錄制型微課突破小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究
：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何教學(xué);微課教學(xué)改革使微課這種課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，課堂教學(xué)最主要的意義就是讓學(xué)生在活潑良好的課堂氛圍下主動(dòng)積極的獲取知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式只是老師通過(guò)40分鐘的課堂講述來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。而微課極大的改善了之前的課堂教學(xué)觀念，通過(guò)錄制十幾分鐘的視頻，講述幾何知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生了學(xué)習(xí)效率和獨(dú)立思考的能力，這篇文章主要講述我對(duì)課堂教學(xué)的理解，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題以及運(yùn)用屏幕錄制型微課突破小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究。微課是一種新型的教學(xué)方
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年18期2021-03-11
- 小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
全面培育，在幾何教學(xué)中以增強(qiáng)學(xué)生空間觀念為主，更加科學(xué)有序地開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠在課堂中有所收獲，解決在以往教學(xué)環(huán)節(jié)中單一粗放式的工作弊端，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何教學(xué);空間觀念引言幾何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的所占比例較高，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，在幾何空間觀念培育中，要通過(guò)學(xué)生再思考和認(rèn)知中感知周邊的事物，不斷的強(qiáng)化學(xué)生當(dāng)前的思想認(rèn)知，教師要立足于教材中的重點(diǎn)內(nèi)容做好資源的科學(xué)整
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年12期2021-03-11
- 初中幾何入門教學(xué)摘要
：初中數(shù)學(xué);幾何教學(xué);體會(huì)一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常提出的一個(gè)困惑是：“老師，我能求出這道題的答案，可是我不會(huì)寫解題過(guò)程”。這些學(xué)生不會(huì)寫推理過(guò)程的原因，一是對(duì)幾何還沒(méi)入門，不知道什么叫做推理;二是還沒(méi)有掌握好幾何的基本概念，以及作為推理依據(jù)的定理、公理。因此，要讓學(xué)生學(xué)好幾何，幾何的入門教學(xué)是非常重要的。俗話說(shuō)：“幾何頭，代數(shù)尾”，說(shuō)明幾何入門較難。怎樣搞好初中數(shù)學(xué)的幾何入門教學(xué)呢？下面是本人的一點(diǎn)粗淺看法，僅供參考。二、重視幾何概念的教學(xué)，讓學(xué)生筑
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年12期2021-03-11
- 淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的有效應(yīng)用
的小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中，教學(xué)效果會(huì)受到很多因素的限制，學(xué)生不能快速理解幾何圖形的基本特點(diǎn)，教師也難以形象的進(jìn)行展示，導(dǎo)致無(wú)法充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的實(shí)效。為了有效提高幾何數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，需要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將幾何數(shù)學(xué)融入學(xué)生的理論學(xué)習(xí)中，將抽象的幾何概念和復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)：小學(xué)數(shù)學(xué)：幾何教學(xué);應(yīng)用前言：在幾何數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)可以簡(jiǎn)化幾何教學(xué)內(nèi)容，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。最重要
學(xué)生之友 2021年10期2021-02-22
- 具象思維法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用策略分析
學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行闡述，分析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)存在的問(wèn)題，提出具象思維法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：具象思維法;幾何教學(xué);意義;問(wèn)題;策略一、 引言小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，大多都是采用較為直觀的表象對(duì)事物進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，像那些較為抽象的圖形和概念，憑借認(rèn)知以及能力往往難以理解，這必然會(huì)影響小學(xué)階段教學(xué)的質(zhì)量。在高年級(jí)幾何教學(xué)中，有很多的知識(shí)都較為抽象，如果能夠?qū)⒕呦笏季S融入其中，往往能夠幫助學(xué)生更好的分析并理解幾何的
考試周刊 2021年12期2021-02-21