奧爾夫音樂教學(xué)法初探

易思妤　（湖北師范學(xué)院音樂學(xué)院　435002）

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奧爾夫音樂教學(xué)法初探

易思妤（湖北師范學(xué)院音樂學(xué)院435002）

摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法是一種回歸音樂本源，注重開發(fā)兒童潛能，強調(diào)個性、協(xié)作、即興、創(chuàng)造，倡導(dǎo)親身體驗、廣泛參與、靈活多樣、內(nèi)容豐富的教育方法，是當(dāng)今世界最著名的三大音樂教育方法之一。它符合以人為本的現(xiàn)代教育理念，又具有開放性的特點，適合各國各民族的音樂教學(xué)，值得我們借鑒和推廣。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂教學(xué)法；初探

奧爾夫音樂教學(xué)法是德國著名音樂家奧爾夫創(chuàng)建的一套系統(tǒng)音樂教學(xué)方法。奧爾夫的音樂作品在全世界流行，經(jīng)常出現(xiàn)在各種會演和節(jié)目單中。他的音樂教學(xué)教材被翻譯成多種文字，其音樂教學(xué)思想和方法在世界許多國家流傳，奧爾夫音樂教學(xué)法是世界應(yīng)用最多、最為著名的教育方法之一。奧爾夫一生倡導(dǎo)音樂教學(xué)改革，反對傳統(tǒng)音樂教學(xué)中對技巧訓(xùn)練的過度依賴，強調(diào)音樂教學(xué)應(yīng)該充分表現(xiàn)音樂的“生命”、表達(dá)人和自然的和諧，挖掘潛能，發(fā)揮創(chuàng)造。他提倡一種回歸自然、寓教于樂的音樂教學(xué)方法。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的基本原理

1.綜合原理。藝術(shù)的進(jìn)步有賴于科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展又促進(jìn)了藝術(shù)門類的劃分，分門別類的藝術(shù)一直是獨立而又密切相聯(lián)的體系。音樂發(fā)展到今天，早已不是單純用嘴唱或用耳朵聽的，它是一種系統(tǒng)的整合，歌唱、跳舞，再加上樂器的演奏，才能表達(dá)音樂豐富的內(nèi)涵，方能體現(xiàn)音樂真正的魅力。奧爾夫指出：原始的音樂就是從反映人類本來狀況中產(chǎn)生的，是人們原始活動的綜合表達(dá)，是人類外在活動和內(nèi)在心靈的緊密融合。人類發(fā)明音樂，一開始就不是單一的形式，音樂總是和語言、動作、舞蹈以及勞動等人類活動緊密聯(lián)系在一起的。所以，音樂是一門綜合的藝術(shù)。

2.創(chuàng)造原理。每個人都是從小長大成人的。面對紛繁多彩的世界，每個孩子都有天然的敏感性，好奇心驅(qū)使孩子時刻在思考，感受所能接觸的一切。對世界的理解，每個孩子因環(huán)境的不同而會有不同的見解。小孩看到圖畫，是有可能根據(jù)自己的理解去表達(dá)圖文內(nèi)容的。小孩接觸音樂，是有可能根據(jù)自己的體驗來表達(dá)音樂含義的。在沒有受到社會環(huán)境過多污染的情況下，不同的孩子會有不同的體驗，也會有不同的表達(dá)方式，這種不同其實就是創(chuàng)造，所以，孩子有天然的創(chuàng)造性。作為音樂教育者，我們的責(zé)任是挖掘孩子的潛能，引導(dǎo)孩子從事藝術(shù)家的工作，指導(dǎo)和鼓勵孩子用音樂去創(chuàng)作，發(fā)揮他們天賦的想像力。

3.人本原理。情商是一個人成長的重要因素，也是影響人們智力發(fā)展的重要原因。在孩子的成長過程中，人們往往不知道怎樣去培養(yǎng)情商，其實，奧爾夫教育法就是一個培養(yǎng)情商的好方法。奧爾夫倡導(dǎo)，要最大限度地調(diào)動孩子各個方面的能力，通過孩子的視、聽、觸、嗅來開發(fā)孩子的潛能。原始的音樂就是要求人必須自己參與其中的，音樂的作用是使人們成為活動的主動參與者，并樂在其中，僅僅作為聆聽者，不是音樂活動的目標(biāo)。以人為本，釋放孩子本能，營造一種氛圍，讓孩子自然地置身于音樂意境中，親身體驗音樂，在看、聽、感中，引導(dǎo)孩子學(xué)、做、唱，在孩子跳和唱中，促進(jìn)其情感的宣泄，培養(yǎng)音樂感，推進(jìn)情商發(fā)展。這種自娛自樂的音樂形式既可以達(dá)到音樂就學(xué)的目的，也有助于孩子的成長。

4.融合原理。奧爾夫音樂教學(xué)法主要強調(diào)理念，不搞固定的模式，沒有標(biāo)準(zhǔn)課程。它解開框框的束縛，提倡音樂教育工作者將他的音樂理念融入本國的文化，結(jié)合民族的傳統(tǒng)，落地生根，發(fā)出新芽。它以一種開放性的姿態(tài)給各國各民族的奧爾夫音樂教育工作者提供一個無限發(fā)展的空間，形成各具特色的奧爾夫本土化特點。

按照融合原理，奧爾夫音樂教育工作者就可以結(jié)合本國各民族的傳統(tǒng)文化、民族語言、各種民歌童謠甚至是地方方言來進(jìn)行音樂教學(xué)。與傳統(tǒng)文化結(jié)合的音樂，更容易被理解，被接受。通俗易懂、簡潔明快的音樂形式總是具有恒久的生命力。因此，即使具體內(nèi)容不同，只要理念相同，奧爾夫音樂教學(xué)方法就不會受時代、國家、民族、地理的局限，而是可以不斷融合，推陳出新。

5.平等原理。平等原理就是平等的看待和對待每一個孩子，認(rèn)為每個兒童都是有藝術(shù)本能的，都能體驗和感受音樂。從這個原理出發(fā)，不預(yù)設(shè)前提而扼殺孩子的天性，不認(rèn)為哪個孩子有音樂細(xì)胞，哪個孩子沒有音樂細(xì)胞。在音樂教學(xué)上平等地對待每一個學(xué)生，這與圣人孔子的“有教無類”的教育思想異曲同工。奧爾夫強調(diào)要引導(dǎo)每個孩子對音樂語言的理解，從小培養(yǎng)兒童的節(jié)湊感，體會樂曲韻律，讓孩子的天性在音樂世界里盡情揮灑。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的優(yōu)勢，也是它的可貴之處，主要體現(xiàn)在五個方面

1.奧爾夫音樂教學(xué)法面向全體學(xué)生。音樂教育不為培養(yǎng)貴族，而應(yīng)重在啟迪兒童心智，開發(fā)人體潛能。要真正發(fā)揮音樂的教育功能，就必須面對大眾，公正地對待每一個學(xué)生，讓所有孩子都有機會感受音樂，學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)音樂。

2.奧爾夫音樂教學(xué)法是開放式教學(xué)。它打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的“死記硬練”，把孩子從吹拉彈唱的固定模式中解脫出來，不再被動地只是聽老師教，教后自己練。而是造成一種環(huán)境，把孩子由被動變主動，老師作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，把枯燥乏味的技巧訓(xùn)練和音樂基礎(chǔ)知識融入到學(xué)生主動參與，自然學(xué)習(xí)之中，盡最大可能使孩子感受不到學(xué)習(xí)音樂的無聊、無趣、乏味。

3.奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)即興創(chuàng)作。它不提倡孩子老是被動地學(xué)習(xí)固化的音樂知識，而是在傳授本源音樂的基礎(chǔ)上，讓孩子在學(xué)習(xí)音樂的過程中，通過觀察、體驗而有所“悟”，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)音樂。

4.奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)團(tuán)結(jié)合作。它通過活動、表演、比賽等形式把孩子集中起來進(jìn)行學(xué)習(xí)或演奏。由單純的個體化訓(xùn)練引向團(tuán)體合作、互學(xué)互幫的天地，讓孩子早早地體會主導(dǎo)與協(xié)助、團(tuán)體和個人的關(guān)系，在潛移默化中培養(yǎng)小孩的集體榮譽，感受團(tuán)結(jié)的力量。

5.奧爾夫音樂教育法寓教于樂。它讓學(xué)生“玩”音樂，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，在“玩”中產(chǎn)生人與人之間情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和群體協(xié)調(diào)能力，玩中樂，樂中學(xué)。

當(dāng)然，奧爾夫音樂教學(xué)法也存在一定的局限性。它不是學(xué)習(xí)高深音樂技能的好方法，只注重開發(fā)人的潛能。作為音樂教育工作者，在利用奧爾夫教育法教學(xué)時，既要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，也要明白其局限，因地制宜，因材施教。

總的來說，奧爾夫教學(xué)法是一種符合現(xiàn)代教學(xué)理念的音樂教學(xué)方法，有其獨特性和先進(jìn)性。它的最大特點就是強調(diào)對孩子心靈智慧的開發(fā)，關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)音樂中是否全身心地投入，關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)音樂中是否有功利色彩，是否感受到有學(xué)習(xí)壓力和精神負(fù)擔(dān)。如果孩子學(xué)習(xí)音樂是快樂的，說明孩子本身就有對音樂的需求，那么他對樂理、樂感、樂曲等音樂語言的掌握自然輕松快速，并且根深蒂固，在一定的條件下，就可以發(fā)揮出創(chuàng)造精神。奧爾夫音樂教學(xué)法的另一個重要特點是在發(fā)展孩子個性的基礎(chǔ)上，也訓(xùn)練孩子的集體意識與合作精神。在具體教學(xué)上，還鼓勵家長參與課程，是一種以人為本，契合當(dāng)代教育環(huán)境的教學(xué)方法，值得我們借鑒和推廣。