如何提升音樂教學(xué)能力的實(shí)踐研究

鐘慧媚

摘 要 音樂教育是一門以審美為核心，實(shí)施美育的學(xué)科。隨著我國音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中小學(xué)音樂欣賞課所起到的美育功能被逐漸重視。這就要求音樂教師不斷提升音樂欣賞課的教學(xué)能力，以有效提高中小學(xué)音樂欣賞課的趣味性、更充分地發(fā)揮音樂欣賞課的美育功能。

關(guān)鍵詞 音樂欣賞課 音樂教學(xué)法 音樂教育

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中小學(xué)音樂欣賞課是音樂教學(xué)中的重要組成部分，在現(xiàn)有的中小學(xué)音樂教材中占有著較大的比重。音樂欣賞課在有效提高學(xué)生審美能力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力想象力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的動力方面有著重要意義。

1中小學(xué)音樂欣賞課發(fā)展存在的問題

雖然說隨著我國基礎(chǔ)教育音樂課程的改革，中小學(xué)音樂欣賞課的開展情況得到了一定程度上的改善。但是在實(shí)際的音樂欣賞課課堂中仍然存在著一些問題，主要體現(xiàn)在：

1.1學(xué)生注意力不集中，經(jīng)常開小差

在中小學(xué)的音樂欣賞課堂中，不少學(xué)生的注意力沒辦法集中。在課堂上東張西望，趴在桌子上睡覺，甚至與坐在周圍的同學(xué)交頭接耳。他們的耳朵已經(jīng)自動“過濾”掉音樂教師在課堂上播放的音樂作品音頻，以及對音樂作品的相關(guān)分析的語言了。這就導(dǎo)致了在音樂欣賞堂上教師和學(xué)生是一種“貌合神離”的狀態(tài)，課堂的呈現(xiàn)也就達(dá)不到預(yù)期的效果。

1.2授課方式以學(xué)生自主聆聽為主，教師不能有效引導(dǎo)聆聽

在中小學(xué)音樂欣賞課的課堂中，無論是聲樂類作品的欣賞還是器樂類作品的欣賞，都離不開一個(gè)“聽”字。但是，音樂欣賞課堂上需要的是有效的聆聽。而不是像目前的中小學(xué)音樂欣賞課堂這樣，給學(xué)生一遍遍的播放所欣賞音樂作品的相關(guān)音頻資料。這種方式中教師沒有扮演好一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色，令學(xué)生處在一種不知道該“聽什么”的狀態(tài)中，從而也失去了“聽”的意義。

1.3只注重給學(xué)生灌輸音樂知識，忽略了學(xué)生對音樂的感受和體驗(yàn)

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂這門課程的評價(jià)過多的停留在學(xué)生對音樂知識與技能的熟悉程度上面。所以在音樂欣賞課的課堂上，習(xí)慣性的將音樂作品的作者、創(chuàng)作背景、音樂風(fēng)格、中心思想等文字性內(nèi)容羅列出來，讓學(xué)生進(jìn)行記憶背誦。這種“填鴨式”的音樂欣賞課模式極大地抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也忽略了學(xué)生對感受音樂、體驗(yàn)音樂的需求。

1.4缺乏針對性的音樂活動，學(xué)生參與課堂的意愿低

音樂教學(xué)方法的運(yùn)用大多數(shù)是集中在音樂教唱課運(yùn)用，在中小學(xué)的音樂欣賞課課堂中，音樂教學(xué)方法的運(yùn)用就較為生硬。奧爾夫音樂教育體系、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動、柯達(dá)伊音樂教育體系等科學(xué)的音樂教學(xué)方法不能很好的與音樂欣賞課課堂有機(jī)融合。從而也降低了學(xué)生主動參與音樂欣賞課課堂的意愿。

2中小學(xué)音樂欣賞課發(fā)展中存在問題的解決對策

2.1加深對學(xué)生的了解，提高上課的熱情

不論是教材的編寫還是中小學(xué)音樂欣賞課課堂的設(shè)計(jì)實(shí)施，都要對所任課班級的學(xué)生的年齡發(fā)展的心理特點(diǎn)、現(xiàn)有的基礎(chǔ)理論知識水平進(jìn)行足夠的了解。教師對學(xué)生產(chǎn)生了一定程度上的了解之后，再針對性的進(jìn)行音樂欣賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)?！爸褐恕钡淖龇梢杂行Ы鉀Q了老師所講的知識高于學(xué)生現(xiàn)有知識水平，學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況。同時(shí)也避免了老師所講的知識學(xué)生早就已經(jīng)掌握了，課堂上就不認(rèn)真聽講、覺得課堂枯燥無味的現(xiàn)象。

除此之外，教師上課的熱情也很重要。在課堂教學(xué)中，教師站在講臺上，既是知識的傳播者，又是一個(gè)傳遞知識的“演員”。通過適當(dāng)?shù)闹w語言、教師語言的配合，教師在課堂上那種熱情能在一定程度上激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，從而使整個(gè)音樂課堂處于積極興奮的良好狀態(tài)中。使學(xué)生在不知不覺的跟著教師的教學(xué)節(jié)奏走，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂課堂的興趣的同時(shí)，也有效提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.2加強(qiáng)音樂教學(xué)法在中小學(xué)音樂欣賞課中的實(shí)際運(yùn)用

通過對音樂教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí)以及對中小學(xué)音樂欣賞課堂的觀察和實(shí)際操作。對如何將世界著名的、科學(xué)的音樂教育體系融合進(jìn)中小學(xué)的音樂欣賞課課堂中進(jìn)行了摸索。積極尋求音樂教學(xué)法與中小學(xué)音樂欣賞課堂的契合點(diǎn)，根據(jù)課堂開展的實(shí)際情況，簡單總結(jié)了世界著名音樂教學(xué)體系在中小學(xué)音樂欣賞課堂中的實(shí)際運(yùn)用方法：

2.2.1運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)體系來引導(dǎo)有效聆聽

在音樂欣賞課的課堂中，有效的聆聽顯得尤為重要。但是往往在課堂中學(xué)生在聽覺上無法保持長時(shí)間的注意力，容易思想上開小差。所以需要在課堂上通過設(shè)置學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。奧爾夫音樂教學(xué)體系中提倡的是融音樂、動作、舞蹈、語言為一體的“原本”的音樂。其中動作教學(xué)是人在聽到音樂后通過一定的身體動作自覺做出反映。這個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生的聽的洞察力，要求學(xué)生在聽音樂音頻時(shí)需要保持專注，以此來培養(yǎng)學(xué)生聽覺上的注意力。聆聽之后通過身體的具體動作表現(xiàn)出來，也能反映出“聽”的是否準(zhǔn)確。在人教版一年級的音樂欣賞課《杜鵑圓舞曲》中，需要一年級的學(xué)生能夠在欣賞的時(shí)候分辨出“3 1”這一個(gè)大三度音程的音響效果，并且知道這一個(gè)大三度的音程是模仿了杜鵑鳥“布谷”的叫聲。如果教師反復(fù)播放音頻資料，估計(jì)一年級的學(xué)生在聽完幾遍后還是找不著北，教師也就無法把握住學(xué)生在課堂上的注意力了。但是如果教師首先讓學(xué)生知道杜鵑鳥實(shí)際的叫聲是“布谷”這樣的聲音效果；其次提出一起通過聆聽《杜鵑圓舞曲》找出音樂中與杜鵑鳥叫聲最為相似的地方，最后讓學(xué)生在聽到“3 1”這一個(gè)模仿杜鵑鳥叫聲的這一個(gè)大三度音程的時(shí)候，做出一定的身體動作（起立，舉起雙手等）。可以在課前適當(dāng)準(zhǔn)備一些杜鵑鳥的頭飾和杜鵑鳥的圖片，吸引低年級學(xué)生的注意力和增添課堂的趣味性。

2.2.2運(yùn)用柯達(dá)伊音樂體系來增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受力

音樂欣賞課的課堂是一個(gè)讓學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂的課堂，也是可以從中了解、收獲相關(guān)音樂知識的課堂。但是并不代表教師應(yīng)該將音樂欣賞課的重心放在給學(xué)生單一的灌輸音樂相關(guān)的知識上面，而是應(yīng)該思考如何在使學(xué)生能切身感受、體驗(yàn)音樂的同時(shí)，也能掌握了音樂的相關(guān)知識和技能?？逻_(dá)伊音樂教育體系中的約翰科爾文手勢可以把抽象的音高關(guān)系通過外化的手勢，具體形象的表現(xiàn)出來。使學(xué)生能夠通過自己的動作、自己的視覺感受“看到”音高關(guān)系的變化，從而在學(xué)生內(nèi)心建立起一定的音高概念。在花城版二年級的音樂欣賞課《兩顆星星》中，除了使二年級的學(xué)生了解德國電影《英俊少年》的故事，接觸多元音樂文化之外，也需要讓學(xué)生在內(nèi)心里建立起“4”的音高概念，能學(xué)會電影插曲《兩顆星星》。對于幫助學(xué)生有效的建立音高概念應(yīng)用的最多的就是柯達(dá)伊的音樂教學(xué)方法，所以教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候就要充分考慮在課堂中柯達(dá)伊手勢應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用的問題。首先教師可以先通過講述《英俊少年》故事及觀看電影片段來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨之將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到影片中小主人公海因切歌唱的插曲《兩顆星星》上。接著可以將“1、2、3、4”分別作為一間“房子”（可以在課室劃分出四個(gè)區(qū)域進(jìn)）的名字，而音級所對應(yīng)的柯達(dá)伊手號則是打開“房子”的鑰匙，以這個(gè)為切入點(diǎn)進(jìn)行手號的教學(xué)和幫助學(xué)生音高概念的建立。最后學(xué)習(xí)歌曲《兩顆星星》，邊歌唱邊通過“鑰匙”回“房子”，鞏固課堂知識。

2.2.3運(yùn)用達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動進(jìn)行音樂活動的設(shè)計(jì)

如果要使音樂欣賞課的課堂具有趣味性，讓學(xué)生都能夠興致勃勃的參與音樂欣賞的課堂。那么設(shè)置一些必要的音樂活動則可以使音樂欣賞課的課堂變得豐富活躍起來。達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動是為了音樂而服務(wù)的，動作的設(shè)計(jì)都是根據(jù)音樂的變化而變化的。通過體態(tài)律動的方式表達(dá)音樂作品，可以使學(xué)生在十分有趣的音樂活動中感受到的音樂的曲式變化，旋律走向等音樂變化。如四年級的《地獄中的奧菲歐》則可以針對性的進(jìn)行體態(tài)律動的設(shè)計(jì)，方便學(xué)生感受活潑熱情的音樂欣賞課堂。又如二年級的音樂欣賞課《是誰在敲》，也可以在一定的故事情景中進(jìn)行體態(tài)律動的設(shè)計(jì)，既活躍了氣氛，也增添了音樂欣賞課堂的趣味性。

總而言之，要使中小學(xué)音樂欣賞課的課堂煥發(fā)出新的光彩，讓學(xué)生喜歡上音樂欣賞課。音樂教師需要花心思去設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能的將多種音樂教學(xué)法有機(jī)融合到音樂欣賞課的課堂中。使音樂欣賞課能夠最大的發(fā)揮提高學(xué)生審美能力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力想象力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的動力方面的意義。

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