高中政治有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)分析

包帶發(fā)

摘 要：新課程理念認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)不是單純通過(guò)教師的傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境中，在教師的引導(dǎo)下自主構(gòu)建的。因此，教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境變得尤為重要。有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活，突出主題，多層次多角度挖掘知識(shí)性?xún)?nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的自主探究能力，在潛移默化中達(dá)成“三維目標(biāo)”，提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中政治 有效課堂 情境創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)情境是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并從中領(lǐng)悟人生哲理，實(shí)現(xiàn)新課程“三維目標(biāo)”而營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境、氣氛、場(chǎng)合?！百N近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”是素質(zhì)教育應(yīng)堅(jiān)持的原則，因此創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、貼近生活實(shí)際的情境，是落實(shí)新課程理念、構(gòu)建開(kāi)放互動(dòng)課堂教學(xué)模式的應(yīng)有之義。但在大多數(shù)公開(kāi)課和競(jìng)賽課中，許多教師在課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上仍存在不少問(wèn)題。比如在選取素材方面輕內(nèi)容重形式，未能實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，有些素材只是為了吸引眼球而與教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)；有些素材與學(xué)生的生活實(shí)際離得太遠(yuǎn)，學(xué)生難于理解從而難于參與其中；情境中問(wèn)題的設(shè)置為了實(shí)現(xiàn)多樣性而導(dǎo)致邏輯性和梯度性的缺失，因未能遵循思維規(guī)律從而讓效果大打折扣。

一、有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境就是要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主探索與發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)要讓學(xué)生在情境中通過(guò)眼耳等感覺(jué)器官直接感知并從中獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)抽象思維形成理性知識(shí)，掌握概念進(jìn)行推理，建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)體系，并在此過(guò)程中提高能力。

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境有利于促進(jìn)知識(shí)遷移

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生囿于盲目背誦知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解很難到位，從而在解題時(shí)難以結(jié)合所給材料進(jìn)行分析，只是堆砌所背知識(shí)，這也是近幾年高考文綜成績(jī)不高的原因之一。創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境能使新知識(shí)的獲取與運(yùn)用緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中也懂得了運(yùn)用。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提高

情境由教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)，情境中的問(wèn)題學(xué)生無(wú)法在教輔書(shū)上找到現(xiàn)成的答案。因此學(xué)生必須認(rèn)真閱讀教材，結(jié)合自身實(shí)際積極思考才能得出答案，且答案不具唯一性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

二、有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.圍繞目標(biāo)從生活中取材。教學(xué)情境與“三維目標(biāo)”的內(nèi)在關(guān)系可用下圖表示：

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心理學(xué)研究表明，人們?cè)谑煜さ那榫持懈捉邮?、理解事物，發(fā)掘自身的潛能。為此，教師要在用好課程標(biāo)準(zhǔn)明確課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選取貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近時(shí)代的鮮活素材，創(chuàng)設(shè)融生活性、時(shí)代性、思想性、知識(shí)性、探究性為一體的課堂教學(xué)情境。這就要求教師做到“三重”：一要重聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事或者與學(xué)生利益攸關(guān)的事例中選取；二重借力，借助學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建生活邏輯與理論邏輯的內(nèi)在聯(lián)系；三重具體，設(shè)置感性的、形象的、具體的情境。比如在學(xué)習(xí)“主次矛盾和矛盾主次方面辯證關(guān)系原理”時(shí)，筆者是這樣設(shè)置情境的：

“在你的學(xué)習(xí)中，你覺(jué)得哪個(gè)學(xué)科最不好學(xué)？如何統(tǒng)籌各學(xué)科的學(xué)習(xí)以提高你的總成績(jī)？為什么？請(qǐng)對(duì)其他同學(xué)和小組的發(fā)言作一個(gè)評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由和總結(jié)其中蘊(yùn)含的哲理。”

這個(gè)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必然碰到的問(wèn)題，而且也是必須解決的問(wèn)題，這引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生都想通過(guò)探究來(lái)解決自己的問(wèn)題，因此每個(gè)學(xué)生都有話(huà)說(shuō)。課堂上學(xué)生們發(fā)言相當(dāng)踴躍，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，在筆者的指引下順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。篩選有效情境素材為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，那么有效的設(shè)疑引思，則是激起學(xué)生思維浪花，促使學(xué)生在政治課堂上真正“動(dòng)起來(lái)”，發(fā)揮主體作用的那顆小石子。因此，問(wèn)題是有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之魂，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)又有哪些值得注意的呢？首先，要有的放矢。要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，目標(biāo)是燈塔、是方向，也是依據(jù)。其次，要先易后難，由淺入深，尊重規(guī)律。如在講“文化在繼承中發(fā)展”這一課時(shí)，筆者選用了采茶戲傳統(tǒng)劇目《賣(mài)雜貨》和新創(chuàng)劇目《山歌情》，并圍繞本課教學(xué)內(nèi)容——文化繼承和文化發(fā)展的關(guān)系以及影響文化發(fā)展的重要因素，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）從視頻中看出這兩個(gè)劇目有什么共同點(diǎn)？不同點(diǎn)又有哪些？“同”與“異”之間的玄機(jī)說(shuō)明了什么文化道理？

（2）是什么因素促進(jìn)贛南采茶戲的發(fā)展？除此之外，還有哪些因素會(huì)影響采茶戲的發(fā)展？

在這兩個(gè)問(wèn)題中，第一個(gè)問(wèn)題中的“異同”，學(xué)生可以憑生活經(jīng)驗(yàn)加以解決，文化道理可以通過(guò)閱讀教材來(lái)解決。第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)閱讀教材結(jié)合情境就能轉(zhuǎn)換生成答案。這些問(wèn)題由淺入深，同學(xué)們通過(guò)合作探究最后順利解決，在合作中增長(zhǎng)了知識(shí)，增強(qiáng)了自信，也增進(jìn)了同學(xué)情。

3.突出主題。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)確立并圍繞某一主題，對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行過(guò)濾、篩選、整合，多層次多角度挖掘其知識(shí)性?xún)?nèi)涵，從而把材料最精華的地方展現(xiàn)給學(xué)生。圍繞主題進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生生成具有邏輯性的主干知識(shí)，從而節(jié)約教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。當(dāng)然，還要注意素材的篇幅不要過(guò)長(zhǎng)，語(yǔ)言表達(dá)也應(yīng)適合學(xué)生的閱讀水平。

4.師生互動(dòng)。教師有效參與、師生有效互動(dòng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行、層層遞進(jìn)、完美完成的保證。有效的課堂教學(xué)情境經(jīng)過(guò)教師的精心營(yíng)造后，要結(jié)合學(xué)生的參與度、反應(yīng)情況，由教師迅速進(jìn)行二次備課，再通過(guò)有效引導(dǎo)和師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂教學(xué)的目標(biāo)一定能更好地實(shí)現(xiàn)。

如前述在學(xué)習(xí)“主次矛盾和矛盾主次方面辯證關(guān)系原理”時(shí)設(shè)置的情境，學(xué)生往往都在交流具體的提高學(xué)習(xí)總成績(jī)的方法，而不能與學(xué)習(xí)內(nèi)容（主次矛盾和矛盾主次方面辯證關(guān)系原理）聯(lián)系，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)。在筆者的引導(dǎo)下由學(xué)生從個(gè)性上升到共性，懂得了主次矛盾與矛盾主次方面的關(guān)系，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到哲學(xué)不會(huì)提供解決具體問(wèn)題的具體方法，而是提供世界觀(guān)和方法論的指導(dǎo)，從而順利實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

5.實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性有機(jī)統(tǒng)一。高中《政治》的四個(gè)必修模塊各有其特點(diǎn)：《經(jīng)濟(jì)生活》數(shù)理性強(qiáng)；《政治生活》具有時(shí)政性、權(quán)責(zé)性、法制性；《文化生活》相對(duì)更形象；《生活與哲學(xué)》具有較強(qiáng)的邏輯性和思辨性；教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要堅(jiān)持個(gè)性與共性的有機(jī)統(tǒng)一，做到具體問(wèn)題具體分析。

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□責(zé)任編輯：范宏芳