小學(xué)美術(shù)課堂中的創(chuàng)新剪紙教學(xué)

楊艷

剪紙是中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的代表之一，它沒有消融在時(shí)代的長(zhǎng)河中，而是以獨(dú)樹一幟的方式和美好祥和的寓意，深深地烙印在人們的生活實(shí)踐中。將傳統(tǒng)文化及民間藝術(shù)融入到基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教學(xué)中，不僅是新課程改革的方向，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生追求自我發(fā)展的真實(shí)心聲。一把剪刀和一張紅紙就可以創(chuàng)造出形式多樣的形象，這對(duì)于小學(xué)生而言，本身就充滿吸引力。那么，在美術(shù)課堂中，創(chuàng)造性地開展更具活力的剪紙教學(xué)，傳承民間藝術(shù)，發(fā)展審美教育，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造能力，就成為廣大教師深入研究的一個(gè)課題。

一、設(shè)境：給剪紙安一個(gè)家

寓情于境，是小學(xué)階段教學(xué)中的慣用手法。這主要是由學(xué)生的心理年齡特征決定的，小學(xué)生的認(rèn)知模式以具體形象思維為主，他們很難對(duì)抽象、高度概括的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。因此，將教學(xué)內(nèi)容放置在特定的、真實(shí)的教學(xué)情境中，容易激發(fā)他們對(duì)“剪紙”這類傳統(tǒng)民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以生活的角度拉近他們與“剪紙”的距離，為剪紙教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合情合理又趣味多樣的學(xué)習(xí)氛圍。通過創(chuàng)設(shè)生活情境、導(dǎo)入生活話題等形式，為有些陌生的剪紙教學(xué)安一個(gè)充滿童真色彩的家。

在小學(xué)三年級(jí)美術(shù)《剪紙》課上，為了輕松活潑地導(dǎo)入“剪紙”這個(gè)教學(xué)主題，利用兒歌《剪窗花》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先播放《剪窗花》的動(dòng)畫視頻，在朗朗上口的童謠中，學(xué)生很快就被跳躍的旋律帶動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生不由自主地拍起了節(jié)奏，有的學(xué)生則跟著歌謠唱了起來(lái)。在“窗花”這個(gè)最典型的剪紙形象中，學(xué)生很自然地將關(guān)注焦點(diǎn)放在剪紙上，通過欣賞與動(dòng)手相結(jié)合的方式，向剪紙學(xué)習(xí)邁出第一步。

通過歌謠情境的創(chuàng)設(shè)，剪紙教學(xué)的開展變得順其自然，學(xué)生在歡快的、充滿童真趣味的歌謠中，自然地走進(jìn)民間藝術(shù)剪紙教學(xué)中，不僅有效地調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)氛圍，而且促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、合作：給學(xué)習(xí)找一群伴

剪紙這項(xiàng)民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)與探究對(duì)于小學(xué)生而言，熟悉又陌生，在幼兒園階段，不少學(xué)生就有動(dòng)手剪紙的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)“剪紙”本身卻知之甚少。為了降低剪紙學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)的探究性，以小組合作的學(xué)習(xí)模式，幫學(xué)生找一群伙伴，鼓勵(lì)他們?cè)诨突ブ⒏魇慵阂姷倪^程中，開展剪紙?zhí)骄炕顒?dòng)。在課堂實(shí)踐中，教師嘗試把學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)轉(zhuǎn)變成小組的集體探究，以合作的力量激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的積極性。

在教學(xué)三年級(jí)《剪紙》中“折剪技法”這一部分時(shí)，折剪是我國(guó)民間剪紙藝術(shù)中的重要表現(xiàn)方式，它以對(duì)折剪的方式，展現(xiàn)了魅力無(wú)窮的對(duì)稱美，這個(gè)技法說(shuō)起來(lái)抽象，但是實(shí)際操作起來(lái)卻并不難理解。在示范后，鼓勵(lì)學(xué)生在多媒體課件的提示下，以小組為單位，動(dòng)手嘗試田字折、米字折、正反折等，比一比哪個(gè)小組的成員最先完成所有的折剪任務(wù)。

在示范的引導(dǎo)下，學(xué)生們迫不及待地加入到小組探究活動(dòng)中，有的小組步伐一致，先從一字折入手，互幫互助，直到每個(gè)成員都完成任務(wù)才進(jìn)入下一個(gè)折剪的學(xué)習(xí)；有的小組則先各自探索，在探索后，分享各自的實(shí)踐成果，展開交流活動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。

三、搭臺(tái)：給作品設(shè)一個(gè)展

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的作品往往以“上交——教師評(píng)價(jià)——班級(jí)交流”的形式存在于課堂。剪紙作為手工藝術(shù)作品，形式多樣，并不好統(tǒng)一上交、保存，另外，剪紙作品具有欣賞性與裝飾性。那么，教師為什么不給學(xué)生們辦個(gè)小展覽，讓這些凝聚著學(xué)生心思的作品最大限度地發(fā)揮光彩與用處呢？在作品的評(píng)價(jià)上，可以多加點(diǎn)新意，為小學(xué)生的個(gè)性展示提供多元舞臺(tái)，從而深化他們對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛。

在三年級(jí)《剪紙》教學(xué)的創(chuàng)作活動(dòng)中，首先利用多媒體課件發(fā)布了一份“創(chuàng)意剪紙作品收集令”，在這份作品收集任務(wù)中，要求學(xué)生以小組為單位，通過“畫、剪、貼”三個(gè)步驟，完成一幅創(chuàng)意剪紙作品，作品主題圍繞“我的家鄉(xiāng)”展開。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位，首先展開探究活動(dòng)，以投票或互評(píng)的方式，推選出兩幅參賽作品，進(jìn)入到班級(jí)最佳作品的角逐。從小組中脫穎而出的作品，展示在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，并注明設(shè)計(jì)意圖，由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行公投，挑選出其中最富有創(chuàng)意、最具有美感的作品。

總之，剪紙藝術(shù)是中華民間藝術(shù)的代表之一，在傳承與應(yīng)用過程中，它不僅沉淀著中華傳統(tǒng)文化的美，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，散發(fā)著濃厚的生活氣息。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，站在小學(xué)生的角度，富有創(chuàng)造性地開展剪紙教學(xué)，讓厚重的傳統(tǒng)民間藝術(shù)變得活潑一些，更加親近學(xué)生的生活實(shí)際，更加貼合學(xué)生的心理發(fā)展，讓這小小的剪刀變得出奇，讓這小小的紅紙千奇百變?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原