信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初探

王元鵬

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）23—0067—01

培養(yǎng)和提高興趣對(duì)學(xué)好一門功課至關(guān)重要。興趣是一股無(wú)形的力量，推動(dòng)著擁有它的人孜孜不倦地追求，進(jìn)而取得優(yōu)異的成績(jī);興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)與探究某種事物的心理特征，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。一個(gè)對(duì)知識(shí)無(wú)興趣或無(wú)需要的學(xué)生是很難持久努力學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極興趣，才是教學(xué)的關(guān)鍵。那么，怎樣提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，進(jìn)而使教師取得良好的教學(xué)效果呢？

一、在備課時(shí)，設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣點(diǎn)

在備課時(shí)，教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定程度的刺激，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使興趣逐步升級(jí)。再者增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，運(yùn)用教學(xué)手段的多樣化使學(xué)生的興趣得以保持。其中，在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如，Word文字處理軟件的使用，是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識(shí)，講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，我事先準(zhǔn)備一些用Word軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示，展示完成后，學(xué)生們可能很好奇，這樣再帶領(lǐng)著他們具體去學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容就自然而然地進(jìn)行下去了。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，設(shè)置個(gè)性化作業(yè)

在教學(xué)中，要讓學(xué)生多動(dòng)手，在操作中、在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長(zhǎng)篇闊論，這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且可以去掌握自己感興趣的知識(shí)。所以，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)提倡他們敢于動(dòng)手、勤于動(dòng)手。學(xué)生的技能水平會(huì)隨著練習(xí)次數(shù)的增加而不斷熟練，從而進(jìn)行操作的速度也不斷加快，學(xué)生在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成了自己的技能，增強(qiáng)了自信心和興趣的持久性。這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大動(dòng)力，這種動(dòng)力將極大地推動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握。只要親自動(dòng)手試一試，實(shí)際操作一下，就會(huì)從內(nèi)心感覺到計(jì)算機(jī)并不那么神秘。這樣，即使每次動(dòng)手只有很小的一點(diǎn)點(diǎn)收獲，也會(huì)有一種日見成效的感覺，隨之信心興趣會(huì)大增，學(xué)習(xí)勁頭也會(huì)越來(lái)越足。

三、重視師生間的交流，培養(yǎng)興趣

從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的歷程，師生互動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響，而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上作出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正負(fù)反饋機(jī)制，通過(guò)反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。所以，教師要建立平等合作的師生關(guān)系，要構(gòu)建平和、友好的課堂氣氛，要尊重、欣賞和信任自己的學(xué)生，讓學(xué)生在教師信任的目光中獲得大膽嘗試、改進(jìn)自我和完善自我的勇氣和信心，從而增加對(duì)該學(xué)科的興趣。

四、利用小組合作，縮小個(gè)體之間的差異

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在信息技術(shù)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，接受知識(shí)存在一定的難度，這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)，組與組之間資源共享的方式進(jìn)行教學(xué)。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，一個(gè)小組由4-6人組成，推選基礎(chǔ)較好的學(xué)生做小組長(zhǎng)，平時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。分組以后，在信息技術(shù)課上把同組的學(xué)生安排在一起，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生常常會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長(zhǎng)或其他基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)起小老師的角色，幫同組的同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生們懂得了協(xié)作的重要性。

編輯：郭裕嘉