高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

洪亞玲

摘要：結(jié)合我國具體的教育環(huán)境，探究適合高職院校學(xué)生運用的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念及教學(xué)模式，該文嘗試在高職院校相關(guān)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革研究和實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容、方式、方法等有更大的自由空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有了很大的提高，取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；網(wǎng)頁設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）19-0092-02

我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。把育人為本作為教育工作的根本要求，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育?！毙畔⒓夹g(shù)的不斷發(fā)展，推動了教育改革的進(jìn)程，為更好地促進(jìn)教與學(xué)提供了可能。目前，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念和教學(xué)模式逐步進(jìn)入全球教育界，越來越多的教師對其熟知并應(yīng)用在教學(xué)中。從之前已開展的翻轉(zhuǎn)課堂模式案例中總結(jié)出大多學(xué)校取得了很好的教學(xué)效果，老師們對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有了更多的實踐研究，資源積累越來越豐富，但翻轉(zhuǎn)課堂大多開展于中小學(xué)，在高等學(xué)校各類學(xué)科中應(yīng)用實踐相對不多，事實上，從學(xué)生方面來看，高等學(xué)校的學(xué)生在自學(xué)能力和自控能力方面都較強，更利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展。該文以網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革研究和實踐來分析。

1翻轉(zhuǎn)課堂是什么？

教學(xué)包含老師的教和學(xué)生的學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂上先教即講授新知識，學(xué)生再通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)、實踐操作等方式掌握并鞏固知識點。而翻轉(zhuǎn)課堂模式是教師先共享教學(xué)資源，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的平臺上，通過觀看教師提供的教學(xué)視頻和搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，在課前學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，在課堂中將疑問拋出，由教師集中引導(dǎo)，再通過獨立思考、小組討論協(xié)作、課堂練習(xí)等各種方式來進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2如何進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革？

在各學(xué)科運用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)成功案例的基礎(chǔ)上，總結(jié)并借鑒它們的經(jīng)驗和做法，結(jié)合高職院校的教育性質(zhì)，依據(jù)在高職院校中開展網(wǎng)頁設(shè)計與制作這門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，構(gòu)建了該門課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的內(nèi)容，主要分為四個階段：開發(fā)課程資源、學(xué)生課前學(xué)習(xí)知識、課堂活動設(shè)計、分析與總結(jié)。

2.1開發(fā)課程資源

由于在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，每個學(xué)習(xí)模塊都需要學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)完成，這就需要教師為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)信息時代，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)教育資源中尋找到符合教學(xué)要求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源，有了教學(xué)資源的共享利用，可以節(jié)省很多精力來開發(fā)課程教學(xué)，而且還能使學(xué)生接觸到更多的專業(yè)前沿知識以及其他優(yōu)秀教師的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)各專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，切合學(xué)生的實際情況，教師需要進(jìn)一步完善課程資源的開發(fā)如為學(xué)生設(shè)計開發(fā)系列微課、整合網(wǎng)頁制作練習(xí)題庫、搜集網(wǎng)頁制作素材含網(wǎng)頁效果圖、圖片、音樂、特效等各類學(xué)習(xí)資源，同時建立好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，創(chuàng)建網(wǎng)頁專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和QQ學(xué)習(xí)交流群等供學(xué)生互動交流。

2.2學(xué)生課前學(xué)習(xí)知識

教師根據(jù)網(wǎng)頁制作和設(shè)計課程的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)交流空間給學(xué)生布置好各學(xué)習(xí)模塊的課前學(xué)習(xí)任務(wù)如：自主完成教學(xué)視頻的觀看、學(xué)習(xí)微課堂、開展問題思考、搜集相關(guān)資料、做好學(xué)習(xí)筆記、著手相應(yīng)模塊的網(wǎng)頁作品的設(shè)計與制作等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，可以通過課程學(xué)習(xí)群或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與老師、同學(xué)進(jìn)行討論交流。為了幫助學(xué)生完成從舊知識向新知識的過渡，更好的掌握專業(yè)知識，教師要合理的設(shè)計課前知識學(xué)習(xí)的數(shù)量和難易程度。

2.3課堂活動設(shè)計

課堂活動設(shè)計此階段的主要任務(wù)是幫助學(xué)生最大化的掌握好知識點，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在設(shè)計課堂活動時，應(yīng)考慮充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。比如可以通過組織學(xué)生相互之間開展問題討論、共同協(xié)作學(xué)習(xí)、互動交流等方式來完成。

首先，教師根據(jù)課程的目標(biāo)及內(nèi)容和學(xué)生課前學(xué)習(xí)后提出的疑問，總結(jié)出一些值得討論和學(xué)習(xí)的問題。然后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)習(xí)后的理解與興趣完成選題。再次，教師根據(jù)學(xué)生選的題目進(jìn)行分類讓學(xué)生探討研究，大致可分為：獨立研究、分小組研究，小組內(nèi)的成員又可以按照分工協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備獨立學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從依賴走向獨立的過程，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替的，教師則是使自己的教育教學(xué)適應(yīng)他們的實際情況，他們在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程中也就是一個日益獨立的過程。而學(xué)習(xí)協(xié)作活動有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生之間的交流溝通能力及包容能力?？傊诜D(zhuǎn)課堂的活動設(shè)計中，教師應(yīng)該注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)該加強協(xié)作交互學(xué)習(xí)的設(shè)計，教師要從開始時選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)至為學(xué)生的獨立探究和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，把尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性貫穿于整個課堂設(shè)計活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。

學(xué)生經(jīng)過課堂中一系列的學(xué)習(xí)活動后，逐步完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)適時給予鼓勵，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報、成果展示或者與大家一起交流學(xué)習(xí)的過程體驗，通過開展此項活動，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的興趣和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4分析與總結(jié)

課后，教師要將學(xué)生對專業(yè)模塊知識和技能的掌握程度進(jìn)行分析和總結(jié)，反復(fù)不斷的優(yōu)化教學(xué)模塊設(shè)計、課程教學(xué)資源設(shè)計、課堂活動設(shè)計等，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中需注意的幾個問題

3.1時間安排問題

實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要學(xué)生在課后花費大量時間來完成自主學(xué)習(xí)，這就要求高職院校的學(xué)生能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間。

3.2對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)的要求

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式中的課前知識學(xué)習(xí)和課堂活動參與階段能夠順利進(jìn)行，都必須建立在學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上！學(xué)生能夠通過教學(xué)視頻開展學(xué)習(xí)則需具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源檢索，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，則需具備較高的信息素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升信息化手段運用水平，加強信息素養(yǎng)。

3.3優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)平臺的提供

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課前進(jìn)行知識學(xué)習(xí)主要是通過網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺來完成，這就少不了計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等的支持。因此，在現(xiàn)有的物質(zhì)基礎(chǔ)上，國家和學(xué)校要爭取構(gòu)建一個相對完善的教育信息化環(huán)境。

3.4提升教師的專業(yè)能力和組織管理能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體者、教師是開展學(xué)習(xí)活動的組織者，要提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要求教師提高信息技術(shù)能力、掌握更新的教學(xué)技能、運用新的教學(xué)策略以及加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控和管理能力。

4結(jié)語

在國家教育信息化發(fā)展過程中，通過網(wǎng)頁設(shè)計與制作這門課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容、方式、方法等有更大的自由空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有了很大的提高。雖然目前還有待于解決的問題，但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將會被高職院校廣泛采用。