基于“卓越計劃”校企合作模式下過程裝備密封技術(shù)課程改革探索

陳志靜+王大成

摘要：文章圍繞“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的標準和要求，針對目前校企合作在專業(yè)課程改革方面難以充分發(fā)揮作用這一問題，以廣東石油化工學(xué)院過程裝備密封技術(shù)課程為例，從教學(xué)資源投入、合作平臺建立以及全面發(fā)揮師生在校企合作過程中的主體地位等方面對課程改革做進一步探索。

關(guān)鍵詞：卓越工程教育培養(yǎng)計劃;校企合作;密封技術(shù);課程改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0095-02

教育部于2010年6月23日啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）?！白吭接媱潯敝荚谕七M我國由工程教育大國向工程教育強國的轉(zhuǎn)變。按照“卓越計劃”的通用標準[1]，校企聯(lián)合培養(yǎng)是工程教育的關(guān)鍵，企業(yè)將由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。為達到“卓越計劃”的標準，課程改革和建設(shè)必須隨之進行。校企合作是實施“卓越計劃”課程改革的重要環(huán)節(jié)，能夠滿足培養(yǎng)適應(yīng)工程實際并且具備良好職業(yè)素養(yǎng)的卓越型工程師的各方要求。然而，當前校企合作的現(xiàn)狀并不理想，呈現(xiàn)出高校積極、企業(yè)被動的局面。從而導(dǎo)致校企合作流于形式而且缺乏深度，很難在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用[2]。究其原因，主要存在以下幾方面的問題：

1.專門負責(zé)校企合作的組織機構(gòu)不完善，沒有落實專人負責(zé)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)校企合作的相關(guān)工作，這在一定程度上影響了校企合作的進程和深度。

2.當?shù)卣雠_和制訂的保障、鼓勵校企合作的法律法規(guī)不健全，沒有以法律的形式明確規(guī)定學(xué)校和企業(yè)在合作中的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，營造良好的外部政策環(huán)境。

3.大多數(shù)院校與企業(yè)的合作只是流于形式，幾乎被看成是企業(yè)設(shè)備捐贈與掛牌儀式、企業(yè)兼職教師零星講座或?qū)W生頂崗實習(xí)的代名詞。師生參與度不高，難以真正發(fā)揮校企合作機制在人才培養(yǎng)方面的重要作用，從而造成人力和物力資源的浪費。

4.校企合作需要建立在雙方互惠互利的基礎(chǔ)之上，但在具體實踐中難以找到使雙方共贏的方式和方法，無法形成長遠的可持續(xù)發(fā)展的合作機制，校企間的合作只能是短期行為。

因此，尋找校企合作深入開展的方式與方法，充分發(fā)揮校企合作在專業(yè)課程改革中的作用，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當前“卓越計劃”工程師培養(yǎng)工作中的難點。

在眾多工業(yè)領(lǐng)域，如化工、動力、輕工、原子能等，這些領(lǐng)域中大量的流程設(shè)備和運轉(zhuǎn)機械均需要設(shè)置密封，從而保證其正常運行。因此，當前為適應(yīng)社會對密封技術(shù)的發(fā)展和掌握密封技術(shù)的工程技術(shù)人員培養(yǎng)的需要，國內(nèi)部分本科院校已開設(shè)“過程裝備密封技術(shù)”這門專業(yè)選修課。這門課程的講授內(nèi)容包括了石油化工領(lǐng)域內(nèi)常用的流體密封技術(shù)（包括流體靜密封、流體動密封）及其最新進展[3]。

本文圍繞“卓越計劃”的標準和要求，針對以上校企合作的種種問題，以過程裝備密封技術(shù)課程改革為例，積極探索卓越工程師培養(yǎng)過程中校企深入合作推動課程改革的有效途徑，確保課程建設(shè)的質(zhì)量。

一、教學(xué)資源投入

為提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，不僅要增強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時還需要以現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的方法，大力推進教學(xué)資源的建設(shè)。具體措施為：

1.將密封實物引入課堂，使課堂教學(xué)更為直觀。這樣一來還加強了學(xué)生對實際密封產(chǎn)品的感性認識，學(xué)生可以通過自我觀察和思考，自主分析它們的結(jié)構(gòu)特點及密封原理。

2.加強教師的工程技術(shù)培訓(xùn)，將理論教學(xué)與工程實際結(jié)合起來。過程裝備密封技術(shù)課程具有實踐性和應(yīng)用型較強的特點，因此理論課教學(xué)不能夠脫離工程實際，需要不失時機地引入相關(guān)密封案例，配合理論教學(xué)。在豐富課程內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的工程理念和創(chuàng)新意識。

3.制作典型視頻資料，共享網(wǎng)絡(luò)資源，從而使教師的講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。教學(xué)時數(shù)的減少，限制了課堂內(nèi)容的展開，學(xué)生只能自學(xué)某些相對易于理解的內(nèi)容，無法滿足社會需求。因此，為了便于學(xué)生課外自學(xué)，可以將多媒體視頻課件或教學(xué)模型源文件傳至網(wǎng)上，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，從而為學(xué)生的自學(xué)提供了開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)條件。

目前，廣東石油化工學(xué)院裝控專業(yè)已經(jīng)購買包括機械密封、填料密封、干氣密封、迷宮密封等工程實際中常用的密封模型，這些模型是透明、可拆的，在教學(xué)過程中可供學(xué)生觀摩和拆卸，對學(xué)習(xí)密封結(jié)構(gòu)和原理起到輔助作用。密封技術(shù)課程的任課教師安排參加石化企業(yè)的泵、壓縮機專用密封結(jié)構(gòu)、原理、安裝及檢修培訓(xùn)，并且任課教師將培訓(xùn)內(nèi)容及現(xiàn)場密封安裝、檢維修過程制作成了視頻資料，用于理論課堂上的輔助教學(xué)。

二、校企合作建立實訓(xùn)基地和培訓(xùn)中心

密封是一門實踐性很強的工程技術(shù)學(xué)科，學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)只能掌握密封理論內(nèi)容，只有將理論知識與實踐相結(jié)合，才能對密封有深層次的了解，從而在分析和解決工程實際問題方面獲得較大提升，提高從事科學(xué)研究和工程開發(fā)的應(yīng)用能力。因此，實訓(xùn)和培訓(xùn)對在校學(xué)生來說是最好、最可行的實踐過程。校企應(yīng)共建實訓(xùn)基地和培訓(xùn)中心，為校企合作搭建一個堅實的平臺。學(xué)生可以在實訓(xùn)中心接觸到當前行業(yè)企業(yè)中實際應(yīng)用的各類密封，將課堂知識與實訓(xùn)過程緊密結(jié)合，進一步掌握各類密封的結(jié)構(gòu)、原理、應(yīng)用以及故障檢維修等工程實踐技能，為將來走上相關(guān)工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。教師可以利用實訓(xùn)中心平臺開展各項企業(yè)合作項目，為企業(yè)提供智力支持，幫助企業(yè)攻堅克難，解決生產(chǎn)技術(shù)難題。企業(yè)也可以利用實訓(xùn)平臺，借助高校的科研力量開展各項技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn)。校企應(yīng)共同努力將平臺建設(shè)成為一個集教學(xué)、科研、培訓(xùn)功能為一體的現(xiàn)代化實訓(xùn)中心。廣東石油化工學(xué)院已建立了校內(nèi)實訓(xùn)平臺如下：

1.微縮三十萬噸/年乙烯裂解裝置模型、石油化工裝備構(gòu)成之實物模型。學(xué)生可以通過模型加深對工業(yè)裝置整體架構(gòu)的了解，并對裝置、設(shè)備和各類密封有一定的感性認識，強化對所學(xué)內(nèi)容的認識和理解，更好地將過程設(shè)備設(shè)計、過程流體機械、設(shè)備安裝等專業(yè)課程與實際系統(tǒng)聯(lián)系起來。endprint

2.機泵實物拆裝。該部分由40臺各類型號的泵和18臺不同類型的往復(fù)式壓縮機組成。學(xué)生可以通過拆裝，掌握機泵的基本結(jié)構(gòu)與基本原理的同時，親自拆卸、安裝、調(diào)試各類動密封，通過實際操作掌握密封的基本性能與運行特點[4]。

目前，廣東石油化工學(xué)院以“四方共建高校（廣東省、中石油、中石化、中海油）”平臺為基礎(chǔ)，已與中國石化茂名分公司、湛江分公司、廣州分公司、西南重力機械有限公司、茂名石化設(shè)計院等企業(yè)開展校企合作培養(yǎng)學(xué)生。校企雙方正就構(gòu)建石化裝備培訓(xùn)中心進行實質(zhì)性的研究，爭取盡早建立校企共建實訓(xùn)培訓(xùn)平臺。

三、以課程改革和合作開發(fā)項目為載體，實現(xiàn)校企共贏

作為高校，要提高企業(yè)參與深度，就要為企業(yè)著想，實現(xiàn)校企共贏。一方面，學(xué)校利用自身的專業(yè)設(shè)備與科研優(yōu)勢，將學(xué)校的智力因素與企業(yè)的生產(chǎn)要素緊密結(jié)合，滿足企業(yè)技術(shù)改造、科技開發(fā)的實際需要，幫助企業(yè)進行應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)。另一方面，高校與企業(yè)可以共享學(xué)校的優(yōu)越資源，為企業(yè)承辦各類培訓(xùn)班等。通過這種深度合作，學(xué)生可以收獲到更好的企業(yè)實習(xí)的經(jīng)驗，企業(yè)也能在一些關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)上得到學(xué)校老師的協(xié)助，真正實現(xiàn)了校企雙方的共贏。

就密封技術(shù)課程來說，校企應(yīng)共同制定課程的教學(xué)目標、教學(xué)大綱、課程標準以及考核方式等，教師應(yīng)聯(lián)合企業(yè)密封方面的工程技術(shù)人員一同制定課程實施方案和教學(xué)方案，將工程實踐知識融合進入課堂教學(xué)中。教師應(yīng)積極參與到企業(yè)關(guān)于密封的科研項目研發(fā)之中，通過教師與企業(yè)工程師的合作，完成項目開發(fā)與科技攻關(guān)，這樣不僅能夠創(chuàng)造社會效益，提高教師科研能力，同時還能夠?qū)⑾嚓P(guān)核心技術(shù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)項目，也使得課程建設(shè)具有了源源不斷的教學(xué)素材，學(xué)生也成為校企合作的最終受益者。

綜上所述，“卓越計劃”順利實施的關(guān)鍵之一是校企合作，校企深入合作推動課程改革可以通過共同建立實訓(xùn)培訓(xùn)中心、協(xié)商制定課程教案體系、聯(lián)合攻關(guān)科研項目等途徑完成。通過以上途徑可以將校企合作真正落于實處，并深入到高校課程改革，加強雙方合作的深入，從而充分發(fā)揮其在卓越工程師培養(yǎng)和社會服務(wù)中的作用。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010，（04）：21-29.

[2]錢聲強，李晴，王露.校企深入合作推動專業(yè)課程改革—以《虛擬儀器應(yīng)用技術(shù)》課程建設(shè)為例[J].課程教育研究，2013，（11）：229-230.

[3]馮秀，潘傳九，魏龍，孫見君.開設(shè)密封技術(shù)課程的實踐與探索[J].職業(yè)教育研究，2008，（11）：50-51.

[4]徐巖，宣征南，劉偉.基于“認知、實踐、創(chuàng)新”平臺的實踐教學(xué)模式——過程裝備與控制工程專業(yè)實踐教學(xué)模式研究與實踐[J].茂名學(xué)院學(xué)報，2008，（05）：26-29.endprint