小議實(shí)踐性課程考試形式創(chuàng)新

王甜甜　王樂

摘要：隨著實(shí)踐性課程在高校課程中比例的日益增加，實(shí)踐性課程的改革也受到了越來越多教育專家們的重視。所以本文現(xiàn)將改革的著力點(diǎn)放在考試改革上，試分析現(xiàn)行的實(shí)踐性考試中所存在的問題，分別從考試觀念、考試內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)、考試監(jiān)管三個(gè)方面給出創(chuàng)新性的建議，最后再提供一個(gè)具體的改革實(shí)例，望各位參考。

關(guān)鍵詞：高校教育；實(shí)踐性課程；考試改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0102-03

一、實(shí)踐性課程考試中存在的問題

實(shí)踐性課程的考試主要目的是考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，但是目前大多數(shù)高校的傳統(tǒng)考試形式和考核體制都已經(jīng)僵化落伍，不能夠直接運(yùn)用到具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的課程考試當(dāng)中，其主要存在以下幾點(diǎn)弊端。

1.考試目的不明確。許多高校僅將考試作為決定學(xué)生是否升級(jí)、畢業(yè)和評(píng)選先進(jìn)的唯一手段；大多數(shù)教師也認(rèn)為考試就是給學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況評(píng)定一個(gè)數(shù)字結(jié)論而已；而對(duì)不少學(xué)生來說，考試也僅僅是為了獲得學(xué)分、謀取文憑。所以大多數(shù)高校的考試就是任課老師按上課的教材內(nèi)容去出題，學(xué)生也只需要考前將劃出的重點(diǎn)和做的筆記背一背就能應(yīng)付考試了，考試的形式性很強(qiáng)以至于其目的性就變得模糊。

2.考試內(nèi)容不全面?，F(xiàn)行的實(shí)踐性課程評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)比較單一，考試內(nèi)容也大都局限于課本和教材，且主要以知識(shí)評(píng)價(jià)為主，注重成績(jī)的高低及操作技能的熟練程度，但漠視了學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于學(xué)生收集和分析信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，還有交流與合作的能力等的考察幾乎沒有，這無形中扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也達(dá)不到真正的能力與素質(zhì)上的提升。

3.考試形式不豐富。主要表現(xiàn)為存在“四多四少”的弊端：筆試形式多，答辯方式少；閉卷考試多，開卷考試少；理論考試多，操作應(yīng)用能力考試少；一次考試定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合評(píng)價(jià)少?，F(xiàn)行的實(shí)踐性課程主要采用總結(jié)性形式的評(píng)價(jià)，如期末考試、期終考評(píng)、學(xué)年評(píng)定、成果評(píng)定等。這些評(píng)價(jià)形式過度關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)業(yè)成就，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的量化。且目前的筆試和在線考試，雖然教師在批閱試卷之后都會(huì)填寫一份試卷分析，也會(huì)填寫學(xué)生出錯(cuò)較多的知識(shí)點(diǎn)，但是絕大多數(shù)學(xué)生在考完試之后是不會(huì)去看教師的反饋和評(píng)價(jià)的，所以不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)還是不會(huì)；而很多實(shí)踐類課程的在線考試是可以多人在宿舍合作完成的，所以教師無法保證從成績(jī)正確分析出學(xué)生對(duì)該門課程的客觀知識(shí)掌握程度。

4.考試題型不合理。多數(shù)高校受標(biāo)準(zhǔn)化考試方式影響，考試的題型多是填空、判斷、選擇、簡(jiǎn)答等客觀性試題，而分析論述、綜合性思考、創(chuàng)新應(yīng)用等主觀性試題少，教師自由發(fā)揮的空間小。相同課程由不同教師講授時(shí)，很多學(xué)校也要求用相同的試卷進(jìn)行考核，這樣教師的個(gè)性特色得不到彰顯，同時(shí)也限制了教師無法根據(jù)所授學(xué)生的特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)題型，不僅如此，其試題的答案也多是標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生思維、分析和創(chuàng)新能力的提高。

二、實(shí)踐性課程考試創(chuàng)新模式的初步探索

實(shí)踐性課程是以實(shí)踐性知識(shí)為核心的課程，與理論性課程比較，它具有課程知識(shí)的內(nèi)隱性和需要課程主體積極參與的特點(diǎn)。因此，必須更新傳統(tǒng)考試管理的方式方法，全力推行以理論與應(yīng)用實(shí)踐能力相結(jié)合的考核標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新實(shí)踐性課程的考試形式。

（一）考試觀念的革新

考試作為衡量教與學(xué)的重要方法和手段，是高校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念在高校教育中影響的不斷擴(kuò)大，高校課程考試觀念的革新勢(shì)在必行。高校教學(xué)和管理人員要摒棄陳舊觀念，把以人為本的科學(xué)發(fā)展觀作為根本指導(dǎo)，樹立起以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略思維，正確對(duì)待高校課程考試的改革。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到考試是不以考倒學(xué)生為目的，而是以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，從而致力于設(shè)計(jì)能真正檢測(cè)學(xué)生能力的考試，讓學(xué)生能夠通過考試來查漏缺補(bǔ)、掌握知識(shí)，探索如何將能力培養(yǎng)、知識(shí)掌握和提高素質(zhì)在考試中融為一體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，最后解決問題。這種考試觀念的革新從根本上來說實(shí)際是教師教育觀念的革新，它能同時(shí)帶動(dòng)教師在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的轉(zhuǎn)變，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的目的。

（二）考試內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)的更新

在考試內(nèi)容的選擇上不應(yīng)該局限于教材和所謂的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)鼓勵(lì)教師在考試命題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行大膽的嘗試，注重以考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問題的能力等綜合素質(zhì)為主。教師要善于將考試與學(xué)習(xí)的過程有機(jī)結(jié)合起來，在實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容多樣化合理化的同時(shí)，將考核方式靈活化、改變期末一次考試定終身的考試模式，將課程考試分階段進(jìn)行，構(gòu)建創(chuàng)新性的課程成績(jī)考核體系。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化。實(shí)踐性課程考核重點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程屬性等特點(diǎn)做靈活調(diào)整。比如學(xué)生的操作熟練度，表述是否清楚，完成時(shí)間，團(tuán)隊(duì)配合默契度等都可以作為教師最后給出成績(jī)的參考，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)才是合理的成功的考試。

2.考核結(jié)構(gòu)合理化。采取平時(shí)作業(yè)、閉卷考試和上機(jī)操作相結(jié)合的考核方式，平時(shí)作業(yè)能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，理論知識(shí)考核能敦促學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而上機(jī)操作考核能夠考查學(xué)生的實(shí)際操作能力，依據(jù)其對(duì)課程學(xué)習(xí)的重要性排序，所以建議各部分所占總分的比例可定為10%、40%和50%。

3.考核結(jié)果學(xué)分化。這是創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)機(jī)制最細(xì)化的顯性體現(xiàn)。高效充分利用學(xué)分制的管理模式，將考試結(jié)果與學(xué)分掛鉤，對(duì)每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐性考試中需要達(dá)到的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)做一個(gè)硬性的規(guī)定，這有助于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐課程考試的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）考試監(jiān)管機(jī)制的創(chuàng)新

除了對(duì)考試本身的改革，考試監(jiān)管機(jī)制的有效運(yùn)作同樣不容忽視。為確保考試的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，保證考試的順利進(jìn)行，學(xué)校除了要加強(qiáng)在監(jiān)控、屏蔽儀、金屬探測(cè)器等硬件設(shè)施方面的投入，更重要的還是要從考試的組織管理、考場(chǎng)巡視等方面構(gòu)建以過程監(jiān)控為突破口的考試現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步完善考試監(jiān)管機(jī)制。

1.加強(qiáng)考試的組織管理，完善考試培訓(xùn)機(jī)制，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能作弊，也沒必要作弊。校方在考試前可以通過召開考務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)、監(jiān)考老師培訓(xùn)會(huì)來培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)能力好、責(zé)任心強(qiáng)的監(jiān)考隊(duì)伍。監(jiān)考老師要充分熟悉自己所從事的考試管理方面的業(yè)務(wù)，在考試過程中能迅速解決好出現(xiàn)的各種問題，保證考場(chǎng)秩序，使考試能規(guī)范有序地進(jìn)行。在領(lǐng)取試卷之前，還可以有小結(jié)會(huì)，通過總結(jié)前面考試過程中存在的不足提醒監(jiān)考教師在接下來的考試中需要注意的事項(xiàng)。而在學(xué)生方面，可以召開考前動(dòng)員會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)考試規(guī)章制度，使學(xué)生意識(shí)到考試的嚴(yán)肅性，樹立“誠(chéng)信考試”的正確觀念。

2.加強(qiáng)考試過程中的監(jiān)控力度，建立考試現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估表，和學(xué)生簽訂“特別告知書”。學(xué)?？梢猿闪⒖荚嚩綄?dǎo)小組，小組數(shù)視實(shí)際情況而定。督導(dǎo)小組對(duì)監(jiān)考小組的監(jiān)考情況進(jìn)行檢查、監(jiān)督和評(píng)分，督促監(jiān)考教師在下堂考試中及時(shí)糾正上一堂考試中出現(xiàn)的問題。督導(dǎo)小組每個(gè)成員手中的考試現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估表從13個(gè)方面對(duì)考試現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括宣傳、組織、考場(chǎng)安排、操作流程、考場(chǎng)衛(wèi)生、監(jiān)考行為、參考行為、試卷收集、裝訂等多方面做出評(píng)價(jià)。每堂考試評(píng)分一次，整個(gè)考試完后，取平均值進(jìn)行一次總評(píng)?？傇u(píng)分將作為評(píng)選優(yōu)秀考點(diǎn)的重要依據(jù)，這樣學(xué)生和老師才能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)考風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的重視程度，能夠認(rèn)真遵守考試紀(jì)律，認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)。

三、實(shí)例闡述

專業(yè)老師在實(shí)驗(yàn)課開課之前將考試形式（課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的題目由教師指定，學(xué)生也可自選，一般一個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備8個(gè)題目，這些題目根據(jù)本校和學(xué)生特點(diǎn)選擇這些題目可以從圖書館相關(guān)書籍查詢，也可促進(jìn)學(xué)生去圖書館借閱圖書或者網(wǎng)上查詢進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)）告知學(xué)生。詳細(xì)地將考試形式傳達(dá)給學(xué)生的目的有以下兩點(diǎn)：第一，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握基本數(shù)據(jù)庫技能、團(tuán)隊(duì)合作能力。第二，不以考倒學(xué)生為目的，而以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的。此外，學(xué)生在考核結(jié)束后，專業(yè)老師將在學(xué)生求職簡(jiǎn)歷中寫：掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論，能熟練運(yùn)用office access開發(fā)完整的小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，大學(xué)期間曾與團(tuán)隊(duì)合作完成××系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)。

這個(gè)方法既讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，也能提高課堂的聽課效率。首先，課堂上專業(yè)老師將對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行理論分析，引發(fā)學(xué)生思考。隨后，學(xué)生自由分組，每組6～8人，任選一個(gè)題目。最后，每組學(xué)生自行分工，確定組長(zhǎng)。方法闡述如下。

1.作業(yè)布置。Access課程根據(jù)教學(xué)大綱，期中考試時(shí)知識(shí)點(diǎn)會(huì)講到查詢部分。老師在期中考試前3周左右布置具體數(shù)據(jù)庫要求；要求如下：（1）本組所選系統(tǒng)的完整E-R圖（電子版，可以用word做，可以根據(jù)系統(tǒng)用戶需求附少量說明文字（包含小組分工情況）。命名參照2012會(huì)電1班1組圖書管理信息系統(tǒng)E-R圖）。（2）已經(jīng)創(chuàng)建了相關(guān)數(shù)據(jù)表和表之間關(guān)系的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫（命名舉例：2012會(huì)電1班1組圖書管理信息系統(tǒng).accdb.）。要求：小組所做數(shù)據(jù)庫至少有3～5個(gè)數(shù)據(jù)表（表中主鍵設(shè)置合理，關(guān)系明確，數(shù)據(jù)真實(shí)有效），每個(gè)數(shù)據(jù)表至少含8條完整記錄。（3）設(shè)置查詢。要求：有意義的簡(jiǎn)單查詢兩個(gè)（有條件）；交叉表查詢兩個(gè)；參數(shù)查詢1個(gè)；生成表查詢1個(gè)，更新查詢1個(gè)，追加查詢1個(gè)，刪除查詢1個(gè)；sql查詢（創(chuàng)建表查詢1個(gè)，在剛才的創(chuàng)建的表中增加一個(gè)字段（注意保存時(shí)要注明增加的哪個(gè)字段），聯(lián)接查詢1個(gè)，用in的嵌套查詢1個(gè)，用insert在剛才創(chuàng)建的表中插入兩個(gè)元組，用update設(shè)計(jì)一個(gè)更新）。以上所有查詢保存時(shí)均需在名稱上要有顯示當(dāng)前查詢類型和目的，如insert into values abc。

2.課堂準(zhǔn)備。找計(jì)時(shí)（一般兩節(jié)課時(shí)長(zhǎng)，每組十分鐘時(shí)間）和燈光控制人員。說明評(píng)分規(guī)則（附表）。討論：比較小組成果優(yōu)劣，如E-R圖展示，得出學(xué)生心中最好的組。教師點(diǎn)評(píng)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣、上臺(tái)展示環(huán)節(jié)的優(yōu)劣及改進(jìn)的地方。

3.考核內(nèi)容。（1）系統(tǒng)展示。（2）答辯環(huán)節(jié)。（3）數(shù)據(jù)庫。（4）E-R。（5）表操作。（6）普通查詢。（7）SQL查詢。在上述方法闡述中還存在需要改進(jìn)的地方：第一，課堂現(xiàn)場(chǎng)打分容易被展示人的思路帶走，學(xué)生進(jìn)行展示和答辯的過程應(yīng)該有專人進(jìn)行記錄或者錄制，這樣評(píng)分才會(huì)更加客觀公正。第二，評(píng)分規(guī)則應(yīng)該再進(jìn)一步細(xì)化，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才更加全面和科學(xué)。第三，在考核結(jié)束之后，專業(yè)教師可以在學(xué)生的求職簡(jiǎn)歷中這樣寫：已掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論，能熟練運(yùn)用office access開發(fā)完整的小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，大學(xué)期間曾團(tuán)隊(duì)合作完成xx系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)。這對(duì)于學(xué)生的求職就業(yè)是很有幫助的。

四、結(jié)語

由于考試問題的復(fù)雜性和筆者自身理論水平的有限性，高校課程考試改革的許多問題還有待進(jìn)一步深入研究。為滿足高等教育發(fā)展的需要，使課程考試在高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢測(cè)方面發(fā)揮更大的作用，我們必須要積極開展實(shí)踐性課程考試的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，從而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)體系改革，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

作者簡(jiǎn)介：王甜甜（1982-），女，河南平頂山人，本科，講師，研究方向：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；王樂（1983-），女，河南周口人，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。