如何培養(yǎng)學生的數(shù)感之淺談

李艷艷

摘 要：不讓孩子輸在起跑線上，很多家長會讓孩子從小就學習各門學科。但是內(nèi)容的學習不是最重要的，最重要的是培養(yǎng)孩子的學習興趣和學習能力。數(shù)學是孩子進行后續(xù)知識學習的重要課程，數(shù)學的學習可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。因此家長和老師必須重視學生的數(shù)學學習情況。學生數(shù)感的培養(yǎng)對于學生數(shù)學的學習是十分重要的，讓孩子從小獲得數(shù)感奠定孩子未來學習的重要基礎。

關鍵詞：學生；數(shù)感培養(yǎng)；學習能力

教學是一個需要不斷探索和進步的過程，教師只有不斷地在教學實踐中總結和發(fā)現(xiàn)新的培養(yǎng)學生的方式方法。良好的學習方法和教學方法能讓學生的學習事半功倍。小學生貪玩，坐不住，如果老師所講的內(nèi)容不足以吸引他們，這節(jié)課的教學效果就不佳。怎樣在盡量短的時間內(nèi)抓住學生的好奇心，讓學生對課堂內(nèi)容感興趣，是老師要努力去實現(xiàn)的目標。

數(shù)學的學習，不是死記硬背，而是讓學生在日常生活中逐漸養(yǎng)成數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學靈敏性。數(shù)感，是對數(shù)學的直覺性感知，對數(shù)學的學習有一定的悟性和感受力。能夠養(yǎng)成良好的對數(shù)學知識進行感受的能力，能將課堂和生活實際聯(lián)系起來進行融會貫通。數(shù)感好的學生，學起數(shù)學來會很輕松，甚至對其他和數(shù)學相關的學科也能做到得心應手。數(shù)感體現(xiàn)的是一個人的數(shù)學素養(yǎng)，教師要在日常的數(shù)學教學進程中，有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學感知力，讓學生在不斷的學習中發(fā)展其數(shù)學感受力。本文就如何培養(yǎng)學生的數(shù)感進行簡單的分析，以期給一線教學提供一定的幫助和啟發(fā)。

一、從生活中體驗數(shù)感

數(shù)學來源于生活，又反過來應用于生活。要想讓學生進行數(shù)感培養(yǎng)就需要立足于學生的生活，將學生的生活和課堂知識聯(lián)系起來，教學不局限于課堂，讓孩子將課堂知識延伸到生活中來，以更好地掌握知識、領會理論。這樣的教學也能夠吸引學生的注意力，將數(shù)學教學引入到日常生活中，生活會給予孩子很多啟迪，用生活中的小事和點滴知識來引導學生的數(shù)學學習，在日常生活中獲得豐富的對數(shù)學的感知力。比如：就日常的飲食來說，一個雞蛋有多重，一個蘋果有多沉，可以讓大家在對瓜果的重量感知中獲得真實的數(shù)感。

不斷豐富課堂教學方式，開展豐富的課外活動，讓學生在參與活動的過程中有對數(shù)感的充分感知。老師可以啟發(fā)學生：“觀察日常生活中有哪些是和數(shù)學知識相關的？”學生在日常生活中總結和觀察后，就會得出數(shù)學在生活中的體現(xiàn)：“我們一個班級有45名學生”“我穿的鞋是34碼的”“我們的教室在3樓”。學生就會感受到數(shù)學和日常生活是密切聯(lián)系的，在日常生活中去體驗“數(shù)學”，在對生活的不斷感知中培養(yǎng)數(shù)感。

二、將數(shù)學課堂生活化

數(shù)學課堂不應該是生硬的、枯燥的理論知識的講解，而應該理論聯(lián)系實際，在對日常生活故事的講述中讓學生去理解數(shù)學概念和數(shù)學理論。課堂生活化，就是將生活中形象的、具體可感的例子，引入到課堂教學中來。例如，最簡單的從教孩子數(shù)數(shù)開始讓學生積極地去思考將數(shù)的概念和具體的物象的概念結合起來，用具體可感的畫面和豐富的物體來激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。在老師的引導下，學生會積極地去數(shù)數(shù)：一朵花，兩棵樹，三只小鳥，四個蘋果，六間房子，七本書，八個人，九片葉子，十個指頭……這些答案是多種多樣的，學生可以開動自己的小腦袋，發(fā)揮自己的想象力對數(shù)字進行聯(lián)想。在不斷的練習中，在不斷地對身邊具體事物的感知中去體驗數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)感。在數(shù)數(shù)的過程中可以不斷地矯正學生的錯誤說法，在培養(yǎng)數(shù)感的過程中也可以順帶提高語言表達能力。將數(shù)學和生活結合起來用生活去豐富課堂。

三、在動手實踐中培養(yǎng)學生的數(shù)感

學生的動手能力對學生的思維能力有很大的促進作用，老師要注意培養(yǎng)學生的動手能力，學生在自己的動手過程中，體會到創(chuàng)造的樂趣，成功的喜悅，在不斷的具體的感受中去真正理解數(shù)學知識。例如：在教給學生“連加、連減”時，當給學生簡單地講解了連加、連減的含義和計算方法后，可以給學生模擬一個具體的場景：“爸爸一共給了你20元錢，作為兩天的零花錢，自己要怎樣有規(guī)劃地花這些錢”，是考慮每天花多少、還是一次應該花多少。在這樣的過程中學生運用了自己原有的知識基礎和生活經(jīng)驗，不斷完善對原有知識的理解與認識，并不斷建構對社會生活及知識本身新的意義，使學習者與真實的實踐有效地聯(lián)系起來，在動手中讓學生的數(shù)學思維不斷地培養(yǎng)起來，不斷地增強學生的數(shù)感，更好地進行接下來的學習。

數(shù)學的學習是一個循序漸漸的過程，不能急于求成，要在日常的一點一滴的生活中下工夫，不斷地總結教學的方式方法，不斷地培養(yǎng)學生敏銳的數(shù)學感受力，在與生活的接觸中，在對生活的體驗中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，將課堂和生活聯(lián)系起來用生活化的、豐富的內(nèi)容來吸引學生，不斷地培養(yǎng)學生的動手能力，在動手的基礎上以便于學生數(shù)感的獲得，幫助學生更好地進行數(shù)學知識的學習。

參考文獻：

劉美珍.淺談如何培養(yǎng)小學生的數(shù)感[J].文理導航：下旬，2013.

編輯 謝尾合