新形勢(shì)下高校學(xué)生教育管理探究

于洪偉

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科教興國(guó)戰(zhàn)略的大力推行，就我國(guó)高等教育而言已經(jīng)在本質(zhì)上發(fā)生了變化，與時(shí)俱進(jìn)的管理思想，開(kāi)放式的教育教學(xué)，人性化的團(tuán)體合作，都為新形勢(shì)下高校學(xué)生教育管理注入了新鮮的血液，就新形勢(shì)下高校學(xué)生教育管理國(guó)家教育部給予了高度重視，文件中明確強(qiáng)調(diào)，在確保高校學(xué)生學(xué)習(xí)所修專業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力以及不斷探索的精神。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教育管理；加強(qiáng)建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0022-02

隨著高等教育的不斷普及，為社會(huì)帶來(lái)大批量人才補(bǔ)給的同時(shí)也存在一些弊端，就新形勢(shì)下高校學(xué)生教育管理工作的探究也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)放式教育管理理念也沖擊著固有的教育管理模式。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的高校教育管理使得一些問(wèn)題亟待解決，這就對(duì)管理者有了更加深層次的新要求，有了這樣的前提保障，對(duì)推動(dòng)高等教育健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高校學(xué)生教育管理工作存在的問(wèn)題

1.大學(xué)生中獨(dú)生子女?dāng)?shù)量占學(xué)生總比例的95%以上，鑒于計(jì)劃生育的國(guó)策，使得90后獨(dú)生子女成了當(dāng)今高等教育學(xué)生的主體，在高等教育管理中，獨(dú)生子女出現(xiàn)了不好管控的事實(shí)，一部分大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了他人的照顧，生活方面自理能力比較差，并且團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，在互幫互助方面表現(xiàn)得非常冷漠，抗壓力能力比較差。這就為高校學(xué)教育管理工作帶來(lái)了一些問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)信息化高速發(fā)展，我們每一個(gè)人不僅僅是多媒體信息的傳遞者也是多媒體信息的接收者，信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將我們帶到了一個(gè)“微世界”，網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)性，為我們帶來(lái)便利的同時(shí)，其虛擬性、開(kāi)放性也為高校學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，從最初的熱點(diǎn)討論，到如今的一些學(xué)生沉迷于大型網(wǎng)絡(luò)游戲，沒(méi)有節(jié)制地在網(wǎng)絡(luò)上揮霍時(shí)間以及金錢，對(duì)于老師、學(xué)業(yè)以及家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常學(xué)業(yè)，也影響了其身心健康。

2.大學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同，致使貧富差距較大，一些經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生存在很大的心理壓力，容易產(chǎn)生自卑的心理，從而采取極端的手段去逃避現(xiàn)實(shí)的突發(fā)狀況，并且一些經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，由于生活上的富足，心高氣傲，盛氣凌人，極易產(chǎn)生自負(fù)心理，對(duì)于“自卑”和“自負(fù)”這兩種極端的心理狀態(tài)也加劇了兩類大學(xué)生的隔膜，長(zhǎng)時(shí)間的屏蔽溝通，從而導(dǎo)致高校學(xué)生教育管理工作不能順暢地推行。

3.大學(xué)生的總數(shù)與社會(huì)用人單位的需求量達(dá)不到平衡狀態(tài)，很多大學(xué)生選擇就業(yè)的時(shí)候好高騖遠(yuǎn)，一意孤行，在就業(yè)過(guò)程中，急于求成，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的價(jià)值體現(xiàn)，以及個(gè)人的思想，完全地以自我為中心，當(dāng)面對(duì)就業(yè)本質(zhì)與現(xiàn)實(shí)需要出現(xiàn)嚴(yán)重不符時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)所修習(xí)的專業(yè)從最初的滿腔熱血都后來(lái)的隨波逐流，在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向下，出現(xiàn)很多投機(jī)行為，甚至有些學(xué)生觸犯了法律法規(guī)。

二、高校教育管理者的主人翁意識(shí)不強(qiáng)，執(zhí)行能力較差

1.作為高校教育管理者的老師們，在學(xué)生成長(zhǎng)中起到了非常重要的作用，一個(gè)好的管理者不是在被管理者背后對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和管控，而是營(yíng)造好的管理氛圍，致使被管理者能夠自主地進(jìn)行各自的分工，一些管理者僅限于紙上談兵，沒(méi)有真正地站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題或者是解決問(wèn)題，這就拉大了師生間的距離，無(wú)法形成默契度，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而對(duì)高校學(xué)生教育管理工作的開(kāi)展造成了不利影響。

2.對(duì)于教育主體的學(xué)生，老師應(yīng)該采取互動(dòng)式交流溝通，對(duì)于新形勢(shì)下的教育管理方法要與學(xué)生一樣既是教學(xué)的管理者，又是教學(xué)管理氛圍的營(yíng)造者。由于高等教育一般采用全日制教學(xué)，學(xué)生們幾乎全部時(shí)間都在校園里進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，但是經(jīng)過(guò)研究調(diào)查，授課教師、輔導(dǎo)員老師，以及宿舍委員會(huì)的老師的主人翁意識(shí)淡薄，不能發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心照顧每一位學(xué)生，從而得不到學(xué)生們的信賴，管理者無(wú)法改變自身的觀念，表現(xiàn)出的是一位訓(xùn)導(dǎo)者而不是很好的服務(wù)者，老師與學(xué)生之間就教育管理方面達(dá)不到共識(shí)，也就不能建立良師益友的關(guān)系。

3.教育管理者的自身能力有待加強(qiáng)，無(wú)法滿足學(xué)生的需要。教育管理者的工作連貫性不強(qiáng)，形式過(guò)于單一，成“趨炎附勢(shì)”的狀態(tài)，大量的學(xué)生在課后調(diào)查表上都會(huì)有很多的抱怨，并且對(duì)于形式主義也提出了質(zhì)疑，并且大學(xué)是走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡階段，管理者教給學(xué)生的是一種良好的社會(huì)生活習(xí)慣，而在實(shí)際教育管理中，這些培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)課題也因人而異地被省略掉。管理者缺乏責(zé)任心，在工作中“趨炎附勢(shì)”，沒(méi)有從根本上解決學(xué)生們的切身問(wèn)題，不能很好地營(yíng)造學(xué)習(xí)生活的和諧氛圍。

三、對(duì)于新形勢(shì)下高校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新舉措

1.針對(duì)90后大學(xué)生受社會(huì)大環(huán)境的影響，在觀念新潮、思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)的前提下很難管控的實(shí)際問(wèn)題，我們對(duì)此提出了新的舉措。首先要健全90后的人格魅力，其主要方面表現(xiàn)為對(duì)人生態(tài)度要腳踏實(shí)地，對(duì)人對(duì)己都要有一顆寬容的心，古人云：“海納百川，有容乃大。”這就要求我們90后大學(xué)生建立一種豁達(dá)的人生觀，在心理素質(zhì)方面，要有強(qiáng)大的抗壓能力，在日常新聞以及網(wǎng)絡(luò)媒體的報(bào)道中，有很多高等學(xué)校的學(xué)生在學(xué)業(yè)以及個(gè)人感情方面選擇輕生，我們?cè)谕锵н@年輕生命的同時(shí)，也強(qiáng)烈譴責(zé)這種行為，這不僅僅是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)父母親人乃至整個(gè)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。這樣對(duì)于高等學(xué)校教育管理不但沒(méi)有起到積極影響還會(huì)對(duì)當(dāng)事人所在的學(xué)校聲譽(yù)以及相應(yīng)的教育管理產(chǎn)生消極影響。在日常教育管理中學(xué)校一定要秉承優(yōu)良作風(fēng)，深入到學(xué)生生活中去切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難，在校園這一獨(dú)特的環(huán)境中，在學(xué)生之間存在一定的競(jìng)爭(zhēng)，在涉及到個(gè)人利益方面都會(huì)顯現(xiàn)出異常的敏感。高等教育的管理者一定要把學(xué)生們存在的安全隱患擺在教育教學(xué)的首要地位，只有學(xué)生們安全，才能確保教學(xué)工作與學(xué)生生活正常進(jìn)行。

2.樹(shù)立“文化育人”的理念，創(chuàng)新人文關(guān)懷，在社會(huì)大環(huán)境的驅(qū)動(dòng)下，校園文化也經(jīng)受著沖擊，這種新浪潮的激蕩好似一把雙刃劍，在帶來(lái)創(chuàng)新觀念的同時(shí)也帶來(lái)一些對(duì)教育管理有影響的弊端。在營(yíng)造自由平等、積極向上的環(huán)境的同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生們的人文關(guān)懷，在充分發(fā)揮校園文化正確導(dǎo)向作用的同時(shí)，創(chuàng)造德育雙促的局面。使得學(xué)生與學(xué)校形成一種默契的發(fā)展節(jié)拍，在新的教育管理形勢(shì)下，教育管理工作者在日常工作中務(wù)必做到以理服人、平等待人、以德育人，著重培養(yǎng)學(xué)生們的主人翁意識(shí)。管理者要帶著一顆愛(ài)心去溫暖學(xué)生、感化學(xué)生，對(duì)于決定學(xué)生一生的重要決策應(yīng)該從學(xué)生本身考慮，例如：“就業(yè)指導(dǎo)”老師在立足本職崗位的同時(shí)更應(yīng)該為學(xué)生提供一些建設(shè)性意見(jiàn)建議，在我們教師的熱情服務(wù)以及親情奉獻(xiàn)中使得廣大學(xué)生體會(huì)到我們黨和政府對(duì)他們的關(guān)心照顧，為廣大學(xué)生營(yíng)造良好的教育氛圍是教師的職責(zé)，更是教師的使命。90后大學(xué)生正處在成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，教師要為學(xué)生鋪墊好成長(zhǎng)軌跡，協(xié)助學(xué)生順利成才，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)與整合能力的同時(shí)，真心地對(duì)待每一名學(xué)生。解除學(xué)生們的心理壓力，設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，定期對(duì)于學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于個(gè)別存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行回訪跟蹤，確保學(xué)生人身安全，輔助其成長(zhǎng)成才。

3.營(yíng)造一種新型的教育管理氛圍，實(shí)行新的管理機(jī)制，在日常教育管理工作中存在一些教育弊端，亟待解決，在課堂上，教育管理者扮演著傳道、授業(yè)、解惑的角色，在生活中扮演的就是親人、朋友的角色，師生間樹(shù)立正確健康的關(guān)系，在課堂上秉承開(kāi)放式教學(xué)的本質(zhì)同時(shí)，對(duì)于學(xué)生老師間實(shí)行雙向評(píng)分機(jī)制，在自我評(píng)價(jià)的同時(shí)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，本著“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的態(tài)度進(jìn)行評(píng)分，在評(píng)分的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課者與學(xué)生間的公開(kāi)程度，確保教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，在公布評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)允許雙向質(zhì)詢，將透明度實(shí)現(xiàn)最大化，建立專項(xiàng)紀(jì)檢工作監(jiān)察機(jī)構(gòu)，從而確保此項(xiàng)教育管理工作順利進(jìn)行，穩(wěn)定開(kāi)展。我們要建立一套相對(duì)科學(xué)、完善、正規(guī)化的學(xué)生工作管理制度，在日常學(xué)生教育管理工作正常開(kāi)展的同時(shí)確?！坝蟹梢?，有理可循”，在高等學(xué)?，F(xiàn)代管理制度中，要確實(shí)保證學(xué)生們的主體地位，建立開(kāi)放式校園環(huán)境的同時(shí)，也應(yīng)該考慮存在的相應(yīng)安全隱患，建立長(zhǎng)期有效的管理機(jī)制，為了明確各個(gè)職能部門的工作范圍，更好地為學(xué)生提供服務(wù)，在規(guī)范各個(gè)主體的同時(shí)確保相互間的平等與制約。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在新形勢(shì)下的高等教育中，對(duì)于管理與教育是一個(gè)相輔相成、永恒不變的教育課題，隨著時(shí)代大潮的不斷激蕩，廣大處于政工教育的工作者，要立足自身崗位，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為高校學(xué)生營(yíng)造健康有序的成長(zhǎng)氛圍。學(xué)生教育管理的成功與否直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，更能影響到學(xué)校是否得以正常運(yùn)行。建立一支作風(fēng)過(guò)得硬的學(xué)生管理隊(duì)伍對(duì)教育管理工作十分重要，此項(xiàng)工作，紛繁復(fù)雜，這就需要教育工作者與學(xué)生之間形成一種高度的默契關(guān)系，使得學(xué)生自主遵守學(xué)校教育管理的規(guī)章制度，教師自覺(jué)完善新型的師生關(guān)系，在相互學(xué)習(xí)中共同促進(jìn)彼此發(fā)展。學(xué)生是學(xué)校的主體，所以在日常教育管理工作中要以學(xué)生為中心，對(duì)于教育管理過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，學(xué)生工作者應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，切實(shí)維護(hù)好學(xué)生的主體地位和根本利益。只有這樣，才能為新形勢(shì)下高校學(xué)生教育管理工作提供有力基礎(chǔ)，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。

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