高校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)與實踐

莫明立

摘要：文章首先分析了高校生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)現(xiàn)狀，提出生產(chǎn)實訓基地建設(shè)應考慮的幾個因素，通過我院與神龍汽車有限公司的校企合作案例，闡述了校企共建生產(chǎn)實訓基地的成效和面臨的一些問題，同時也提出解決問題的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：校企合作；生產(chǎn)性實訓基地；建設(shè)；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0224-02

近年來，隨著國家教育經(jīng)費的大量投入，學校也高度重視校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)。高校汽車專業(yè)生產(chǎn)性實習基地建設(shè)取得了明顯的成效，主要體現(xiàn)在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的實訓條件極大改善，實訓指導教師的實際動手能力得到很大提高。文章結(jié)合我院在校企合作共建汽車生產(chǎn)實習基地建設(shè)中已取得的經(jīng)驗和教訓，對汽車生產(chǎn)性實習基地建設(shè)與實踐作進一步探討，試圖為生產(chǎn)性實習基地建設(shè)提供啟示和借鑒。

一、校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地建設(shè)現(xiàn)狀與分析

目前高校生產(chǎn)性實習基地建設(shè)的主要模式可以歸結(jié)為學校自建、企業(yè)援建和校企共建型。但總體來說，還是以學校自建為主，由于資金、技術(shù)的缺乏，對市場反應不及時，導致后續(xù)發(fā)展能力不足，影響職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.實訓基地建設(shè)數(shù)量與質(zhì)量無法適應職業(yè)教育的需求。隨著我國工業(yè)發(fā)展和技術(shù)升級，企業(yè)需要大量適應技術(shù)產(chǎn)業(yè)升級的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。由于政府經(jīng)費投入嚴重不足和學校辦學經(jīng)費短缺，高校生產(chǎn)性實習條件還比較落后，教學設(shè)備臺套數(shù)與學生人數(shù)嚴重不匹配，教學設(shè)備陳舊與汽車新技術(shù)的發(fā)展不協(xié)調(diào)，改造或新建校內(nèi)生產(chǎn)性實習基地的數(shù)量有限，實訓實習項目開出率低，這些因素嚴重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

2.校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地建設(shè)功能與市場需求不適應。目前高校在汽車類生產(chǎn)實訓基地建設(shè)往往只注重實訓教學功能，忽略技術(shù)改造與推廣、職業(yè)鑒定與社會培訓等功能，功能單一，社會服務意識與能力較弱，無法滿足汽車售后市場發(fā)展需要。究其原因，一是學校對生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的定位不準、目標不清，主動服務社會的意識不強；二是學校缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決學生綜合技能實訓和經(jīng)濟效益之間的矛盾機制，導致基地經(jīng)濟和社會效益不明顯。

3.實習基地實踐教學的組織管理水平較低。校內(nèi)生產(chǎn)性實踐基地管理組織水平與教學培養(yǎng)目標存在一定差距。實習項目設(shè)計主要源于自身考慮，沒有按照技術(shù)發(fā)展和社會需求設(shè)置實訓項目。實訓設(shè)備管理不到位，經(jīng)常出現(xiàn)教學儀器和實訓設(shè)備損壞嚴重，不能及時更新和維護，無法滿足正常生產(chǎn)實習實訓。

4.實踐基地規(guī)劃與建設(shè)缺乏前瞻性。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)與規(guī)劃缺乏前瞻性，基地建設(shè)缺乏系統(tǒng)考慮，與技術(shù)發(fā)展、市場需求、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)不協(xié)調(diào)。教學場地規(guī)劃和設(shè)備購置僅滿足學生單一的實訓環(huán)節(jié)，無法滿足完整工作過程中的生產(chǎn)性實習要求，影響生產(chǎn)實習效果。

5.專業(yè)教師遠不能適應生產(chǎn)性實習教學建設(shè)的需要。隨著汽車新技術(shù)快速發(fā)展，校內(nèi)專業(yè)教師，適應傳統(tǒng)的理論教學為主的職業(yè)教育模式，遠離生產(chǎn)一線，脫離生產(chǎn)實踐，特別是一大批高等院校畢業(yè)后直接到高職院校任教的大學生，更是缺乏應該具備的實踐經(jīng)驗與專業(yè)素質(zhì)，極不適應以職業(yè)動手能力為主“教、學、做”一體的教學模式，“雙師型”教學團隊建設(shè)缺乏實效。同時，實習指導教師數(shù)量不能滿足實習教學需要，既懂實做、又懂教學的雙師型教師數(shù)量嚴重不足。

二、校內(nèi)生產(chǎn)實習基地建設(shè)思考的幾個問題

高校校內(nèi)生產(chǎn)實習基地建設(shè)基于“工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式”的改革與創(chuàng)新，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，按照職業(yè)成長規(guī)律和生產(chǎn)教學真實性原則，統(tǒng)籌規(guī)劃實習基地，拓展基地功能，滿足生產(chǎn)、社會培訓、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務功能。

1.加強校企合作，共建互惠互利的生產(chǎn)性實訓基地。隨著技術(shù)快速發(fā)展，市場需要大量的高素質(zhì)技能型人才以滿足社會需求。但受制于辦學經(jīng)費短缺和政府經(jīng)費投入不足，生產(chǎn)性實訓基地無論在數(shù)量和質(zhì)量上都無法滿足人才培養(yǎng)質(zhì)量需求，這種供需矛盾嚴重影響了行業(yè)企業(yè)發(fā)展。通過校企合作，共建具有適應汽車技術(shù)快速發(fā)展的生產(chǎn)性實訓基地，解決了嚴重制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的生產(chǎn)性實訓條件。學校將更多人力、財力投入專業(yè)建設(shè)和課程改革，提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時生產(chǎn)性實訓基地也可滿足企業(yè)員工崗位技能培訓，新技術(shù)、新產(chǎn)品推廣和技術(shù)開發(fā)等功能。校企共建生產(chǎn)性實訓基地既解決了學校辦學經(jīng)費不足的困境，也為企業(yè)解決了人才需求和節(jié)約員工培訓、技術(shù)推廣等經(jīng)費。

2.構(gòu)建校企合作長效運用機制。為適應高等教育的發(fā)展和滿足區(qū)域高素質(zhì)高技能型人才需求，校企合作建立生產(chǎn)實習基地符合職業(yè)人才培養(yǎng)目標和社會發(fā)展需要。建立、健全校企合作長效運行機制，成立校級校企合作委員會，負責校企合作事務，制定相關(guān)政策，在人力、物力、財力三個方面保障校企合作良好運行，解決校企合作中存在的問題和困難，指導二級學院校企合作和生產(chǎn)實訓基地建設(shè)，穩(wěn)步推進生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)工作。

3.以教學功能為中心，發(fā)揮基地功能。校企合作建立生產(chǎn)實訓基地應主要滿足生產(chǎn)實訓教學需要，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，不是以生產(chǎn)和盈利為目標。通過校企合作，引進企業(yè)先進的設(shè)備、技術(shù)等主要是滿足培養(yǎng)適應市場需要的高素質(zhì)技能型人才需求，實現(xiàn)學生畢業(yè)與就業(yè)無縫銜接。堅持教學功能的中心地位不動搖，拓展實訓基地功能，集生產(chǎn)、實訓、培訓、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣于一體，發(fā)揮實訓功能最大化。

4.構(gòu)建“工學一體”的生產(chǎn)性實訓基地。通過引進生產(chǎn)企業(yè)，按照企業(yè)生產(chǎn)特點和學校教學特點，構(gòu)建工學一體的生產(chǎn)性實訓基地。承接企業(yè)生產(chǎn)任務、參與企業(yè)生產(chǎn)，把學校教、學、研融入到生產(chǎn)過程中。按照“工間與教室合一、學生與學徒合一、教師與師傅合一、作品與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一”的“五個合一”建設(shè)思路，構(gòu)建適合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求的生產(chǎn)性實訓基地。

5.生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)應具有超前性。隨著產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)快速發(fā)展，要求具有與之相適應的教學設(shè)備和技術(shù)支持。建設(shè)生產(chǎn)實訓基地必須考慮汽車快速發(fā)展因素，否則很快會被淘汰，造成資源浪費?；亟ㄔO(shè)應考慮當前市場技術(shù)發(fā)展需求，生產(chǎn)實訓基地場地、設(shè)備、技術(shù)等要基于當前專業(yè)最新領(lǐng)域，同時還要規(guī)劃未來發(fā)展領(lǐng)域，主動適應市場不斷發(fā)展的要求。

三、校企共建汽車生產(chǎn)實訓性基地建設(shè)與實踐

我院通過與神龍汽車有限公司合作，本著“共建、共享、共管”原則，企業(yè)為學校提供實訓用車、專用工具和診斷設(shè)備、技術(shù)資料、DIM操作系統(tǒng)等價值200多萬元的教學設(shè)備，學校提供實訓場地和通用工具合作建立“東風雪鐵龍、東風標致重慶工商職業(yè)培訓中心”。同時企業(yè)免費為學校培養(yǎng)汽車銷售顧問、服務顧問、機電維修專業(yè)教師，其目的是滿足當前西南地區(qū)東風雪鐵龍、東風標致銷售維修企業(yè)人才需求和員工能力提升，并取得一定成效。主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。通過與神龍汽車有限公司開展深度校企合作，企業(yè)技術(shù)專家參與學校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案制定，共同開發(fā)校企合作教材，開展訂單班培養(yǎng)，這些舉措明顯提高了學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為學生的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過跟蹤近兩年學生的畢業(yè)生就業(yè)情況分析得出，畢業(yè)學生社會聲譽明顯提高，企業(yè)領(lǐng)導評價畢業(yè)學生在動手實踐、專業(yè)理論、對企業(yè)忠實度等方面明顯好于以前。在長春參加2012年、2013年全國高校技能大賽中汽車營銷和檢測維修都取得三等獎以上的好成績，這些充分證明人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提高。

2.實訓基地功能明顯提高，取得一定社會經(jīng)濟效益。企業(yè)按照企業(yè)生產(chǎn)要求和技術(shù)培訓科學規(guī)劃校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地，并提供大量教學設(shè)備和儀器，增強實訓基地功能和現(xiàn)代化。學生按照生產(chǎn)要求進行實踐實訓，同時還可以滿足企業(yè)員工培訓、職業(yè)資格鑒定和技術(shù)推廣，取得了一定的經(jīng)濟效益，同時還為學校節(jié)約了大量的資金。

3.教學團隊實力明顯增強。當前高校教師是制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，主要表現(xiàn)在教師缺乏企業(yè)經(jīng)歷，對市場不了解，動手能力差。通過深度的校企合作，企業(yè)為學校教師設(shè)計培訓項目，提供崗位讓教師參加生產(chǎn)實習，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和動手能力。同時企業(yè)選派技術(shù)專家到學校指導生產(chǎn)實訓，保障生產(chǎn)實訓質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時通過多年校企合作共建實訓基地的實踐探索，取得一定的成效，但是也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：（1）學校和企業(yè)目標有時不一致，企業(yè)注重眼前利益，學校發(fā)展是按照教育規(guī)律長期規(guī)劃，在實訓基地建設(shè)的長期規(guī)劃中還存在一些問題。（2）企業(yè)在專業(yè)建設(shè)和課程資源建設(shè)中，積極性不高。（3）企業(yè)投入與企業(yè)當年的利益相關(guān)，不能按照生產(chǎn)性實訓基地的教學功能科學投入設(shè)備和資金。

總之，通過校企合作共建實訓基地實踐與探索，按照“基地共同建、責任共同擔、人才共同育、成果共同享”的原則，實訓基地無論在功能上還是師資隊伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量上，都取得令人滿意的成績。

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