論列寧的職業(yè)教育思想

張華

摘 要：列寧在領導俄國革命和社會主義建設過程中，始終將職業(yè)教育放在工人運動、文化教育、生產(chǎn)建設的交匯點上進行考量，形成了豐富的職業(yè)教育思想。列寧強調(diào)要堅持職業(yè)教育正確的政治方向，將政治教育和文化教育相結(jié)合，堅持黨對教育的領導權(quán)；強調(diào)職業(yè)教育要以培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者為目標，為無產(chǎn)階級政治和社會主義建設服務；強調(diào)要確立職業(yè)教育的唯物主義路線，將職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動實踐緊密結(jié)合起來；強調(diào)必須重視綜合技術(shù)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。列寧職業(yè)教育思想對中國特色社會主義的職業(yè)教育實踐具有重要指導意義。

關(guān)鍵詞：列寧；職業(yè)教育；綜合技術(shù)教育；思想政治教育

以近、現(xiàn)代科技進步為基礎的社會化大生產(chǎn)，是馬克思主義產(chǎn)生、發(fā)展和創(chuàng)新的時代背景。社會化大生產(chǎn)所要求的勞動者，已經(jīng)不再是分散、孤立的小生產(chǎn)者，而是有著自覺勞動熱情、科學技術(shù)知識底蘊、分工合作的勞動技能、規(guī)范化勞動紀律的新型勞動者，這也就成為了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的培養(yǎng)目標。如果說馬克思和恩格斯對職業(yè)教育的探討還更多地停留在理論層面的話，列寧則是緊密聯(lián)系俄國革命和建設的實際，形成了自己的社會主義職業(yè)教育思想。列寧從批判資本主義職業(yè)教育體系入手，根據(jù)蘇維埃俄國社會主義建設事業(yè)的現(xiàn)實要求，在職業(yè)教育的發(fā)展方向、發(fā)展目標、發(fā)展路徑等方面進行了深入思考，做了諸多論述，形成了豐富的職業(yè)教育思想，對我國的職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的指導意義。

一、職業(yè)教育“不能不聯(lián)系政治”

職業(yè)教育“不能不聯(lián)系政治”，是列寧對職業(yè)教育發(fā)展方向的深刻揭示，明確了職業(yè)教育與政治立場的關(guān)系，是列寧職業(yè)教育思想的重要內(nèi)容。列寧的這一思想，突出表現(xiàn)在以下三個方面。

第一，職業(yè)教育“不能不聯(lián)系政治”是對資本主義職業(yè)教育“不問政治”深刻批判。資產(chǎn)階級從抽象的“人性論”出發(fā)，標榜其職業(yè)教育“不問政治”，而是純粹從“愛”、從“發(fā)展個性”出發(fā)。列寧指出，資產(chǎn)階級的所謂教育“不問政治”是“資產(chǎn)階級的偽善說法”{1}。實際上，任何時代的教育都是與政治緊密相關(guān)的，資本主義社會也不例外。首先，對沙皇俄國和其他資本主義國家來說，推廣職業(yè)教育是出于滿足資本主義和地主階級的需要，而不是為了勞動人民的福利。這就是資本主義職業(yè)教育最大的政治。在資產(chǎn)階級創(chuàng)辦的職業(yè)學校中，與其說資產(chǎn)階級在教育廣大工農(nóng)子弟，倒不如說是資產(chǎn)階級在培養(yǎng)自己的奴仆。正如列寧所說：“教育這些青年的目的，就是訓練對資產(chǎn)階級有用的奴仆，既能替資產(chǎn)階級創(chuàng)造利潤，又不會驚擾資產(chǎn)階級的安寧和悠閑?！眥2}因此，資產(chǎn)階級對工人只是進行簡單、快速地訓練，使他們能夠適應資本主義生產(chǎn)，創(chuàng)造更多的剩余價值。其次，資產(chǎn)階級還在職業(yè)教育中對工人階級進行資產(chǎn)階級意識形態(tài)的灌輸，使工人習慣于站在資產(chǎn)階級的立場考慮問題，把“發(fā)家致富”、“遵守規(guī)則”作為人生信條。最后，資產(chǎn)階級所謂職業(yè)教育“不問政治”是為了讓工人遠離馬克思主義，阻礙工人階級追求自身的解放。列寧指出，“自發(fā)”的工人運動只能導致“工聯(lián)主義”，資產(chǎn)階級通過收買“工人貴族”，實現(xiàn)對工人運動的控制{3}。因此，列寧鮮明的提出職業(yè)教育“不能不聯(lián)系”政治的觀點，就是為了揭穿資產(chǎn)階級所謂教育“不問政治”的虛偽性，為社會主義職業(yè)教育指明正確的方向。

第二，職業(yè)教育“不能不聯(lián)系政治”要求社會主義職業(yè)教育必須為無產(chǎn)階級政治服務。十月革命勝利和無產(chǎn)階級政權(quán)建立后，列寧及時將教育與無產(chǎn)階級政治、社會主義建設事業(yè)聯(lián)系起來，徹底改變了資本主義職業(yè)教育的性質(zhì)。他從馬克思主義關(guān)于教育與政治緊密聯(lián)系的觀點出發(fā)，指出：“在各方面的教育工作中，我們都不能抱著教育不問政治的舊觀點，不能讓教育工作不聯(lián)系政治。”{4}因此，要“把學校由資產(chǎn)階級的階級統(tǒng)治工具變?yōu)榇輾н@種統(tǒng)治和完全消滅社會階級劃分的工具”{5}。職業(yè)教育聯(lián)系政治的主要做法，就是在職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)加強思想政治教育，把政治教育作為職業(yè)教育的有機組成部分，讓學生理解蘇維埃俄國的發(fā)展戰(zhàn)略，理解自身的使命，從而為社會主義建設事業(yè)貢獻自己的力量。只有這樣，才能充分發(fā)揮科學技術(shù)在生產(chǎn)力中的推進作用，真正使社會生產(chǎn)服務于人民的需求；才能充分發(fā)揮勞動者的潛力，推進人的全面發(fā)展；才能培養(yǎng)新一代又紅又專的勞動者，確保職業(yè)教育的社會主義性質(zhì)。列寧要求社會主義職業(yè)教育與無產(chǎn)階級政治緊密聯(lián)系起來，幫助勞動者擺脫作為資產(chǎn)階級牟利工具的悲慘命運，使各類專業(yè)技術(shù)人才“今天在資本家的支配下工作，明天在武裝工人的支配下會更好的工作”{6}，使職業(yè)教育擺脫資產(chǎn)階級的束縛，真正走上健康發(fā)展的道路。

第三，職業(yè)教育“不能不聯(lián)系政治”要求堅持“黨的政治領導原則”。列寧指出，社會主義職業(yè)教育要保證自己的方向和特色，從而從根本上區(qū)別于資產(chǎn)階級的職業(yè)訓練，必須堅持和完善黨對職業(yè)教育的領導權(quán)，在教育機構(gòu)的工作中首先應該公開承認共產(chǎn)黨的政治領導原則{7}。黨的政治領導原則體現(xiàn)在人事工作上，就是要把發(fā)現(xiàn)、使用和教育團結(jié)職業(yè)教育專家作為檢驗黨的工作的標準。黨組織要幫助職業(yè)學校的教師開展工作，大力提拔工作認真負責、教學質(zhì)量好的教師，及時總結(jié)、介紹和參考他們的工作經(jīng)驗。黨的政治領導原則體現(xiàn)在教學工作上，就是要領導職業(yè)學校的教師全面審視教學內(nèi)容，把傳播科學文化知識和廣泛傳播共產(chǎn)主義思想有機結(jié)合起來，要培養(yǎng)出具有共產(chǎn)主義思想的青年骨干。為了實現(xiàn)這一目標，職業(yè)教育院校要開設“普通課程”。列寧親自列出了“普通課程”所包括的具體科目：共產(chǎn)主義、通史、革命史、1917年革命史、地理和文學，從而使馬克思主義成為職業(yè)教育中的必修內(nèi)容{8}。黨的政治領導原則體現(xiàn)在青年工作上，就是黨組織要積極聯(lián)系、教育職業(yè)院校的青年學生，使他們成長為受過現(xiàn)代教育、有著先進知識、能夠改變俄國落后狀況的建設者，而不是僅僅在學校里讀幾本空洞的共產(chǎn)主義書籍和小冊子的吹牛家。教育青年要在學習職業(yè)技能的同時接受文化知識教育和思想政治教育，把共產(chǎn)主義知識與現(xiàn)代科學技術(shù)結(jié)合起來，并貫徹到社會主義建設實踐中去。

列寧關(guān)于職業(yè)教育“不能不聯(lián)系政治”的思想提示我們：在社會主義的初級階段，職業(yè)教育要實現(xiàn)從資本主義性質(zhì)向社會主義性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，其中的關(guān)鍵在于確立馬克思主義意識形態(tài)的領導地位。只有通過扎實的思想政治教育工作，才能確保職業(yè)教育的正確政治方向。要把職業(yè)教育搞好，必須不斷完善和改進黨的領導。正如列寧指出的，教育系統(tǒng)的領導不能空談所謂的“共產(chǎn)主義領導原則”，而要深入到教學活動中去，多做些實際工作，努力成為懂教育的內(nèi)行，才能將社會主義職業(yè)教育真正推向前進。

二、職業(yè)教育“首要目標是發(fā)展青工教育”

職業(yè)教育“首要目標是發(fā)展青工教育”，是列寧對職業(yè)教育發(fā)展目標的深刻揭示，是列寧職業(yè)教育思想的又一重要內(nèi)容。

第一，“發(fā)展青工教育”是社會主義職業(yè)教育的重要抓手。面對第一次世界大戰(zhàn)和俄國內(nèi)戰(zhàn)留下的千瘡百孔的國民經(jīng)濟，列寧將發(fā)展職業(yè)教育作為恢復生產(chǎn)、建基立業(yè)的重要舉措。十月革命之后，整個俄國都開始有序推進工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)的社會主義改造。各個國民經(jīng)濟部門都需要大量的熟練工人。列寧認識到，只有從根本上改造整個職業(yè)教育體系，建立工人職業(yè)學校，才能為順利實現(xiàn)社會主義改造的偉大目標提供重要前提。但是，新生的蘇維埃政權(quán)面對的是百廢待興的局面，社會主義全面改造困難重重，職業(yè)教育體系的改造也面臨著巨大的阻力。為了徹底打碎舊教育機構(gòu)，列寧決定在統(tǒng)一的科學和思想原則上建立新型職業(yè)學校，在教育人民委員部下成立職業(yè)教育總局，將分散的職業(yè)學校合并集中由教育人民委員部統(tǒng)一管理{9}。這就為社會主義職業(yè)教育的推行提供了組織基礎和物質(zhì)基礎。列寧明確要求，職業(yè)教育總局的一切工作，都要“從首先發(fā)展我國青工教育并使這種教育有具體方向這一合理愿望出發(fā)”{10}。只有扎實培養(yǎng)一代代有文化、有技術(shù)、有紀律的社會主義建設者，才能真正實現(xiàn)無產(chǎn)階級政治目標、推進社會主義建設事業(yè)。通過培養(yǎng)大批具有一定勞動技能和嚴格勞動紀律的青年工人，就能迅速恢復生產(chǎn)，支持國內(nèi)戰(zhàn)爭，改善人民生活，為國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整贏得時間、贏得主動。所以，列寧將“發(fā)展青工教育”作為社會主義國家的職業(yè)教育明確了基本的工作方向和抓手，迅速建立起適應國家需求的職業(yè)教育體系。

第二，“發(fā)展青工教育”是推進社會主義建設事業(yè)的客觀需求。列寧認為，無論在什么情況下，經(jīng)濟要發(fā)展，國家要富強，都必須發(fā)展教育。列寧在俄共（布）關(guān)于教育的決議和一系列講話中都一再強調(diào)，應把對群眾的教育工作和發(fā)展社會主義經(jīng)濟的需要聯(lián)系起來；蘇維埃國家的教育工作應適應國家中心任務轉(zhuǎn)向經(jīng)濟建設這一新形勢，應使人們認識和理解，必須把教育工作提高到新的階段，以保證經(jīng)濟建設的順利進行。列寧強調(diào)，經(jīng)濟建設依賴于勞動生產(chǎn)率的提高，而提高勞動生產(chǎn)率的關(guān)鍵在于“提高居民群眾的文化教育水平”和“提高勞動者的紀律、工作技能、效率、勞動強度”{11}，這都依賴于職業(yè)教育體系的作用。在1918年的《蘇維埃政權(quán)的當前任務》這一綱領性文獻中，列寧指出，提高勞動群眾的教育水平和文化水平是恢復國家生產(chǎn)力這一頭等重要任務得以完成的最重要的因素{12}。我們知道，勞動技能、熟練程度、勞動的集約化和勞動組織的改進直接影響著國家經(jīng)濟的復興。加強無產(chǎn)階級年輕一代的職業(yè)培訓，源于列寧的一個重要的革命理論：工人階級在對社會的社會主義改造和爭取共產(chǎn)主義理想的斗爭中起著主導作用。所以，職業(yè)教育體系必須承擔起一項任務：向工人階級隊伍輸送積極的、政治上成熟的、有熟練技能的青年工人。

列寧這一思想，要求我們把職業(yè)教育與社會的經(jīng)濟、政治建設結(jié)合起來，為社會主義建設服務。我國仍處在社會主義初級階段，職業(yè)教育必須以提升服務國家發(fā)展和改善民生的各項能力為根本要求，為社會主義建設培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，促進我國經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。

三、職業(yè)教育必須“與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是馬克思主義所堅持的一貫思想，它體現(xiàn)了現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科學發(fā)展的客觀要求。列寧關(guān)于職業(yè)教育必須“與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的思想，既深刻揭示了社會主義職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的基本原則，也明確了開展職業(yè)教育的基本方法，是列寧職業(yè)教育思想的又一重要內(nèi)容。

第一，“與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”是職業(yè)教育事業(yè)貫徹“理論與實踐相結(jié)合”原則的必然要求。馬克思主義哲學強調(diào)，實踐是檢驗真理的唯一標準，要在實踐中檢驗和發(fā)展真理。因此，“理論與實踐相結(jié)合”就構(gòu)成了馬克思主義的基本原則和基本方法。而在職業(yè)教育中，只有與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，才能將科學技術(shù)的最新成果、社會發(fā)展的迫切需求、人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律結(jié)合起來，真正培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。恩格斯在《反杜林論》中指出：“在社會主義社會中，勞動將和教育相結(jié)合，從而保證多方面的技術(shù)訓練和科學教育的實踐基礎?！眥13}列寧在《民粹主義空想計劃的典型》一文中進一步指出，在社會主義社會，勞動與學習和教育的有機結(jié)合仍然是生產(chǎn)力發(fā)展要求和社會發(fā)展目標的必然推論{14}。列寧這一思想，不僅反映著現(xiàn)代教育的根本特征，而且符合社會主義國家教育的必然規(guī)律。因此，他第一次將這個原則貫徹到社會主義職業(yè)教育的實踐之中，為社會主義職業(yè)教育規(guī)定了基本原則和基本方法。

第二，職業(yè)教育“與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”是推進現(xiàn)代生產(chǎn)與科學技術(shù)共同發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代生產(chǎn)建立在科學技術(shù)最新成果的基礎之上，科學技術(shù)也依賴于現(xiàn)代生產(chǎn)的物質(zhì)成果和現(xiàn)實需求。而聯(lián)系現(xiàn)代生產(chǎn)與現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是現(xiàn)代職業(yè)教育。所以列寧強調(diào)，只有把教育事業(yè)與生產(chǎn)勞動結(jié)合起來，才能不斷將現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科學技術(shù)推到新的高度。首先，只有把職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，才能將最新科學技術(shù)前沿發(fā)展成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。列寧指出，“沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動的結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的：無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學和教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學知識現(xiàn)狀所要求的高度”{15}。列寧指導制定了《俄羅斯電氣化計劃》后，馬上要求將其作為包括職業(yè)教育院校在內(nèi)的全部學校的教材{16}。他認為這樣才能迅速實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，增強國力。列寧也非常注意將最新的管理學理論加入到職業(yè)教育的內(nèi)容中去。1922年葉爾曼斯基出版了著作《科學組織勞動與泰羅制》，列寧覺得這部著作對泰羅制的介紹非常好，就要求將這本書“當作各職業(yè)學校和一般第二級學校的必修課本”{17}。其次，只有通過職業(yè)教育，現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的新問題，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的新需求、新動力，為科學技術(shù)的發(fā)展提供廣闊的空間。列寧要求，職業(yè)教育總局“要利用每個設備較好的工業(yè)企業(yè)和農(nóng)業(yè)企業(yè)（國營農(nóng)場、農(nóng)業(yè)實驗站、好的農(nóng)莊等等；發(fā)電站等等）”{18}，把這些工業(yè)企業(yè)和農(nóng)業(yè)企業(yè)運行中的問題吃透，及時反映到科學技術(shù)戰(zhàn)線上來。列寧用“與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的職業(yè)教育作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把現(xiàn)代生產(chǎn)與現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展緊密的聯(lián)系起來，使十月革命后的俄國迅速醫(yī)治了戰(zhàn)爭創(chuàng)傷，鞏固了社會主義制度。

第三，職業(yè)教育“與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必由之路。實現(xiàn)人的“自由而全面發(fā)展”一直是馬克思主義的核心目標，也是列寧為社會主義職業(yè)教育事業(yè)設定的主要目標。首先，列寧考察了教育與勞動相分離所帶來的負面后果。他指出資本主義社會的舊知識分子 “懈怠、大意、馬虎、草率、急躁，喜歡用討論代替行動，用空談代替工作，干什么事都是開一個頭但又半途而廢”{19}；而勞動者也存在諸多缺點，“同先進民族比較起來，俄國人是比較差的工作者。在沙皇制度統(tǒng)治下和農(nóng)奴制殘余存在的時候，情況不可能不是這樣”{20}。列寧強調(diào)，舊知識分子與勞動人民存在的這些問題，是教育與勞動相分離而導致人的畸形發(fā)展，更是私有制條件下統(tǒng)治階級輕視勞動、將勞動人民工具化帶來的惡果。其次，列寧將“與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的職業(yè)教育作為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要條件。他提出了“普遍的生產(chǎn)勞動同普遍的教育相結(jié)合”的原則，要求所有的人都應擔負參加生產(chǎn)勞動的義務，也都要受到一定程度的教育。最后，列寧認為，只有將“與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的原則滲透到教學的每個環(huán)節(jié)，才能真正實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展。他指出：“青年團員應當利用自己的每一刻空閑時間去改善菜園工作，或在某個工廠里組織青年學習……只有在勞動中同工農(nóng)打成一片，才能成為真正的共產(chǎn)主義者?！眥21}只有真正實現(xiàn)教學與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、理論同實踐相結(jié)合，才能真正提高教學質(zhì)量，使青年工人養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度、勞動習慣，掌握嫻熟的勞動技能，具備不斷發(fā)展的潛力，實現(xiàn)素質(zhì)全面提高。

列寧關(guān)于職業(yè)教育一定要“與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的思想提示我們：現(xiàn)代職業(yè)教育要抓住教育和勞動的結(jié)合，隨著經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級而不斷轉(zhuǎn)變和調(diào)整，增強職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展、服務經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、服務產(chǎn)業(yè)建設、服務城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力。要不斷推動職業(yè)院校、企業(yè)、政府、研究機構(gòu)的合作向深層次發(fā)展，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。

四、職業(yè)教育必須“以綜合技術(shù)教育為基礎”

職業(yè)教育必須“以綜合技術(shù)教育為基礎”，反映了列寧對職業(yè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展的密切關(guān)注，是列寧職業(yè)教育思想的重要組成部分。列寧清醒地看到，依賴于一定分工體系的職業(yè)教育，很容易使受教育者陷入到單一分工中而成為片面發(fā)展的人。因此，要大力發(fā)展綜合技術(shù)教育，使一定年限以下的受教育者能夠充分打牢文化基礎，發(fā)展多方面的天賦，同時在科技活動、生產(chǎn)勞動中得到一定的鍛煉，為將來的職業(yè)教育打下基礎。

第一，綜合技術(shù)教育與職業(yè)教育是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)分的教育階段。列寧對綜合技術(shù)教育的設想集中體現(xiàn)在他起草的《俄共（布）黨綱草案》之中。他認為，綜合技術(shù)教育與一般的職業(yè)教育有所不同，更加強調(diào)基礎性，屬于基礎教育的一部分。綜合技術(shù)教育是從理論和實踐上熟悉一切主要生產(chǎn)部門，熟悉生產(chǎn)的最一般的科學原理，它要求學員能使用和掌握一般的最常見的勞動工具和技能{22}，所以，不能用職業(yè)教育來代替綜合技術(shù)教育。在蘇維埃第八次代表大會制定了電氣化計劃后，列寧提出當時的綜合技術(shù)教育的主要內(nèi)容是實施電氣化，并且認為這項任務必須立即實行，刻不容緩。這一主張主要是針對當時存在的兩種錯誤傾向提出的：一種錯誤傾向認為經(jīng)濟困難，缺乏條件，采取拖延態(tài)度；另一種錯誤傾向認為要用單一的職業(yè)教育代替綜合技術(shù)教育，使學校過早專業(yè)化。他明確指出“根據(jù)馬克思，根據(jù)我們俄國共產(chǎn)黨的黨綱”，把“立即過渡到綜合技術(shù)教育”規(guī)定為“必須絕對執(zhí)行的任務”{23}。少年兒童在綜合技術(shù)教育中培養(yǎng)了勞動的興趣、勞動的習慣，掌握了科學技術(shù)發(fā)展的基本知識和基本技能，展現(xiàn)一定方向上的天賦，就為之后的職業(yè)教育打下了良好的基礎。

第二，綜合技術(shù)教育要為職業(yè)教育打下堅實的基礎。列寧不僅提出了綜合技術(shù)教育的設想，并且更為關(guān)注綜合技術(shù)教育的實施，使綜合技術(shù)教育為職業(yè)教育奠定基礎。列寧判斷，20世紀初現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)進入了以電力為基礎的新時代。為了適應這種形勢要求，蘇聯(lián)的綜合技術(shù)教育必須包括：關(guān)于電力的基本概念；關(guān)于機械工業(yè)中運用電力的基本概念；關(guān)于化學工業(yè)中運用電力的基本概念；關(guān)于俄國電氣化計劃的基本概念；以及關(guān)于農(nóng)藝學的基本原理等。列寧總結(jié)道：“‘綜合技術(shù)教育不要求一切東西都教，而是要教一般現(xiàn)代工業(yè)的基礎。”{24}列寧還就當時的生產(chǎn)條件，明確指出了實施綜合技術(shù)教育的具體途徑：包括參觀學校附近的電站，舉行一些有實驗的講演，做一些只有用電力才能做的實習作業(yè)；參觀辦得不錯的國營農(nóng)場和工廠；動員全體工程師、農(nóng)藝師、全體大學數(shù)理系的畢業(yè)生，作關(guān)于電力和綜合技術(shù)教育的講演、指導實習作業(yè)的講演、巡回講演及其他工作；設立關(guān)于綜合技術(shù)教育的小型博物館、展覽車、展覽船，等等。列寧要求，主管蘇維埃俄國的職業(yè)教育總局，“應當特別注意更加廣泛地，有計劃地吸收所有適當?shù)募夹g(shù)人員和農(nóng)藝專家來參加職業(yè)教育和綜合技術(shù)教育的工作”，充分發(fā)揮技術(shù)專家在傳承科學技術(shù)知識的作用，充分利用經(jīng)濟企業(yè)和經(jīng)濟設施進行綜合技術(shù)教育{25}。少年兒童在綜合技術(shù)教育中培養(yǎng)了熱愛勞動、鉆研技術(shù)的價值觀，學習到了先進的科學技術(shù)知識，掌握了一定的勞動技能和協(xié)作能力，這就為之后進入職業(yè)教育階段準備了一定的條件。

第三，從實現(xiàn)“人的自由全面發(fā)展”的角度審視綜合技術(shù)教育與職業(yè)教育之間的關(guān)系。綜合技術(shù)教育思想，可以說是列寧的勞動和教育相結(jié)合思想的具體化和實在化，在整個教育系統(tǒng)中占有重要地位。值得注意的是，列寧所設想的綜合技術(shù)教育是在義務教育（或者普及性教育）階段，即在17歲以下的青少年中實行的技術(shù)教育，主要是推進青少年學習與生產(chǎn)相關(guān)的科學技術(shù)基礎知識，培養(yǎng)青少年熱愛勞動、熱愛科學、投身生產(chǎn)的態(tài)度和技能。職業(yè)教育將在青少年17歲之后、進入生產(chǎn)實踐時開展。但是在帝國主義武裝干涉和內(nèi)戰(zhàn)中，大量工人加入紅軍，勞動力嚴重不足，蘇維埃俄國不得不把綜合技術(shù)教育與職業(yè)教育的分界點提前到15歲{26}。有些黨員論證說，職業(yè)教育從15歲開始是合理的。列寧強烈地批評這種觀點，指出這種論證是違反馬克思主義實事求是精神的。缺乏必要的綜合技術(shù)教育，就會過早地將青少年推到狹窄的職業(yè)分工中，就難以培養(yǎng)人的全面發(fā)展的能力，也就不可能真正實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。在緊急情況下縮短綜合技術(shù)教育的時間、提前開展職業(yè)教育，不過是權(quán)宜之計，是為了戰(zhàn)勝敵人、鞏固革命政權(quán)做出的犧牲?；氐浇?jīng)濟建設的“常態(tài)”，還是必須增加綜合技術(shù)教育的時間，充分開展科學技術(shù)教育和人文素質(zhì)教育，發(fā)掘青少年多方面的潛能。所以，我們要站在實現(xiàn)“人的自由而全面發(fā)展”的高度，處理好綜合技術(shù)教育與職業(yè)教育之間的關(guān)系。

列寧強調(diào)綜合技術(shù)教育的思想給了我們很多啟示。近年來，在世界范圍內(nèi)，在職業(yè)教育中發(fā)展關(guān)鍵能力（即勞動者從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)基本能力）的問題引起了廣泛的關(guān)注。列寧關(guān)于在綜合技術(shù)教育中培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)、人文知識勞動態(tài)度的思想，有助于我們把握職業(yè)教育中培養(yǎng)關(guān)鍵能力的問題。因此，加強綜合技術(shù)教育，可以發(fā)展學生的誠信品質(zhì)、發(fā)展?jié)摿?、學習能力、團隊精神、融合程度和創(chuàng)新精神，使勞動者更好地適應工作組織的變化、適應職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、適應未來預見到的市場需求的變化。

綜上所述，列寧繼承了馬克思、恩格斯的職業(yè)教育思想，并不斷將這一思想推向前進。其中，堅持職業(yè)教育正確的政治方向、將“青工教育”作為職業(yè)教育的主要目標、貫徹教育和勞動相結(jié)合原則、將綜合技術(shù)教育與職業(yè)教育有機結(jié)合起來等等，構(gòu)成了列寧職業(yè)教育思想的主要內(nèi)容。他不僅對此做出過精辟的論述，還制定了各項有力措施，建立了一系列推進職業(yè)教育發(fā)展的機構(gòu)，使其與社會主義經(jīng)濟和政治建設結(jié)合起來，培養(yǎng)了一大批具有共產(chǎn)主義思想的現(xiàn)代新型產(chǎn)業(yè)人才，為蘇維埃俄國政權(quán)的鞏固和發(fā)展做出了巨大貢獻，也為第二次世界大戰(zhàn)中反法西斯戰(zhàn)爭的勝利奠定了基礎{27}。列寧職業(yè)教育思想是他關(guān)于社會主義建設思想的重要組成部分。我們學習、研究列寧這一重要思想，對于我國建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型、實現(xiàn)人的全面發(fā)展，具有重要的指導意義。

注 釋：

①④⑥⑦⑨⑩{11}{16}{19}{20}列寧：《列寧專題文集——論社會主義》，北京：人民出版社，2009年，第29頁，第170頁，第40頁，第172頁，第383頁，第343頁，第97頁，第343頁，第59頁，第97頁。

②{21}列寧：《列寧選集》（第4卷），北京：人民出版社，1972年，第346頁，第358頁。

③⑧列寧：《列寧全集》（第39卷），北京：人民出版社，1980年，第219頁，第140頁。

⑤列寧：《列寧選集》（第3卷），北京：人民出版社，1972年，第765頁。

{12}列寧：《列寧全集》（第34卷），北京：人民出版社，1959年，第169頁。

{13}馬克思、恩格斯：《馬克思恩格斯全集》（第1卷），北京：人民出版社，1995年，273頁。

{14}{24}列寧：《列寧論教育》，北京：人民教育出版社，1990年，第26頁，第230頁。

{15}列寧：《列寧全集》（第2卷），北京：人民出版社，1984年，第413頁。

{17}列寧：《列寧全集》（第43卷），北京：人民出版社，1987年，第210頁。

{18}列寧：《列寧全集》（第32卷），北京：人民出版社，1958年，第110頁。

{22}列寧：《列寧全集》（第36卷），北京：人民出版社，1963年，第398頁。

{23}列寧：《列寧全集》（第36卷），北京：人民出版社，1985年，第108頁。

{25}{26}列寧：《列寧全集》（第40卷），北京：人民出版社，1985年，第326頁，第325頁。

{27}傅俊榮：《蘇聯(lián)職業(yè)技術(shù)教育的歷史回顧》，《蘇聯(lián)問題參考資料》1987年第6期。

On Lenins Thought of Vocational Education

ZHANG Hua

Abstract：In the process of leading Russia revolution and construction，Lenin always combined the vocational education with the workers movement and culture education and construction，and formed rich thoughts of vocational education. He emphasized the importance of insisting the right political direction and partys leading right of vocational education and combining the ideological education with culture education. He emphasized that we should set cultivating socialism builders as the aim of vocational education. He emphasized we should establish the materialism routes in vocational education and combine the vocational with education and labor. At last，he emphasized we must develop comprehensive technical education and achieve sustainable development of vocational education. Lenins thought of vocation education has an important guide value to vocational education of Socialism with Chinese Characteristics.

Key words：Lenin；vocational education；comprehensive technical education；ideological and political education

（責任編校：文 一）