職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下的中職語文教學(xué)改革思考

李能

【摘要】在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向下，中職語文教學(xué)應(yīng)該以提升學(xué)生職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)。因此，通過語文教學(xué)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生文字積累、語言或書面表達(dá)、理解以及邏輯思維能力等，從而讓學(xué)生在實際的職業(yè)工作狀態(tài)中能夠具備職業(yè)能力的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；中職教育；語文教學(xué)；改革

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)下中職教學(xué)主要以實用性的職業(yè)化教學(xué)為導(dǎo)向，其目的在于提升學(xué)生的就業(yè)能力，因此在校期間各學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該都以此為目的，而不是以學(xué)科研究等方向發(fā)展。而作為非主修課程的中職語文教學(xué)，在一定程度上并沒有引起人們的普遍重視，在教學(xué)效果上缺乏有效提升，因此需要進(jìn)行有效的改革來提升教學(xué)的實際意義。

一、中職語文教學(xué)意義與現(xiàn)狀

中職語文課程并非職業(yè)教育的主修課程，因此并沒有得到學(xué)校和學(xué)生的普遍重視。同時中職學(xué)生在一定程度上缺乏深厚的語文學(xué)科功底，甚至在相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)上缺乏一定水平。學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，同時學(xué)習(xí)的狀態(tài)也較為缺乏，因此面對刻板的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在一定程度上，中職學(xué)生為社會群體的弱勢群體，他們在學(xué)習(xí)能力和家庭環(huán)境上缺乏較好的狀態(tài)，他們沒有社會生存的充分競爭力。他們寄希望通過中職教育來儲存進(jìn)入社會的能力，甚至其中部分群體對于自身未來和職業(yè)較為盲目，缺乏堅定的目標(biāo)和清晰的認(rèn)識，即便進(jìn)入社會也處于較為弱勢的群體。他們在人際交往、溝通表達(dá)、信息理解上都缺乏足夠的能力，從而抑制了他們在專業(yè)上提升的速度。但是在目前的中職教學(xué)中，人們普遍忽視了語文教學(xué)在中職學(xué)生教育中所起到的關(guān)鍵作用。中職教育并不是單純地教授技術(shù)，需要學(xué)好技術(shù)還需要各種綜合素養(yǎng)做配合。同時在未來社會發(fā)展中，職業(yè)化也是需要個人有綜合能力素養(yǎng)，缺乏扎實的語文能力功底的純技術(shù)學(xué)習(xí)和操作是缺乏發(fā)展動力的。職業(yè)教育不能單純地看作狹義的職業(yè)課程教育，職業(yè)能力是個人社會綜合生存與適應(yīng)能力的集合。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)化學(xué)生，就應(yīng)該對各學(xué)科進(jìn)行重視，提升綜合素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在專業(yè)技術(shù)能力上有更高的發(fā)展。

二、中職語文教學(xué)改革的方法

（一）重視基礎(chǔ)文字功底

在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生對基礎(chǔ)的文字、詞語做扎實積累，在課程教育中要豐富相關(guān)知識，做循序漸進(jìn)的蓄積。但是，由于學(xué)生對單純枯燥的基本文辭學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此在教學(xué)中應(yīng)該配合相關(guān)優(yōu)秀而富有趣味性的文章做聯(lián)合教學(xué)，不能單純孤立地做基本功訓(xùn)練。同時針對學(xué)生漢字書寫能力較差的現(xiàn)狀進(jìn)行錯別字修改，漢字規(guī)范書寫教學(xué)，并以系為單位進(jìn)行漢字聽寫比賽，并和各自的專業(yè)術(shù)語和詞語相關(guān)，如醫(yī)學(xué)系、商業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等。主要是通過各種豐富活潑的競賽或者趣味方式做文字功底的積累與訓(xùn)練。

（二）強(qiáng)化學(xué)生理解、思考和表達(dá)能力

語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生有充分理解、表達(dá)和思考能力。在現(xiàn)實社會的職業(yè)工作和生活中，人們都不可避免地需要去吸收信息，提升自我，或者需要人際交往、工作理解與匯報等環(huán)節(jié)。因此，語文教育可以針對現(xiàn)實生活和學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)情況做針對性的理解、思考和表達(dá)能力學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過實際案例的文章、表達(dá)案例進(jìn)行理解訓(xùn)練，這種理解包括提升學(xué)生對復(fù)雜詞匯和語境的理解、表達(dá)核心意思或者多層次含義的理解等，讓學(xué)生能夠有效而全面地理解現(xiàn)實生活和工作中的各種不同信息，準(zhǔn)確地判斷與吸收信息。對于不同的信息，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會形成自身的思考，這種思考可以是面對社會種種問題的分析以及評判的能力。這種思考能力需要訓(xùn)練學(xué)生通過不同角度理解問題，通過不同的角度做判斷以及提出解決方案的能力。表達(dá)能力訓(xùn)練分為口頭語言和書面語言表達(dá)能力。表達(dá)能力可以通過話題來進(jìn)行辯論賽，或者通過話題作文來訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)，也可以通過實際情景模擬來訓(xùn)練學(xué)生實用寫作能力。實用寫作可以訓(xùn)練學(xué)生求職信、工作報告等實用性文章的書寫。口頭表達(dá)也可以模擬學(xué)生求職、工作會議、矛盾調(diào)解的情景訓(xùn)練。

在理解、思考、表達(dá)等能力的訓(xùn)練教學(xué)中，也要積極地提供相關(guān)能力的技巧學(xué)習(xí)。不同的能力應(yīng)該告知學(xué)生能夠針對不同的環(huán)境、不同人物、不同時間、不同性格等各因素做區(qū)別對待，讓學(xué)生清楚地明白在語文能力提升中需要關(guān)注到相關(guān)聯(lián)的多種問題，無論是理解、思考和表達(dá)，都是需要一定情景環(huán)境的，應(yīng)該放在特定的綜合條件下操作，讓所操作的工作能夠符合相關(guān)情景，達(dá)到適宜的效果。例如在正式工作環(huán)境中，語言表達(dá)應(yīng)該莊重，可以偶爾有趣味性的搞笑語言，但是需要關(guān)注到尺度，不可運(yùn)用粗暴低俗的表達(dá)方式，應(yīng)該提升自身的表達(dá)趣味；在不同性格人群的交流中，應(yīng)該充分地考慮到對方的感受，做到尊重對方，不可做刺激與冒犯對方的表達(dá)，不能自說自話，避免以自我興趣為中心的做表達(dá)溝通。

（三）關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容

在中職語文教學(xué)中，作為教學(xué)老師不能因為自身覺得教學(xué)內(nèi)容重要而強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生的感受，盡可能地貼近學(xué)生興趣來傳輸教學(xué)知識，這樣才能有效地提升教學(xué)效果。在教學(xué)形式上可以豐富形式，例如進(jìn)行多媒體設(shè)備，將具有趣味性的影像或者優(yōu)秀的文章做教學(xué)內(nèi)容，不僅可以讓內(nèi)容更加豐富有趣，同時也可以加快課程教學(xué)速度，此外有效地豐富課本教學(xué)資料的局限性，讓教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，較好地貼合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和社會熱點(diǎn)話題。教學(xué)中可以建立更多的教學(xué)情境，例如在文章欣賞中可以配合一定音樂或者相關(guān)影視資料來觀看，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有充分直觀的感受。課堂教學(xué)也可以進(jìn)行辯論會、主題話題討論、情景模擬反應(yīng)等，具體的形式可以豐富多彩。日?？梢猿浞值嘏c學(xué)生做溝通，了解學(xué)生關(guān)注的話題、興趣愛好等，同時也可以吸取學(xué)生對教學(xué)的想法，貼合學(xué)生做針對性的教學(xué)方案設(shè)計。

三、結(jié)語

中職語文教學(xué)雖然不是主修課程，但是不能因此而忽視其教學(xué)的意義，要充分地圍繞職業(yè)化教學(xué)為中心，提升學(xué)生職業(yè)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生提升自身職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)效果和社會競爭力。充分地關(guān)注教學(xué)效果，強(qiáng)化有效教學(xué)，避免單純的滿堂灌教學(xué)模式。讓學(xué)生充分地愛上語文學(xué)習(xí)，積極地提升自身語文學(xué)習(xí)效果和能力。培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技術(shù)上具有實用性的同時，也要做到在理解、表達(dá)和思考能力上達(dá)標(biāo)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]林少龍. 構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的中職語文教學(xué)模式[J]. 現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2012（1）.

（編輯：劉影）