初中語文新教材教法研討

劉菁

【摘要】作為一門重要的必修課，初中語文課程是給學(xué)生們的語文水平打下良好基礎(chǔ)的前提，因?yàn)槌踔袝r(shí)學(xué)生開始接觸系統(tǒng)性的語文教學(xué)，大量接觸語文知識(shí)，它的內(nèi)容比較抽象，也是比較難的一門學(xué)科。但是目前一些初中的語文課堂形式單調(diào)，課程枯燥，導(dǎo)致了效率低下的后果，不利于學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這其中的原因也是多種多樣的，有學(xué)生自身的因素，也有老師的原因。因此，在新形勢(shì)下，眾多初中學(xué)校致力于在語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文。

【關(guān)鍵詞】初中語文；新教材；教法研討

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，初中語文的教法也是不斷地更新?lián)Q代，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。初中的語文教材也隨著時(shí)代的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，做到寓教于學(xué)是非常重要的。但是，大多數(shù)老師在自己的教學(xué)生涯中基本上形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方法與教學(xué)理念，要想達(dá)到教法改革的與時(shí)俱進(jìn)也是有一定難度的。因此，本文立足于現(xiàn)階段初中老師語文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際考察而提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)樘岣叱踔姓Z文教法的水平有一定的借鑒意義。

一、提升初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

人們普遍認(rèn)為，家長是孩子最初的導(dǎo)師，而興趣才是最好的老師。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)的興趣也是促使學(xué)生們自主探索知識(shí)并追求真理的動(dòng)力，因此提升初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是初中語文教法改革的前提。

比如，在教學(xué)的過程中，初中的語文老師可以利用信息化的科技手段將語文教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視化、有聲化的內(nèi)容，為學(xué)生提供充分的視覺和聽覺享受。如此一來，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣于無形之中。在制作課件的時(shí)候，語文老師可以把詩歌朗誦部分或者是課文中抒情部分做成音頻文件，在上課的時(shí)候展示給同學(xué)們。另外，關(guān)于一些經(jīng)典的小故事，老師還可以找相關(guān)的電影給同學(xué)們看，然后讓其利用課余的時(shí)間分享觀后感，總結(jié)自身的所觀、所想、所獲。有了語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們便會(huì)主動(dòng)地預(yù)習(xí)課本，探索語文知識(shí)的奧妙。

二、深入教材，拓展課外知識(shí)

教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生深入教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。對(duì)于語文教材中那些蘊(yùn)涵著豐富情感的語言文字，教師要善于通過自身的身體語言或者是其他方面的情感表達(dá)來讓學(xué)生充分地體會(huì)其中的意境，從而陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)[1]。另外，專題學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)好方法。比如某一單元，教師可以圍繞其中的一兩篇文章來重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生掌握該單元的主題，并且要學(xué)會(huì)自己去尋找主題，剩下的文章就可以讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)體會(huì)。并非全盤采用老師教、學(xué)生聽的方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)，反之是讓學(xué)生在消化理解老師講授部分的前提之下，自己有選擇性地去挖掘自身感興趣的部分，利用更多的時(shí)間進(jìn)行自我思考，明確自身的看法，能夠達(dá)到授人以漁的效果。語文是集感性與理性于一體的學(xué)科，其中也包含著豐富的人文性質(zhì)。在語文教學(xué)的過程中，語文老師可以緊緊抓住語文的這些性質(zhì)，利用一定的方法讓學(xué)生從深層次去理解語文特性，豐富個(gè)人生活。

比如，讓學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)。觀察大自然、游覽名勝古跡或者參與社區(qū)活動(dòng)以及其他的社會(huì)性活動(dòng)，都能夠融入語文教材中所展現(xiàn)的人文性?；蛘呤亲寣W(xué)生通過對(duì)日常生活的觀察與理解，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、策劃校園內(nèi)部人文性的活動(dòng)，使得學(xué)生通過互相合作，了解現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)狀，來充分展現(xiàn)社會(huì)人的特性，學(xué)會(huì)與人交往應(yīng)注意與遵循的地方，為學(xué)生日后真正融入生活打好基礎(chǔ)。

三、利用情景教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所思

初中生的認(rèn)知能力發(fā)展得并不健全，對(duì)于很多事情的理解有自己的偏執(zhí)性。初中語文知識(shí)較為繁雜，知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)，既需要學(xué)生的理解，又需要學(xué)生自身的記憶。因此，初中語文老師在教學(xué)的過程中，一定要耐心，對(duì)待初中學(xué)生的叛逆情緒要因人而異。在教學(xué)方法上采取循序漸進(jìn)的方法，課程教授也是由簡到繁，逐漸提高初中學(xué)生的理解能力以及語文知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。注意因材施教和每一位同學(xué)的不同點(diǎn)，不能夠以偏概全，對(duì)于難以跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，可以采取課下輔導(dǎo)的方式來補(bǔ)足其學(xué)習(xí)的缺陷與不足。

比如，在上《皇帝的新裝》這一課之前，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來提前預(yù)習(xí)課文、了解人物之間的關(guān)系以及事情發(fā)展的始 末[3]。然后拿出自己事先準(zhǔn)備好的小道具，分別請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)自由發(fā)揮來演繹一下教材上描述的故事。這樣不僅是給了初中學(xué)生們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也非常有助于提高學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)與討論的興趣，提高課堂參與度。當(dāng)教師分析教材中所蘊(yùn)含的真理時(shí)，學(xué)生們也不會(huì)覺得太枯燥無聊。

四、結(jié)語

語文對(duì)我們的影響無處不在，無論是語文教學(xué)還是在生活當(dāng)中，學(xué)好語文都是很有必要的。倘若初中語文老師能夠根據(jù)時(shí)代的要求，不斷地去更新發(fā)展自己的教學(xué)方法，對(duì)于樹立初中學(xué)生的“三觀”有著一定的引導(dǎo)作用，甚至是對(duì)于學(xué)生日后對(duì)待事情和處理事情都有引導(dǎo)作用，能夠有效地減弱初中學(xué)生的叛逆。隨著時(shí)代的發(fā)展，語文教材也在不斷地更新，挖掘語文教材中人文性，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中將會(huì)有非常重要的意義。在目前的教學(xué)過程中，由于各方面的原因，初中的學(xué)生不愿意主動(dòng)地預(yù)習(xí)語文，但是只要學(xué)校和教師積極地采取相應(yīng)的解決措施，就可能改善這一狀況。

參考文獻(xiàn)

[1]胡建華，鮑嘗君.用好高中語文新教材提高學(xué)生的思維品質(zhì)[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2007（2）.

[2]王建國.初中語文新教材使用的教學(xué)體會(huì)[J].傳奇：傳記文學(xué)選刊（理論研究），2012（4）.

[3]黃亮亮.轉(zhuǎn)變觀念·理解教材──執(zhí)教“九義”語文新教材的體會(huì)[J].基礎(chǔ)教育研究，2004（1）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint