淺談初中生物教學(xué)中青春期性教育的教學(xué)方案

蒲英梅

摘 要：隨著信息傳播速度的提升，學(xué)生接觸到的信息越來(lái)越多，這也在一定程度上加速了學(xué)生的早熟速度。而此時(shí)，對(duì)學(xué)生的生理性教育知識(shí)的速度已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，對(duì)初中生物青春期性教育的教學(xué)探究顯得十分必要。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；性教育

一、青春期性教育教學(xué)的必要性

初中階段，隨著學(xué)生的年齡成長(zhǎng)，大部分學(xué)生開(kāi)始或者已經(jīng)步入青春期了。對(duì)于自己和身邊同齡人的一些身體上的生理變化充滿好奇。這時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的辨識(shí)能力和判斷能力還不成熟，所以需要老師做出正確的指導(dǎo)。

1.從主體來(lái)說(shuō)，青少年自身對(duì)性知識(shí)缺乏了解

近年來(lái)，關(guān)于未成年學(xué)生的性暴力事件、性侵事件頻有發(fā)生，很主要的一部分原因是學(xué)生性知識(shí)的匱乏。我國(guó)的家庭教育，屬于傳統(tǒng)式教育模式，父母很少與學(xué)生就“性”這樣敏感的話題進(jìn)行交流。一旦沒(méi)有正確指導(dǎo)的情況下使用了錯(cuò)誤的方式，造成的傷害都將是無(wú)法彌補(bǔ)的。

2.從客體來(lái)講，我國(guó)性教育課程發(fā)展滯后

中國(guó)是一個(gè)有著五千年文化的古國(guó)，所以在教育方面也相對(duì)較為傳統(tǒng)。“性教育”話題對(duì)課堂來(lái)說(shuō)一直屬于敏感話題，隨著教育理念的開(kāi)放和改革才漸漸真正走進(jìn)課堂。學(xué)生處在青春期，對(duì)各種事物都充滿好奇，沒(méi)有嚴(yán)格管理學(xué)生容易滋生青少年犯罪的產(chǎn)生。

正確對(duì)初中生進(jìn)行青春期性教育是非常必要的，也是要盡快完善的一項(xiàng)重要工作。

二、在初中階段開(kāi)展青春期性教育存在的難題

其實(shí)近些年來(lái)我們對(duì)青春期的性教育工作也做出了一些努力，但是在實(shí)際進(jìn)行中還是會(huì)遇到一些問(wèn)題。

1.如何把握教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于與“性”相關(guān)的知識(shí)，在生物學(xué)科中來(lái)說(shuō)主要是向?qū)W生介紹第二性征和男女不同的身體構(gòu)造。一些老師在實(shí)際教學(xué)中只是將內(nèi)容含糊帶過(guò)。有的老師可能又講得太多，超過(guò)學(xué)生接受范圍給學(xué)生造成誤導(dǎo)。

2.學(xué)生情況差異較大

到了初中階段，學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)分化之外，對(duì)外界事物的判斷能力也存在較大差異。另外，學(xué)習(xí)了新知識(shí)后學(xué)生的接受能力也在不同程度上存在差異。這在一定程度上，給我們的教學(xué)安排設(shè)置了前提要求，既要照顧全體學(xué)生，又要貼近那些平時(shí)較為活躍的學(xué)生。

3.教學(xué)安排不合理

一些老師在授課時(shí)為了避免尷尬，將男女同學(xué)分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)這種做法反而更讓學(xué)生好奇。課本內(nèi)容已經(jīng)較為詳細(xì)地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了介紹，但是學(xué)生通過(guò)看書(shū)了解的知識(shí)過(guò)于淺薄，需要老師從生理和心理等面做全面的講解介紹。

三、初中生物青春期性教育的教學(xué)淺談

在具體的教學(xué)中，為了更好地開(kāi)展教學(xué)，除了充分把握課本內(nèi)容之外，更重要的是了解學(xué)生想知道的內(nèi)容。生物課不單要從生理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)的補(bǔ)充，也要在心理上給予青春期學(xué)生疏導(dǎo)。

1.教學(xué)導(dǎo)入要貼近學(xué)生生活

可以以社會(huì)熱點(diǎn)新聞，或者發(fā)生在校園的身邊事為切入點(diǎn)，自然地帶入課題。先讓學(xué)生就事件發(fā)表自己的看法，然后老師在從學(xué)生的回答中進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，并將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。

2.教學(xué)形式不局限于課堂

在面對(duì)這類(lèi)敏感話題時(shí)，老師和學(xué)生都會(huì)有所顧忌，因此需要營(yíng)造一個(gè)相對(duì)比較輕松的授課環(huán)境?？梢詫W(xué)生帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，先進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目競(jìng)賽，然后通過(guò)實(shí)踐對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)比較男生和女生有哪些不同，然后老師在根據(jù)課本內(nèi)容和實(shí)際對(duì)比更全面地給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解。

3.教學(xué)不只局限在一時(shí)

對(duì)于青春期的性教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，不是我們的教學(xué)課時(shí)完成就不再進(jìn)行下去的。要隨時(shí)注意學(xué)生的情緒，及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)排解。

生物課程雖然主要講解生理知識(shí)，但是也要關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生健康、平穩(wěn)地度過(guò)青春期。

參考文獻(xiàn)：

耿淑娟.中學(xué)生物教學(xué)整合青春期性教育的教學(xué)策略[J].東方教育，2015（02）.

編輯 韓 曉