關(guān)于初中美術(shù)欣賞課堂開(kāi)展自主性教學(xué)的個(gè)案研究

楊燕華

摘 要：初中美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)踐研究就是在欣賞課教學(xué)中打破傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)模式，設(shè)計(jì)充滿(mǎn)新意的、有個(gè)性的、帶有一定創(chuàng)造性的教學(xué)構(gòu)想，并在欣賞課教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展自主性教學(xué)模式，實(shí)施新點(diǎn)子、新角度、新思路、新策劃、新方法。分析了在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中所做的一輪教學(xué)行動(dòng)研究的成果，探討行動(dòng)研究在美術(shù)欣賞課教學(xué)中開(kāi)展自主性教學(xué)模式的實(shí)踐與意義。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)欣賞課；自主性教學(xué)；教學(xué)行動(dòng)研究

美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)。由于某種原因，造成學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂重視不夠，特別是欣賞課，老師講得累，學(xué)生也聽(tīng)得累。為此，我在初二美術(shù)欣賞課教學(xué)中開(kāi)設(shè)了行動(dòng)研究。本研究希望解決在美術(shù)欣賞課中存在的問(wèn)題，努力尋找行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

美術(shù)欣賞課是要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神含義。面對(duì)一件件藝術(shù)品，該如何欣賞？怎樣讓學(xué)生自主地把自己的感受、想法與觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)呢？這是每一個(gè)人都會(huì)在心里想的問(wèn)題。

我在初二學(xué)生中進(jìn)行10個(gè)班1000人的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣還是占很高的比例（占調(diào)查學(xué)生人數(shù)的60%），但不喜歡上欣賞課（占53%）。通過(guò)對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析，意識(shí)到在美術(shù)欣賞課教學(xué)中存在以下問(wèn)題：（1）教師講授時(shí)間，學(xué)生聽(tīng)的機(jī)會(huì)多，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，學(xué)生學(xué)得累。（2）教師教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)。

二、制訂方案

根據(jù)上述發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以看出，在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)該把如何改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要手段來(lái)解決。而這些問(wèn)題不是通過(guò)一兩節(jié)課就可以達(dá)到的，而是要在保持美術(shù)欣賞的目的情況下通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等因素進(jìn)行改變才能實(shí)現(xiàn)。我們決定在欣賞課教學(xué)中開(kāi)展自主性教學(xué)模式：（1）讓學(xué)生課前收集材料，開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)的心靈。（2）加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提供自主探索與交流的空間。（3）為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。（4）讓學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主感受身邊的藝術(shù)之美。2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期開(kāi)始，我根據(jù)初二學(xué)生的興趣、愛(ài)好及能力，以初二年級(jí)為主，以5班和10班為研究對(duì)象，在美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了為期16周的欣賞課教學(xué)行動(dòng)研究。

三、實(shí)施方案

新學(xué)期開(kāi)始，我們對(duì)初二美術(shù)課程重新設(shè)計(jì)，在課程中增加了美術(shù)欣賞教學(xué)節(jié)次，并開(kāi)展自主性教學(xué)模式，讓學(xué)生在美術(shù)欣賞課堂動(dòng)起來(lái)，更多地參與到欣賞的教學(xué)中。具體實(shí)施方案如下：

1.讓學(xué)生課前收集材料，開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)的心靈

美術(shù)欣賞課課前資料收集是一種更直覺(jué)的、感性的、表現(xiàn)性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在收集材料的過(guò)程中初步感受了學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，為接下來(lái)的自主性學(xué)習(xí)開(kāi)啟了智慧的大門(mén)，讓學(xué)生收集身邊的資料，就是要求學(xué)生用藝術(shù)的眼光，有目的地觀察查找，從而發(fā)現(xiàn)他們不同尋常的美，開(kāi)啟學(xué)生藝術(shù)的心靈。

如，《現(xiàn)代藝術(shù)與科技融合的魅力》一課的教學(xué)中：

人類(lèi)幾千年的發(fā)展歷史給我們留下了數(shù)不清的藝術(shù)珍品。在初中有限的課時(shí)內(nèi)無(wú)法讓學(xué)生全面了解這些作品，只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由于《現(xiàn)代藝術(shù)與科技融合的魅力》一課的藝術(shù)品離我們的年代久遠(yuǎn)，所以課前，我將學(xué)生分小組搜集資料，讓學(xué)生可以從書(shū)上或網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于本課幾件藝術(shù)品的歷史背景、科技含量、藝術(shù)價(jià)值等。讓學(xué)生不只是聽(tīng)老師講解，還要有一個(gè)自主探究的過(guò)程，開(kāi)啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心靈。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，給時(shí)間與機(jī)會(huì)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)收集資料，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能引起學(xué)生共鳴的情景，學(xué)生迫不及待地把自己收集的資料和自己知道的知識(shí)拿出來(lái)與同組同學(xué)一起探討、交流，讓學(xué)生自己去發(fā)掘、自己去探索，更容易被記住和接受。

2.加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，提供自主探索與交流的空間

美術(shù)欣賞是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴(lài)學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情趣、獲得更深刻的體驗(yàn)。在美術(shù)欣賞中學(xué)生只有主動(dòng)積極參與，把自己直觀的感受與老師、同學(xué)分享，才能更深刻地表達(dá)對(duì)作品的理解，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。

如，以七年級(jí)《世界遺產(chǎn)之旅》一課為例，按以往的教學(xué)方法，教師只能對(duì)圖片分析作品的藝術(shù)特點(diǎn)、建筑風(fēng)格等。在備課時(shí)，我很想知道讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，學(xué)生會(huì)從哪個(gè)角度來(lái)介紹世界遺產(chǎn)。所以，第一節(jié)課時(shí)，我將學(xué)生分成8個(gè)小組，6人一組，學(xué)生以小組形式討論對(duì)哪個(gè)世界遺產(chǎn)感興趣，然后根據(jù)學(xué)生自己的所見(jiàn)所聞決定要介紹哪個(gè)世界遺產(chǎn)，在課后制作一個(gè)10分鐘的課件，制作課件的過(guò)程，學(xué)生非常積極，總是給我審閱他們的課件，要求我提出修改意見(jiàn)，在下節(jié)課上臺(tái)演示和分析。在演講的過(guò)程中，學(xué)生課件制作水平頗高，動(dòng)畫(huà)、圖片、布局、文字、重點(diǎn)、興趣點(diǎn)都很到位，更沒(méi)想到的是學(xué)生興趣濃厚，非常積極，認(rèn)真參與，每個(gè)小組都能在規(guī)定的時(shí)間完成，各有特色。在演示和講解中根據(jù)自己所見(jiàn)所聞從思路、人文、藝術(shù)特點(diǎn)、建筑風(fēng)格都一一和同學(xué)分享，還和同學(xué)分享去這個(gè)地方怎樣才省錢(qián)，有些介紹的知識(shí)是教師意想不到的有趣，同時(shí)臺(tái)下的學(xué)生有時(shí)還來(lái)個(gè)提問(wèn)探討。從學(xué)生的演示分析中，作為老師有些問(wèn)題是無(wú)法思考到的，學(xué)生是從自己的角度去欣賞世界遺產(chǎn)，學(xué)生將他所見(jiàn)所聞和大家分享，讓世界遺產(chǎn)的美更深刻、更形象，同時(shí)留給學(xué)生更多的探究與交流的空間。

3.為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體

實(shí)踐表明，融洽平等的師生關(guān)系，可以喚醒學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿(mǎn)的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

如，以八年級(jí)下冊(cè)第一單元《典雅優(yōu)美的古希臘雕塑欣賞》一課為例，因本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及男女全裸人體藝術(shù)，學(xué)生這個(gè)發(fā)育年齡接觸人體藝術(shù)會(huì)有所觸動(dòng)，稍微不注意會(huì)留下不好的影響效果。導(dǎo)入時(shí)，我用一個(gè)輕松、從容、和諧的態(tài)度導(dǎo)入新課，運(yùn)用古希臘地圖，讓學(xué)生了解古希臘的文化背景，從而更深一層欣賞古希臘的雕塑作品，讓學(xué)生以端正的思想，對(duì)人體藝術(shù)有個(gè)高度認(rèn)識(shí)。通過(guò)營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生上講臺(tái)為維納斯的雙手復(fù)原—做出擲鐵餅的動(dòng)作—最后學(xué)生當(dāng)一回雕塑家，設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的雕塑，學(xué)生大膽主動(dòng)積極，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、審美能力和動(dòng)手能力，從而了解古希臘雕塑藝術(shù)形式美的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界多元文化的認(rèn)識(shí)和尊重，為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、正確對(duì)待裸體的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽地、積極地投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到了比較好的課堂效果。

四、讓學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主感受身邊的藝術(shù)之美

藝術(shù)源于生活，美術(shù)課應(yīng)該適時(shí)走出課堂，親近自然，融入社會(huì)，感受藝術(shù)之美?？v觀歐洲的藝術(shù)教育，美術(shù)課堂只是美術(shù)教育的一個(gè)方面，在國(guó)外，經(jīng)常有教師帶領(lǐng)孩子們?cè)诓┪镳^、藝術(shù)館里上課的身影，并且都是免費(fèi)向市民提供的，在這些地方，保存著大量的藝術(shù)品，對(duì)學(xué)生開(kāi)放。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，自己得出結(jié)論。他們強(qiáng)烈反對(duì)“你聽(tīng)我講”的教學(xué)方式。有個(gè)諺語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“你告訴我的，我會(huì)忘記；你演示我看的，我會(huì)記住；讓我動(dòng)手做的，我會(huì)理解它。”同樣，在我們校園——有藝術(shù)長(zhǎng)廊，有學(xué)生的優(yōu)秀作品，也有大量的大師印刷作品，操場(chǎng)上有許多雕塑作品、浮雕圓雕等，藝術(shù)氛圍十分濃厚。

因此，在上欣賞課《永恒的雕塑》時(shí)，我們讓學(xué)生走出課堂，尋找、體驗(yàn)、感受、創(chuàng)作課堂外的美，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中細(xì)細(xì)體味雕塑與校園的和諧之美，理解雕塑的含義，比在課堂上欣賞圖片講得細(xì)、講得全、講得穩(wěn)，效果更好。而且課堂授課還受到很多局限，教者費(fèi)心，學(xué)者費(fèi)力。

因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生善于思考表達(dá)，自主感受身邊的美。課堂授課的開(kāi)放與束縛、靈活與機(jī)械對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影響。而長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，各種能力，包括學(xué)習(xí)的能力就顯得比外國(guó)學(xué)生差些，不少升入高一級(jí)學(xué)校就讀的學(xué)生并不是掌握了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，而是通過(guò)大量的加強(qiáng)補(bǔ)習(xí)或“勤學(xué)苦練”來(lái)取得的，造成了有些學(xué)生高分低能、動(dòng)手能力差的狀況。

五、反思

通過(guò)一學(xué)期對(duì)初二美術(shù)欣賞課堂開(kāi)展自主性教學(xué)模式的行動(dòng)研究，我們發(fā)現(xiàn)，初二學(xué)生對(duì)作品的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)合作的能力等各方面較以前有了一定的提高。在這次行動(dòng)研究過(guò)程中表明：行動(dòng)研究的開(kāi)展，有助于解決以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，這種自主性的教學(xué)模式學(xué)生很喜歡，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，可以說(shuō)是老師教得開(kāi)心，學(xué)生學(xué)得用心，這一切的知識(shí)都是學(xué)生通過(guò)自我收集、自我探索、自主合作得來(lái)的，老師作引導(dǎo)，同時(shí)也讓我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的狀況有進(jìn)一步的了解，也促進(jìn)我對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教育更深刻地思考。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)永金.讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)：名師最激發(fā)潛能的課堂提問(wèn)藝術(shù)[M].西南師范大學(xué)出版社，2008-02.

編輯 張珍珍