校企協(xié)同下的三坐標(biāo)測量“緊缺”人才培養(yǎng)

馬俊　梁勝龍　韓莉芬

摘 要：運用校企協(xié)同合作平臺，以江蘇蘇州地區(qū)三坐標(biāo)測量“緊缺”人才培養(yǎng)為載體，開展緊貼地方經(jīng)濟需要，職業(yè)崗位導(dǎo)向的高技能人才培養(yǎng)研究與實踐。具體分析了高職人才培養(yǎng)急需解決的四方面問題，重點在三坐標(biāo)測量人才培養(yǎng)模式、校企合作開發(fā)課程、合作師資培養(yǎng)、合作建設(shè)實踐基地、合作社會培訓(xùn)和服務(wù)等方面進行實踐并取得經(jīng)驗和成果，指出人才培養(yǎng)要有的放矢，要內(nèi)涵提升，要職業(yè)崗位導(dǎo)向、校企協(xié)同，要彰顯輻射和服務(wù)，要積極靈活拓展專業(yè)方向并為專業(yè)建設(shè)提供思路。研究和實踐可為該地區(qū)同類高職院校開展類似探索提供有價值的借鑒。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同 三坐標(biāo)測量 緊缺 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（c）-0224-02

江蘇蘇州地區(qū)裝備制造業(yè)發(fā)達，汽車、造船、機械精密件、納米材料、儀器儀表、電力通訊、工程機械等重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，對高素質(zhì)技能型人才的需求日益迫切，特別是對“細分”和“專門化”緊缺人才的需求尤為迫切。

近幾年，各類先進的三坐標(biāo)測量機在上述產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)日漸普及，設(shè)備數(shù)量呈現(xiàn)幾何級數(shù)增加，直接導(dǎo)致有著必需理論基礎(chǔ)，能熟練操作三坐標(biāo)測量機的針對性極強的技能型人才嚴重短缺，三坐標(biāo)測量機操作員已經(jīng)成為蘇州地區(qū)緊缺的高技能專門人才之一。如何及時適應(yīng)市場需求，瞄準(zhǔn)崗位實際，轉(zhuǎn)變原有綜合化人才培養(yǎng)朝向轉(zhuǎn)型升級后專門化緊缺人才培養(yǎng)，實現(xiàn)“關(guān)鍵少數(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的局面形成必須加快推動。該文以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司合作開展三坐標(biāo)測量“緊缺”人才培養(yǎng)為實例，進行具體的研究和實踐。

1 人才培養(yǎng)需解決的問題

國內(nèi)高職院校數(shù)量眾多，僅江蘇省就有80余所，開設(shè)專業(yè)和人才培養(yǎng)的“同質(zhì)化”較為普遍，競爭激烈，特色難以體現(xiàn)。同時，很多企業(yè)用人都反映一個共同的問題，即明確針對專門崗位的人才緊缺，學(xué)校與企業(yè)的“最后一公里”很難真正打通，職業(yè)教育的瓶頸和尷尬急需破解?；谶@樣的現(xiàn)實，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司自2012年起開始深度合作，以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)為依托，開展三坐標(biāo)測量方向“緊缺型”人才培養(yǎng)，希望通過研究和實踐，解決好現(xiàn)階段高職人才培養(yǎng)四個方面的問題。

1.1 人才培養(yǎng)必須時刻適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要

高職院校應(yīng)牢牢立足人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的重要職能，體現(xiàn)“地方性”，把握好市場需求，重視對接和適度的前瞻性。而這樣的對接、適應(yīng)和前瞻，僅靠高職院校自身是難以實現(xiàn)的，市場的需求和變化，崗位的調(diào)整和要求都瞬息萬變，依托好企業(yè)、行業(yè)、政府十分重要，樹立起依地方經(jīng)濟發(fā)展而發(fā)展的人才培養(yǎng)理念十分重要。

1.2 人才培養(yǎng)必須提升技術(shù)能級和崗位針對性

目前，絕大多數(shù)制造業(yè)相關(guān)的高職院校仍處于培養(yǎng)適應(yīng)于某一較為寬泛領(lǐng)域或職業(yè)范圍的人才，專業(yè)間的差異或?qū)I(yè)內(nèi)方向的細分很不明顯，“萬金油”式人才占比很大，“關(guān)鍵少數(shù)”稀缺。一方面，制造業(yè)微笑曲線的兩端應(yīng)成為高職人才培養(yǎng)的努力方向，要努力將人力技能的內(nèi)涵提升落到實處；另一方面，在相對寬泛的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，細化崗位目標(biāo)，明確方向發(fā)展才能在同質(zhì)競爭中脫穎而出，才能培養(yǎng)出“零距離”對接崗位的“緊缺”人才。

1.3 人才培養(yǎng)必須強調(diào)校企協(xié)同為核心的“四方聯(lián)袂”

高職院校培養(yǎng)具有“地方性、職業(yè)性和應(yīng)用性”的人才，政行企校四方聯(lián)袂能有效在機制體制、辦學(xué)條件、資源配置、技術(shù)發(fā)展等多方面實現(xiàn)支持、共享、互補和合作共贏。特別是校企之間的深入合作能有效減少人才培養(yǎng)的盲目和落后，能極大提升人才培養(yǎng)的實效，既解決教師“閉門造車”的問題，又解決學(xué)生學(xué)不到先進技術(shù)技能的問題，更能為企業(yè)提供質(zhì)量優(yōu)、技能高、上手快的專門人才。

1.4 人才培養(yǎng)在某一方向的嘗試必須為專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)

高職院校專業(yè)建設(shè)是辦學(xué)的核心要素，專業(yè)的整體設(shè)置及專業(yè)內(nèi)師資、課程、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)和社會服務(wù)能力等都直接體現(xiàn)并影響專業(yè)建設(shè)的水平，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職教育發(fā)展到今天，很難想象一所學(xué)?？梢詢H僅依靠一個或幾個專業(yè)包打天下，因為企業(yè)涉足的領(lǐng)域和技術(shù)不斷發(fā)展深化，新崗位的出現(xiàn)源源不斷，職業(yè)能力的要求也自然隨之多元化、微觀化。對高職院校而言，如何在已有專業(yè)的基礎(chǔ)上適應(yīng)市場發(fā)展，通過“頂層分裂”的方式實現(xiàn)專業(yè)方向的設(shè)置和實踐就變得很有意義，這樣才可以既保證普遍的基礎(chǔ)和平臺穩(wěn)定提升又能瞄準(zhǔn)緊缺和針對的崗位需求進行人才培養(yǎng)。反過來，專業(yè)方向的成功實踐又為今后的專業(yè)發(fā)展提供依據(jù)和借鑒。

2 三坐標(biāo)測量“緊缺”人才培養(yǎng)實踐

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司在2012年起建立合作關(guān)系，嘗試三坐標(biāo)測量人才培養(yǎng)。雙方的出發(fā)點很大程度上建立在解決專業(yè)建設(shè)“同質(zhì)化”，嘗試專業(yè)開發(fā)新途徑；解決企業(yè)實際“緊缺”崗位需要，滿足市場人力資源需求等。在具體的三坐標(biāo)測量“緊缺”人才培養(yǎng)實踐中，堅持“共育共享共贏”，強調(diào)政行企校聯(lián)袂，突出師生企“三主體”，在課程合作開發(fā)、師資合作培養(yǎng)、實踐基地合作運作、社會培訓(xùn)與服務(wù)合作開展等領(lǐng)域?qū)嵤┗跀?shù)控技術(shù)專業(yè)的三坐標(biāo)測量方向高技能人才培養(yǎng)，并將人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和成果應(yīng)用于專業(yè)建設(shè)。

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式上，貫徹現(xiàn)代學(xué)徒制理念，以校企協(xié)同，師生企“三主體”為抓手，從學(xué)生進校開始就開展共育共培，以真實的企業(yè)項目化任務(wù)進行教學(xué)和訓(xùn)練，再實施“三崗實踐”鍛煉和深度參與企業(yè)項目與服務(wù)，最終在知識、素養(yǎng)和技能等方面取得全面提升，畢業(yè)即可實現(xiàn)高水平就業(yè)。

自學(xué)生進校起，學(xué)校與企業(yè)以“冠名班”形式選拔初定有志于從事三坐標(biāo)測量的“緊缺”準(zhǔn)人才，在三年的整體專業(yè)課程體系中將數(shù)控技術(shù)專業(yè)與三坐標(biāo)測量教學(xué)訓(xùn)練項目結(jié)合，讓學(xué)生在依托于傳統(tǒng)強勢專業(yè)的基礎(chǔ)上朝向具體細化的分支方向發(fā)展，保證了專業(yè)基礎(chǔ)上的“專精”特色。學(xué)生第三年的頂崗實習(xí)更直接進入急需人才的對口企業(yè)和崗位進行實踐，蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司的強大客戶群提供了足夠的支撐。

2.2 合作開發(fā)課程

課程開發(fā)方面，校企雙方組成合作團隊，共同研討制定課程體系，共同完成課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、項目化講義或教材，制作課程資源等。專業(yè)課程體系包含平臺課程、核心課程和方向課程，其中平臺課程和核心課程主要由學(xué)校教師承擔(dān)，企業(yè)技術(shù)人員輔助，方向課程則由企業(yè)技術(shù)人員為主，學(xué)校教師邊學(xué)習(xí)邊參與。方向課程全面涵蓋并體現(xiàn)三坐標(biāo)測量特色，以項目化講義、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范等多種類型組成，突出針對性和實用性，緊密對接行業(yè)企業(yè)崗位需要。

2.3 合作培養(yǎng)師資

校企協(xié)同合作的一個重要方面是師資培養(yǎng)，將師資作為人才培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)和一個主體意義重大。三坐標(biāo)測量師資由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師共同構(gòu)成，由企業(yè)對學(xué)校教師重點進行技能培訓(xùn)，學(xué)校則對企業(yè)技術(shù)人員開展教育教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)。同時，實施有計劃分批次的互兼互聘及掛職工程，專業(yè)教師至少一個學(xué)期深入企業(yè)鍛煉，企業(yè)技術(shù)人員則承擔(dān)一定量專業(yè)教學(xué)或項目課題任務(wù)，互促互培，互補互長。

2.4 合作共建實踐基地

學(xué)院與蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司共建“三坐標(biāo)測量生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”，學(xué)校提供場地和師生人力資源，企業(yè)提供硬件設(shè)備和技術(shù)及管理支持，已建成占地1200平米，配有專用測量設(shè)備10余臺和專用軟件培訓(xùn)機房，總價值800余萬的技術(shù)水準(zhǔn)高，專門化方向明確的實訓(xùn)基地，人才培養(yǎng)的絕大部分活動在基地開展完成。實訓(xùn)基地更得到政府支持，現(xiàn)正進行蘇州市職業(yè)技能公共實訓(xùn)基地建設(shè)項目研究。

2.5 合作開展社會培訓(xùn)與服務(wù)

校企雙方將人才培養(yǎng)不僅僅定位于高職學(xué)生，更積極拓展廣泛的社會人員培養(yǎng)培訓(xùn)和企業(yè)項目服務(wù)等，將學(xué)校和企業(yè)的職能真正延伸到服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展上來。近三年，依托實訓(xùn)基地，為該地區(qū)培養(yǎng)三坐標(biāo)測量技術(shù)人員達1000余人，為企業(yè)解決50余項技術(shù)項目。更借助國家計量局授權(quán)的第三方檢測單位資質(zhì)，為企業(yè)提供專業(yè)檢測服務(wù)，出具權(quán)威檢測報告，輻射和影響力大大提高。

3 結(jié)語

人才培養(yǎng)是高職院校的中心工作，培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人，培養(yǎng)的人質(zhì)量高不高，受不受歡迎都是一直在研究和探索的問題。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司積極協(xié)同，從地方性、針對性、適用性、行業(yè)企業(yè)緊缺需求和專業(yè)建設(shè)出發(fā)，開展三坐標(biāo)測量“緊缺”人才培養(yǎng)試點，從校內(nèi)到校外，從培養(yǎng)模式、課程、師資、基地建設(shè)和社會服務(wù)等多方面做了嘗試，取得寶貴的經(jīng)驗和成果。研究和實踐突出了人才培養(yǎng)要有的放矢，要內(nèi)涵提升，要職業(yè)崗位導(dǎo)向、校企協(xié)同，要彰顯輻射和服務(wù)，要積極靈活拓展專業(yè)方向并為專業(yè)建設(shè)提供思路。校企雙方今后還將繼續(xù)深入提煉特色，進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在共建共享共贏中找到緊跟市場變化的“緊缺”人才培養(yǎng)路徑，真正全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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