• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      淺談探究式教學(xué)在生物教學(xué)中的運用

      2015-11-09 22:42:10胡霞
      成長·讀寫月刊 2015年9期
      關(guān)鍵詞:生物科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造性思維探究式教學(xué)

      胡霞

      【摘 要】目前新一輪的課程改革已在全國范圍內(nèi)展開,而這次課程改革重點在于改變教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何在高中開展探究式教學(xué),走出一條更適合高中階段教學(xué)及學(xué)習(xí)的路,是一個值得讓每一位教師深思的問題。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師,其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性,促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力,做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題;與此同時,教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境,建立探究的氛圍,促進探究的開展,把握探究的深度,評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人,自然是根據(jù)教師提供的條件,明確探究的目標,思考探究的問題,掌握探究的方法,敞開探究的思路,交流探究的內(nèi)容,總結(jié)探究的結(jié)果。

      【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);生物教學(xué);創(chuàng)造性思維;生物科學(xué)素養(yǎng)

      一、探究式教學(xué)的理論依據(jù)

      (一)探究式教學(xué)的本質(zhì)

      探究式教學(xué)是在20世紀50年代美國掀起的“教育現(xiàn)代化運動中”由美國著名科學(xué)家芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出的一種操作性的教學(xué)方法。他認為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是一致的。因此,學(xué)生應(yīng)像“小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并在探究過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力,特別是創(chuàng)新能力,同時受到科學(xué)方法、精神、價值觀的教育,并發(fā)展自己的個性。

      (二)探究式教學(xué)的基本原則

      1.以人為本的主體性原則

      作為教育主體的學(xué)生,其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動性、獨立性、創(chuàng)造性三個方面。在教學(xué)過程中,三者統(tǒng)一于學(xué)生的主體性之中。因此,探究式教學(xué)的目標就在于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性。

      2.因材施教的差異性原則

      體現(xiàn)學(xué)生差異性的教育教學(xué)是因材施教。它包括規(guī)定適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展目標、給予適合于學(xué)生的教育內(nèi)容,選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法,營造適應(yīng)于學(xué)生的教育環(huán)境。

      3.質(zhì)疑解疑的嘗試性原則

      教育過程的本質(zhì)是一個學(xué)生通過認識人類已有文化,從而促進全面發(fā)展的認識過程,具有基于人類認識的重復(fù)而創(chuàng)新的特征。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力就必須在此過程中貫徹嘗試創(chuàng)新,即變教師講授、學(xué)生聽記的結(jié)論性教學(xué)為教師設(shè)疑、激疑,學(xué)生解疑、嘗試創(chuàng)新的探究性教學(xué)。教育過程的重點不在于結(jié)論性的文化觀念的傳授、接受、理解、掌握,而在于通過激疑、質(zhì)疑的引起,解疑活動的展開,發(fā)現(xiàn)人類知識的獲得過程,學(xué)生在“復(fù)試”人類知識的發(fā)現(xiàn)過程中嘗試創(chuàng)新,獲得創(chuàng)新力的提升。

      4.鼓勵創(chuàng)新的求異性原則

      創(chuàng)新思維活動具有思維求異性、發(fā)散性等特征,因此,在一個階段或整體的探究式教學(xué)活動終結(jié)時,對其質(zhì)量的測量與評價,就應(yīng)遵循求異性原則。鼓勵學(xué)生非邏輯性思維、獨立性設(shè)計、創(chuàng)造性回答,向“質(zhì)疑、奇思、創(chuàng)新”的求異方向發(fā)展。

      二、探究式學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

      (一)結(jié)合教材在課堂教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)

      所謂在課堂教學(xué)中開展“探究式學(xué)習(xí)”,就是采用以探究為主的課堂教學(xué)模式。具體是指在教學(xué)過程中,以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以課本知識點為啟發(fā)點,結(jié)合學(xué)生的興趣以及社會的“熱點”問題,確立探究的內(nèi)容。讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,進行充分的自由表達、質(zhì)疑、探究和討論問題。將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題,使課堂教學(xué)散發(fā)活力和提高效率。

      科學(xué)是一個發(fā)展的過程, 其本質(zhì)在于探索, 通過有關(guān)資料的探究過程, 能使學(xué)生主動參與教學(xué)過程, 成為一個探索者、研究者, 而不是一個被動的接受者, 并且還能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路, 理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究方法,學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神, 較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

      (二)通過生物實驗引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)

      生物學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)。生物實驗課,是進行探究式學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)地。在實驗中引入“探究性學(xué)習(xí)”不僅有利于學(xué)生形成概念、掌握理論,還有利于加強科學(xué)觀察、科學(xué)分析等科學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),還能激發(fā)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新精神,發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

      (三)利用調(diào)查研究開展探究式學(xué)習(xí)

      開展調(diào)差研究,主要圍繞三大原則,即主體性原則、實踐性原則和創(chuàng)新性原則。讓學(xué)生在課題研究過程中始終處于主體地位,強調(diào)學(xué)生親自收集、分析、歸納、搜集資料。杜絕脫離實際的研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師首先要營造一個讓學(xué)生自由發(fā)展思維的寬松氛圍,其次是激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新潛能,在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

      三、存在問題及分析

      (一)教師的探究能力有限

      不管哪種類型的探究性學(xué)習(xí)方式, 均需要教師提前整理相關(guān)資料, 設(shè)計探究程序, 最大限度地調(diào)動學(xué)生的探究興趣和熱情。所以對教師的要求不僅僅限于掌握某個或幾個探究模式和步驟, 而是要求教師要徹底更新教育觀念, 掌握大量與教材有關(guān)的探究素材,這樣才能從一個新的高度把握整個教學(xué)過程, 讓學(xué)生盡情地享受科學(xué)探究的樂趣, 體驗探究成功的絕妙感受。因此,在準備每一節(jié)課時都要耗費大量的時間,去尋找資源,完成教學(xué)任務(wù)。

      (二)學(xué)生探究能力有限

      探究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,而我們的學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣已養(yǎng)成,習(xí)慣等現(xiàn)成的答案,動手操作能力、解決實際問題的能力差,在中考、高考的壓力下進行題海戰(zhàn)術(shù),死記硬背,表面上成績不錯,實則能力很差,學(xué)生情況良不齊,調(diào)動起來比較困難。

      (三)授課時間明顯不足

      與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比,有許多知識點不是像以前是直接給出的,而通過問題、設(shè)疑,一步步逐引出的,學(xué)生思維活躍,往往又有很多外延的東西,這樣一節(jié)課下來,按計劃該完成的任務(wù)并沒完成,這就需要利用其它的時間繼續(xù)進行。

      綜上所述,對于在新課改中實踐的一名教師,應(yīng)不斷提升自已的業(yè)務(wù)素質(zhì),為培養(yǎng)新型人才,盡自己的一份微薄之力。

      參考文獻:

      [1]成智.英美生物學(xué)課程的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)[J].生物學(xué)教學(xué),2006.

      [2]任長松.探究式學(xué)習(xí)-學(xué)生知識的自主建構(gòu)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2005.

      [3]任長松。探究式學(xué)習(xí):18條原則(上)[J].教育理論與實踐.2002.

      猜你喜歡
      生物科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造性思維探究式教學(xué)
      運用“發(fā)展性評價” 培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)
      基于文獻計量分析我國生物科學(xué)素養(yǎng)研究狀況(2001~2016年)
      高中化學(xué)習(xí)題課探究式教學(xué)設(shè)計的研究
      人間(2016年28期)2016-11-10 00:26:38
      探究式教學(xué)法在立體幾何教學(xué)中的應(yīng)用分析
      淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的運用
      人間(2016年26期)2016-11-03 18:48:56
      如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
      人間(2016年26期)2016-11-03 17:20:17
      要將探究式教學(xué)融入到高中物理實驗教學(xué)之中
      大學(xué)英語創(chuàng)造性學(xué)習(xí)共同體模式建構(gòu)案例研究
      數(shù)學(xué)教學(xué)中引發(fā)創(chuàng)造性思維的技能探究
      考試周刊(2016年79期)2016-10-13 22:15:41
      基于高中語文詩詞欣賞教學(xué)下的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)
      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 08:34:05
      三明市| 墨竹工卡县| 广州市| 灵武市| 宝兴县| 双城市| 财经| 南康市| 山东省| 南昌县| 特克斯县| 景洪市| 海门市| 麻江县| 北海市| 仁布县| 东城区| 正阳县| 黎川县| 盱眙县| 璧山县| 福州市| 文水县| 乌拉特前旗| 广东省| 白水县| 岑巩县| 桂东县| 赞皇县| 凤翔县| 册亨县| 酉阳| 天全县| 双江| 镇坪县| 巴彦淖尔市| 滕州市| 额尔古纳市| 合山市| 且末县| 溧水县|