在高中體育教學(xué)中分組分享教學(xué)法的應(yīng)用分析

嚴(yán)群招

【內(nèi)容摘要】隨著新一輪的課程改革的深入，高中體育教學(xué)的教學(xué)方法和研究重點(diǎn)發(fā)生了變化。分組分享教學(xué)法應(yīng)用到高中體育中，既能加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體位置的體現(xiàn)，更能使學(xué)生主體發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】課程改革 ?高中體育教學(xué) ?分組分享教學(xué)法 ?教育工作者

鑒于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新的教學(xué)方法逐漸被開發(fā)出來并應(yīng)用到教學(xué)中。這些新的教學(xué)方法往往都能取得良好的教學(xué)效果，而且非常具有創(chuàng)新意義。尤其是分組分享教學(xué)法，既能使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生不畏困難，堅(jiān)忍不拔的思想品質(zhì)，使學(xué)生們無論是在心理還是生理上都能獲得健康的、協(xié)調(diào)的發(fā)展①。這對(duì)處在正在發(fā)展中的高中學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

一、分組分享教學(xué)法的內(nèi)容分析

分組分享教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有相似之處，都是以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分合理的分配以及利用。但有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的是，分組分享教學(xué)法不再依靠以講授體育知識(shí)傳達(dá)體育技巧為主要手段，而是要將學(xué)生分成幾種不同的小組，并依照多種多樣的形式與活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這能積極的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的心態(tài)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目的。在教師采用分組分享教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分的展現(xiàn)自身的創(chuàng)造能力和活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。這樣教師便能對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和興趣愛好有更加深刻的了解，從而再進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。由此可見，分組分享教學(xué)法在重視高中生的身體和心理特點(diǎn)的同時(shí)，還具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性。

二、分組分享教學(xué)法如何進(jìn)行分組

1.分組分享教學(xué)法的分組依據(jù)

分組分享教學(xué)法的分組依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有很多，因此分組情況也很多樣化，可以根據(jù)具體情況具體的為學(xué)生們進(jìn)行分組。但是這種教學(xué)方法的教學(xué)本質(zhì)不變，都是為了使學(xué)生能夠在教學(xué)中獲得某些知識(shí)或技能。為了達(dá)到某一特定的教學(xué)目的，按照特定的教學(xué)要求，在特定的教學(xué)范圍內(nèi)，通過特定的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分組②。這些所謂的“特定”成分便成了分組分享教學(xué)法的分組依據(jù)。

2.分組體系及分組模式

（1）分組體系

目前，在國(guó)內(nèi)外比較流行的分組教學(xué)有兩種類型，一種是內(nèi)部分組，另一種則是外部分組，分組分享教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方案就是從這兩種類型分化出來的③。

（2）分組模式

因?yàn)榉纸M依據(jù)的多樣性，導(dǎo)致分組體系的不同，分組模式也因此不同。本文簡(jiǎn)單的對(duì)ABC分組和靈活分組這兩種模式進(jìn)行介紹。

第一種ABC分組模式，ABC分組模式是根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，同一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生被分到一組，最高的水平是A組，其次是B組，然后在C組，以此類推，這些學(xué)生可以來自不同的班級(jí)，而且他們?cè)诓煌瑢W(xué)科上的水平也可能是不同的。

第二種是靈活分組模式，這是內(nèi)部分組體系的一種，具有比較靈活多變的特點(diǎn)。這種分組模式是針對(duì)學(xué)生的不同情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同編制的分組，然后在一定階段的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行測(cè)試再重新對(duì)小組成員進(jìn)行編制分組。在此階段中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)后進(jìn)行測(cè)試，有利于教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行下一次分組。這種靈活分組模式既能保證學(xué)生們學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，還能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行附加學(xué)習(xí)，很有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇。

三、運(yùn)用分組分享教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.能夠很好的與體育教學(xué)相結(jié)合

分組分享教學(xué)法是在一定的實(shí)際教學(xué)過程中產(chǎn)生的，因此能夠很好的與體育教學(xué)相結(jié)合。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握體育理論知識(shí)的程度與學(xué)生所表現(xiàn)出來的身體素質(zhì)過于重視，而忽略了學(xué)生應(yīng)具有的體育精神和有利于學(xué)生成長(zhǎng)所需的身心環(huán)境。而且在傳統(tǒng)體育課堂上，學(xué)生們往往會(huì)獨(dú)自進(jìn)行自己比較感興趣的或是相對(duì)較強(qiáng)的體育技能訓(xùn)練，不能很有效的提升學(xué)生的整體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。而運(yùn)用分組分享教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué)后，通過學(xué)生之間的分組交流，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將體育知識(shí)與體育技能有效的結(jié)合到一起，高效率的利用了各種教學(xué)資源，整體的提高了學(xué)生們的體育能力。還能促使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生興趣，使他們?cè)谝院蟮捏w育課堂上的表現(xiàn)更加具有積極性、主動(dòng)性。

2.對(duì)學(xué)生的思維方式，團(tuán)隊(duì)意識(shí)有很大的提升

高中體育中運(yùn)用分組分享教學(xué)法進(jìn)行體育教學(xué)，改變了以往老舊的說教模式教學(xué)方法，讓學(xué)生之間進(jìn)行分組交流，并探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很大程度的拓展了他們的思維方式，充分的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在學(xué)生們對(duì)體育問題進(jìn)行探討的同時(shí)，還加深了他們思想以及情感上的交流，讓學(xué)生們擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)思路，更加深厚的同學(xué)情誼，對(duì)他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)有很大的提升。尤其是處在發(fā)展中的高中生，幫助他們形成開朗的性格、樂觀的心態(tài)，起到了很大的促進(jìn)作用。