聽說領先原則在小學英語教學中的運用

董敏

【內(nèi)容摘要】新課標告訴我們，良好的英語學習習慣是學好英語的基礎和前提，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是小學外語教學的重要任務之一。小學生在童年時期形成的良好的學習習慣，對他們目前取得良好的學習效果以及對今后的學習乃至人生其它方面都會產(chǎn)生積極影響。低年級學生剛接觸英語，有著濃厚的學習興趣，因此在教學過程中培養(yǎng)學生的聽說習慣是尤其重要的。

【關鍵詞】小學英語 ?聽說 ?能力培養(yǎng) ?課堂

語言的形成是從口語開始的?？谡Z是一種利用語言表達思想，進行交際的過程。從語言技能上講，小學英語教學一般說來應強調(diào)以聽說為主，一方面這符合語言學習認知規(guī)律，把側重點放在聽說上，可以使學生感受語言方面，在語言、語調(diào)方面打下良好基礎，另一方面由于小學生活潑好動，不怕羞、耳力較長、長于模仿，從聽說入手，使入手階段的最佳時期，這就要求小學英語教師注重對小學生聽說學習習慣的培養(yǎng)了。

一、如何在課堂教學中，培養(yǎng)聽說能力

（一）培養(yǎng)良好的聽的習慣，抓好起始階段

小學階段是英語學習的啟蒙階段，小學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽的習慣，使學生從一開始學英語就逐步養(yǎng)成靜聽別人說英語的習慣。但也就是在這樣的氛圍中學生往往沒有耐心去“聽”，也容易因為聽不懂而灰心喪氣，甚至會對英語學習缺乏信心。所以教師在教學中既要注意培養(yǎng)學生“聽”的習慣的養(yǎng)成，又不能忽視英語能力尚淺的學生對教師要表達的內(nèi)容能否理解。

（二）以“聽”為基礎，發(fā)展“說”的能力

1.創(chuàng)設情境

所謂“情境”，是指以師生情感交流為主線，通過靈活多樣的教學方法，采用豐富多彩的教學形式，為學生自主學習英語創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。情境能使抽象的語言具體化、情景化和形象化。語言情境的創(chuàng)設是成功教學活動的必要條件，有助于增強學生學習的積極性，形成良好的學習氛圍。

2.貼進生活

貼近生活：為培養(yǎng)學生說的能力，我在教學過程中還采取形式多樣的教學活動，讓學生進行英語朗讀比賽，給人物配音，用英語講小故事，唱英語歌曲等等。在教學課文中，有一次要求學生介紹自己的個人情況及家庭情況，為了充分調(diào)動每個學生的積極參與，可以讓學生把自己的全家照帶到課堂上來向全班同學進行介紹，“This is my father， he is a teacher. She is my sister， she is a fat girl.”等等，對于學生熟悉的內(nèi)容他們愿意開口說，更有話可說，極大活躍了課堂氣氛。

3.因人而異

因人而異：根據(jù)學生的不同個性，有的學生膽子大，敢于開口多說多做，我會創(chuàng)造機會給他們展現(xiàn)自己的才能，對于膽子小，不太開口說的學生更要熱情地鼓勵，采用適當?shù)募顧C制，也可借助其他的物體或形式如玩偶，讓他們感覺不是自己在說，而是玩偶在說，使這些學生也能流利地進行表達，對他們?nèi)〉玫倪M步要及時給予表揚，提高學生學習的信心。

二、養(yǎng)成良好的聽說習慣

（一）培養(yǎng)學生早讀的習慣

有些學生在朗讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特別在集體朗讀時，伴有拖音明顯，這些也必須從入門階段就注意，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如：分角色朗讀、跟錄音機讀、配節(jié)奏朗讀、競賽性朗讀。

（二）養(yǎng)成良好的口語表達習慣

低年級學生模仿力很強，學生學的快，但容易遺忘，需要不斷鞏固。教師應該抓住時機，反復復習過去的知識，讓學生養(yǎng)成良好的口語表達能力。

學生學習英語的目的就在于能在生活中使用英語描述生活中的事物，表達喜、怒、哀、樂等情感。教師可以鼓勵學生回到家里可以跟父母說英語，師生、生生之間更可以使用英語來交流把英語學習同實際生活緊密聯(lián)系。

聽說教學原則在實施中需要注意一些問題。比如，我們不要有錯必糾。

目前，小學英語課堂教學中存在著兩種相對立的極端觀點，一是有錯必糾，二是對錯誤聽其自然。如果我們期待的活動結果是學生在活動中或活動后能流暢地用英語表達思想，就不能過多的糾正或有錯必糾，教師可以待學生完整表達思想之后才糾錯。另外，我們要在教學中進行文化滲透。學習語言實際也是在學習一種社會的文化規(guī)則，教師在英語課堂上應該隨時把所涉及的背景知識一并的傳授給學生，并與本族語言中類似的情景加以比較。

其次要注意正確處理英語和母語的關系，也不能忽視英語朗讀的作用。朗讀能夠幫助學生豐富詞匯量。朗讀也是提高學生口語能力的重要手段。朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發(fā)展。