小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展探究

崔艷坤

摘要：想要推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的步伐，最主要的是必須建立起一支素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。新時(shí)期，教育改革的焦點(diǎn)是教師的專業(yè)發(fā)展。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前教師專業(yè)的發(fā)展情況，本文強(qiáng)調(diào)了教師的自我發(fā)展意識(shí)在其專業(yè)發(fā)展中占有的重要地位，與此同時(shí)，本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與探究，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師 專業(yè)發(fā)展 策略探究

前言：教師的專業(yè)發(fā)展是以教師主觀的專業(yè)發(fā)展意識(shí)作為根本，以客觀的專業(yè)發(fā)展背景作為支持的擴(kuò)充和更新教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的過程。小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)就是把教師專業(yè)發(fā)展以具體化的形式體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育中，從具體學(xué)段具體學(xué)科討論教師專業(yè)發(fā)展的狀況對(duì)小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐具有十分重要的意義。

一、現(xiàn)狀及問題分析

（一）教師的自主發(fā)展缺乏清晰的內(nèi)在動(dòng)力

就目前教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師對(duì)自主發(fā)展的涵義理解不夠深刻，而且有一部分教師對(duì)自主發(fā)展的認(rèn)識(shí)很模糊，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也不夠清楚，同時(shí)缺乏對(duì)職業(yè)發(fā)展取向的清晰認(rèn)識(shí)。雖然也有一部分教師在踐行自我發(fā)展這一主題，也能夠把成為“優(yōu)秀教師”定為自己的發(fā)展目標(biāo)，但是，他們往往會(huì)忽視自身的實(shí)際情況。盡管很多教師都制訂了詳細(xì)的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，但一般是因?yàn)樯霞?jí)要求，并不是教師的個(gè)人意愿，因此，教師在發(fā)展時(shí)采取被動(dòng)的應(yīng)付策略。

（二）教師沒有充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)

把教師的個(gè)人特點(diǎn)和特長(zhǎng)緊密結(jié)合到教師的實(shí)際教學(xué)中才是教師自主發(fā)展的關(guān)鍵方面，這樣有利于激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力、尊重教師的個(gè)性差異、延伸教師的教學(xué)興趣。但是由于教師工作的繁冗性和重復(fù)性，導(dǎo)致教師通常囿于日常教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而沒有足夠的時(shí)間去思考、探索怎樣把自己的特點(diǎn)或特長(zhǎng)融入到實(shí)際的教學(xué)工作中，這就使教師工作和發(fā)展的積極性大大折扣。[1]

（三）促進(jìn)教師自主發(fā)展缺少有效的策略

從教師的工作環(huán)境來看，有一半以上的教師對(duì)自己工作環(huán)境的滿意度只是一般，教師也需要校方提供更多的可以讓自己自由支配的時(shí)間。雖然有一部分教師對(duì)自主發(fā)展已經(jīng)具有了初步意識(shí)，嘗試著進(jìn)行探索并采取一些支持的措施，校方也通過為教師個(gè)人制定發(fā)展計(jì)劃，鼓勵(lì)教師幾首繼續(xù)教育、參與教學(xué)研究等途徑以期可以提高教師的科研能力，但現(xiàn)實(shí)情況卻不盡如人意。

（四）教師對(duì)自主發(fā)展缺乏積極性

根據(jù)目前的教學(xué)情況，教師中存在的職業(yè)倦怠問題十分嚴(yán)重，教師的自主發(fā)展積極性不夠高。大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為自己負(fù)擔(dān)重、工作量大，只有少部分教師認(rèn)為自己的工作量一般，沒有教師認(rèn)為自己在工作中是輕松的。據(jù)調(diào)查，降低教師工作積極性的主要原因是工作量大、評(píng)價(jià)不合理、工資低等問題，身體狀況反而是次要原因。

二、策略探究

（一）提升教師的職業(yè)幸福感，提高教師的社會(huì)地位

到目前為止，教育是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家生存、發(fā)展的主要因素的觀點(diǎn)被廣泛認(rèn)可，正因如此，教師在社會(huì)中應(yīng)該占據(jù)重要地位。但是，在現(xiàn)實(shí)狀況中，教育機(jī)制、教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位都在制約教師專業(yè)自主發(fā)展的積極性。眾所周知，人的潛能不僅包括智力才能和創(chuàng)造才能，還包括社交能力，道德成熟，情感表達(dá)等。而且許多事實(shí)都能夠證明人的潛能是無限的，只有在客觀條件允許的情況下，這些潛能才能夠被充分開發(fā)和利用。因此，提升教師的職業(yè)幸福感，提高教師的社會(huì)地位對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是百利而無一害的。

（二）提高教師的經(jīng)濟(jì)地位

在我國(guó)，教師這一職業(yè)具有悠久的歷史，但對(duì)小學(xué)教師來說，他們的社會(huì)地位并沒有被放在很高的位置，教師的經(jīng)濟(jì)地位也處于比較低的位置。雖然小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的考試成績(jī)能夠讓他們獲得一定的滿足感，但較低的經(jīng)濟(jì)地位往往使他們不愿意提及自己的職業(yè)和工作單位，同時(shí)也降低了他們的工作積極性，因此應(yīng)該提高教師的經(jīng)濟(jì)收入，提高他們的經(jīng)濟(jì)地位，讓他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上也能過獲得滿足感。[2]

（三）降低教師的職業(yè)壓力

由于社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教師的要求越來越高，導(dǎo)致教師面臨越來越大的職業(yè)壓力。面對(duì)這種情況，相關(guān)教育部門應(yīng)該及時(shí)采取策略，適當(dāng)?shù)臋?quán)利下放，讓教師在教育教育中擁有自主權(quán)，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展是十分有利的。

（四）促進(jìn)教師的身心健康

就目前的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)來看，教師每天面對(duì)繁冗的教學(xué)工作以及上級(jí)部門的檢查，他們承受著極大的壓力，根本無暇顧及自己的身體狀況，更沒有時(shí)間鍛煉身體。小學(xué)教師的職業(yè)病主要是頸椎病、腰椎病、肩周炎等，并逐漸年輕化。校方應(yīng)該盡量組織一些趣味活動(dòng)，比如踢毽子比賽、排球比賽等，并鼓勵(lì)教師積極參與其中，使教師的身體獲得鍛煉，精神得到放松。此外，校方應(yīng)該成立心理咨詢室，對(duì)教師的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解教師的心理壓力。

結(jié)語(yǔ)：教師職業(yè)有自身的理論，有自己的理想和追求，有自己的職業(yè)技能和規(guī)范，具有無可取代的獨(dú)特性。小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)身心的重重壓力，難以發(fā)展自己的專業(yè)，因此，不論是國(guó)家教育部門還是校方都必須認(rèn)真研究當(dāng)前的教學(xué)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取合理有效的解決策略。教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)自身實(shí)際情況，制定合理的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)素蘭. 影響小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的因素分析及策略研究. 教育教學(xué)論壇，2013，14：57-58.

[2] 張占國(guó). 小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 教育實(shí)踐與研究，2010，6：25-29.