中職語文教學中怎樣提高學生的口語表達能力

劉靜

摘要：口語表達能力是學生的一項基本技能，也是中職學生綜合素質(zhì)的一部分。提高口語表達能力是很多老師的一項重要教學內(nèi)容 ，為了提高中職學生的口語表達能力，老師要精心設計上課步驟、改變上課方法、增加活動內(nèi)容。這三種方法是目前提高學生口語表達的重要方法和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職語文;口語表達;教學成果

口語表達能力越來越受到社會的重視，作為一種與人溝通的重要手段，表達能力的好壞直接影響工作的成敗。在日益嚴峻的競爭之中，一個人的口語表達能力顯得更加重要。中職學生的文化知識相對比較簡單，社會經(jīng)驗少，口語表達普遍存在以下現(xiàn)象：一些同學在人多的地方不敢說話，一說話就會臉紅、緊張不安、不知所措等【1】。中職學生三年后就要步入社會，在找工作的過程中，如果口語表達能力弱，對于工作的影響不言而喻。

一、強化口語的重要意義

實踐教學是一種新的教學方法，它突破了傳統(tǒng)教學的局限性，將課堂內(nèi)容延伸到室外，大大提高了學生的對語文基礎(chǔ)知識的掌握能力和語言表達能力。因為很多學校語文課程比較緊張，所以提高語文課程的質(zhì)量顯得十分必要，因此必須注重學生的實踐活動，以此提高學生的口語交際能力。在教室之外開設有趣的實踐活動，老師可以自己設計活動內(nèi)容，然后組織學生實施，也可組織學生參加社會實踐活動或志愿者活動等，這樣的教學不僅可以使學生得到身心的放松，而且還可以在游戲中學會知識，提高學生的口語表達能力。

二、優(yōu)化口語教學步驟

要想提高學生的口語表達能力，就要根據(jù)學生的實際情況制定教學步驟，從學生的接受能力、思考方式、應變能力著手，設計總體教學方案，采取階段式教學，由淺入深制定出每一個階段目標，并最終實現(xiàn)教學的總目標。

第一階段

訓練學生的朗讀能力，老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容進行，要求學生大聲的朗讀課文，并要求發(fā)音、咬字要準確。隨著訓練的進行，可以要求學生帶感情朗讀，或者采用問答的方式，改變學生在過程中出現(xiàn)的錯誤，提高學生的閱讀技巧和發(fā)言膽量。這一階段的主要目的是培養(yǎng)學生當眾發(fā)言的膽識，改掉學生的膽怯心理，增強學生的自信心。教給學生一些簡單的方法避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。如：課前給學生充足的準備時間，在開始的時候給學生一些簡單的作業(yè)內(nèi)容，以提高學生的成就感，使學生對這門課程感興趣。

第二階段

鍛煉學生的演說能力，有了上一階段的訓練基礎(chǔ)，這一階段主要以演講為主，培養(yǎng)學生的臨時應變能力，根據(jù)給出的題目，不論是在什么環(huán)境下都可以馬上流利的進行口語表達。不僅要發(fā)音準確，而且還要掌握好語速、語調(diào)、感情等的變化【2】。不僅可以完整的表達出所講的內(nèi)容，而且還要感情自然。在實際的訓練中老師要設置不同的演講環(huán)境，以培養(yǎng)學生快速的進入角色當中。根據(jù)學生的不同專業(yè)需要進行相應的專業(yè)訓練。

第三階段

在這一階段主要訓練學生的面試技巧，經(jīng)過前兩個階段的訓練，學生應該具備了基本的口語表達能力，這時要加強學生的處事能力和交際應酬能力。老師提出熱點、學生感興趣的話題進行訓練。同時強化學生的理論知識和答辯技巧。采用模擬比賽的方式，提高學生的臨場發(fā)揮能力。

三、豐富教學方法

鞏固訓練效果，明確教學目標，在教學要求之內(nèi)完成好，提高課堂的學習效率，老師要明白，對學生進行的訓練內(nèi)容不僅僅是為了提高學生的口語表達能力，還要注重學生心理、思維能力的訓練。在訓練的過程中老師可以采用不同的教學方法，對學生進行訓練，如：演講、游戲、比賽等。

（一）方法一講練課

講練課是口語課型中最基本的課型，同時也是最具有代表性的課型。要想口語訓練取得好的成果，教師必須牢牢地掌握基礎(chǔ)知識和技巧的講解。 例如：擴展復述法，這是一種新的教學方法，學生以前沒怎么接觸過，老師應該先引起學生興趣，讓學生喜歡它并愿意去接受它。好的教學方法對于學生的口語表達能力有很好的促進作用【3】。

（二）方法二——模仿課

這種模式的教學學生比較熟悉，且在實際的教學過程中也比較靈活，在口語教學中，對于有些特定語境的溝通和表達需要具備很好的狀態(tài)，因此學生一定要具備很好的模仿能力?？梢韵葟哪７卵葜v家開始，或者是聽專業(yè)的錄音資料，老師根據(jù)從錄音內(nèi)容給學生進行相應的指導。學生就可以根據(jù)這樣的方式進行模仿，但學生教學不能滿足現(xiàn)狀，要在指導學生的同時，注重提升學生的創(chuàng)新能力，為后面的演講打好堅實的基礎(chǔ)。教師在音樂鑒賞課中給學生播放一些相關(guān)錄音，以提高學生的模仿能力和鑒賞能力，還可以提高學生的想象力和創(chuàng)造力，增強學生的口語表達欲望，為語文口語教學提供一個良好的學習環(huán)境。這種講課形式在學生的朗讀和演講訓練上最為適用。在詩歌鑒賞的課程上【4】，教師可以先讓學生先從欣賞詩歌開始，再逐漸轉(zhuǎn)換為詩歌朗讀練習。此種課程的講課重點在于教師要將聽和練習有效結(jié)合，旨在提高學生的能力。教師在學生指導課上做一些解說工作也是十分必要的。

以上教學方法是比較常見的，教師也可以使用實踐教學、興趣教學、激勵教學等，提高學生上課積極性，進而提高課堂的效率。這些方法不僅可以單獨使用，而且可以同時使用。在實際的教學中老師可以根據(jù)學生的學習情況，靈活使用教學模式，注重學生實踐的教學才是最有意義的教學。

四、結(jié)束語：

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才需求也提出了新的要求，為了適應激烈的市場變化，中職學生不僅要有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，還要有良好的職業(yè)素質(zhì)， 這些素質(zhì)的提高與口語表達能力有很大的關(guān)系。一個人不論是工作還是生活都離不開口語表達。一個好的學校不僅要注重學生語言能力的表達，還要注重提高學生的思維能力和處事能力，使學生具備良好的交際能力，以便在以后的工作和生活中都能有一個良好的人際關(guān)系。

參考文獻：

[1]鄭秀娟. 提高學生口語交際能力的有效途徑[J]. 學周刊，2015，08：101.

[2]李嘉穎. 中職語文教學存在的問題和解決方法[J]. 林區(qū)教學，2015，02：27-28.

[3]李素杰. 如何在語文教學中提高學生的口語表達能力[J]. 科學中國人，2015，06：194.

[4]王愛芳. 語文教學中小學生口頭表達能力的培養(yǎng)[J]. 教育藝術(shù)，2015，02：69.