基于手機(jī)客戶端的移動(dòng)教學(xué)模式探究

陳海英 王貴平 高森

【摘 要】 文章認(rèn)為基于手機(jī)客戶端的碎片化，使繼續(xù)教育的碎片化教學(xué)方式成為可能，論述了應(yīng)建立以手機(jī)客戶端為基礎(chǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，作為繼續(xù)教育的重要補(bǔ)充模式。

【關(guān)鍵詞】 手機(jī)客戶端;碎片化;繼續(xù)教育;模式

根據(jù)國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）要求，加快發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種非正式學(xué)習(xí)方式作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種重要的補(bǔ)充，隨著移動(dòng)通信技術(shù)和智能手機(jī)的迅速發(fā)展，基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性也日益凸顯。繼續(xù)教育對(duì)象主要是有著每天繁重的本職工作、工作之余也往往存在對(duì)工作的思考和對(duì)家庭的時(shí)間付出的學(xué)員，因此他們的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)零碎，所以需要碎片化的學(xué)習(xí)資源適應(yīng)他們。

因此，基于手機(jī)客戶端的碎片化學(xué)習(xí)在目前的繼續(xù)教育環(huán)境下是十分必要的，碎片化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)也是急迫的。

一、建立以手機(jī)客戶端為基礎(chǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式

1、移動(dòng)通訊技術(shù)與移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展使基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能

2009年1月7日工業(yè)和信息化部為中國移動(dòng)、中國電信和中國聯(lián)通發(fā)放第三代移動(dòng)通信（3G）牌照，標(biāo)志著中國正式進(jìn)入3G時(shí)代。3G通信標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，移動(dòng)終端在室外靜止或步行時(shí)速率為384kbps，而室內(nèi)為2Mbps。第三代通信技術(shù)與前兩代的主要區(qū)別是在傳輸聲音和數(shù)據(jù)的速度上的提升，它能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供網(wǎng)頁瀏覽等多種信息服務(wù)。2013年第四代移動(dòng)通信（4G）正式啟動(dòng)，理論上達(dá)到100Mbps的傳輸速率，移動(dòng)4G手機(jī)最高下載速度超過80M bps。隨著基站的連續(xù)覆蓋，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)信號(hào)基本無盲區(qū)，這為手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保證。

與此同時(shí)，我國移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展也十分迅猛，手機(jī)上網(wǎng)和文件處理已經(jīng)成為最基本的功能。以中華酷聯(lián)為代表的手機(jī)生產(chǎn)廠家，已將4G手機(jī)成本控制在千元以內(nèi)，提升了用戶的購買力。2014年前三季度，國內(nèi)智能手機(jī)出貨量為2.84億部，占手機(jī)總出貨量達(dá)到86.3%，[1]這意味著移動(dòng)上網(wǎng)終端在我國已基本覆蓋，這些為手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了終端設(shè)備保證。

2、wifi的覆蓋也使基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能

WiFi是一種可以將個(gè)人電腦、移動(dòng)設(shè)備等終端以無線方式互相連接的技術(shù)，WiFi相比于移動(dòng)通訊，上網(wǎng)功能更強(qiáng)大，在給定范圍內(nèi)數(shù)據(jù)傳輸速率更高。

2013年開始，北京、廣州、上海等地也在局部實(shí)現(xiàn)WiFi免費(fèi)，很多公司、商場(chǎng)、飯店也有免費(fèi)WiFi，2013年年底，北京市開通Wi-Fi信號(hào)的公交車超過一萬輛，覆蓋四環(huán)內(nèi)大部分公交線路。2014年11月28日14時(shí)20分，中國首列開通WiFi服務(wù)的客運(yùn)列車——廣州至香港九龍T809次直通車從廣州東站出發(fā)，標(biāo)志中國鐵路開始WiFi（無線網(wǎng)絡(luò)）時(shí)代。很多城市正在推進(jìn)“無線城市”建設(shè)，使得基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。

3、手機(jī)的使用習(xí)慣使基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能

在智能手機(jī)普及之前，人們面對(duì)手機(jī)終端以及移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)速度慢的問題，大多習(xí)慣于用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)的大面積覆蓋以及手機(jī)終端的性能的提升，手機(jī)上網(wǎng)越來越普及。而在2014年6月的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，我國網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備中，手機(jī)使用率達(dá)83.4%，首次超越傳統(tǒng)PC整體（包括臺(tái)式電腦和筆記本）使用率（80.9%），手機(jī)作為第一大上網(wǎng)終端設(shè)備的地位更加鞏固。[2]同時(shí)網(wǎng)民在手機(jī)電子商務(wù)類、休閑娛樂類、信息獲取類、交通溝流類等應(yīng)用的使用率都在快速增長(zhǎng)。

由此可以看出手機(jī)上網(wǎng)已成為人們?nèi)粘Ｉ暇W(wǎng)的主渠道，這為使基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。

4、手機(jī)App的發(fā)展使基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能

App是application的縮寫，通常專指手機(jī)上的應(yīng)用軟件，或稱手機(jī)客戶端。鑒于手機(jī)App廠商不斷優(yōu)化用戶體驗(yàn)，App一定程度上替代了手機(jī)網(wǎng)絡(luò)瀏覽，為手機(jī)App的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。美國作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的先鋒，據(jù)CNN2014年3月的報(bào)道，美國一月份移動(dòng)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)使用率中，App應(yīng)用瀏覽總流量占總量的85.5%，手機(jī)瀏覽量占14.5%，[3]這也反映了手機(jī)App的應(yīng)用前景。

據(jù)相關(guān)報(bào)告顯示，2014年第三季度，中國網(wǎng)民最常使用的應(yīng)用是即時(shí)通訊與社交，占比達(dá)63%，此外，網(wǎng)絡(luò)購物、手機(jī)游戲與圖書閱讀的使用率緊隨其后。值得一提的是，教育學(xué)習(xí)、金融理財(cái)與健康醫(yī)療等應(yīng)用類型也獲得了較為穩(wěn)定的用戶群體，這也表明了基于手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性。

二、碎片化資源教學(xué)方式必要性

碎片化學(xué)習(xí)是指通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分割，使學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。碎片化的學(xué)習(xí)主要特點(diǎn)有：靈活度更高，在分割學(xué)習(xí)內(nèi)容后，每個(gè)碎片的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，可以使學(xué)員在任何小段的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)。針對(duì)性更高，在分割學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)員可重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己更關(guān)心或者最有需求的那部分內(nèi)容。

1、繼續(xù)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)條件需要碎片化的教學(xué)方式

首先，繼續(xù)教育的對(duì)象到多有相對(duì)穩(wěn)定的工作，這也就要求他們必須完成大約8小時(shí)的工作。工作時(shí)間之外。他們可能要面對(duì)加班、對(duì)工作任務(wù)的思考、對(duì)家庭成員的時(shí)間付出，因此，對(duì)于這些繼續(xù)教育對(duì)象而言，時(shí)間常常被分割的支離破碎，很難抽出相對(duì)完整時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得碎片化的學(xué)習(xí)方式成為必要。

另外，隨著城市的發(fā)展和城市的擴(kuò)張，上班距離遠(yuǎn)已成為一種普遍現(xiàn)象。根據(jù)百度“我的2014年上班路”互動(dòng)活動(dòng)調(diào)查，全國上班族平均上班距離為9.18公里，平均上班時(shí)間為28分鐘。其中，全國公交上班平均距離為9.75公里，平均上班時(shí)間為32分鐘。北京平均公交通勤的平均時(shí)間57分鐘，排名第一，上海以平均公交通勤用時(shí)51分鐘排名第二。[4]隨著二、三線城市的發(fā)展和城市的擴(kuò)張，上班距離遠(yuǎn)不再是一線城市獨(dú)有。

上下班交通時(shí)間的不可避免以及時(shí)間的日益增加已成為趨勢(shì)，如果能充分利用這部分時(shí)間進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，將會(huì)大大提高繼續(xù)教育的質(zhì)量。

2、繼續(xù)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要碎片化的教學(xué)方式

繼續(xù)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)目的是根據(jù)目前自身的知識(shí)不足的認(rèn)識(shí)以及對(duì)未來規(guī)劃來確定的，因此更強(qiáng)的目標(biāo)性。因此他們渴望一些很具體、使用的知識(shí)，這些往往不必輔助與大量的鋪墊和深?yuàn)W的理論，因此是否有這樣的學(xué)習(xí)資料，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的重要因素。因此建立相關(guān)內(nèi)容的碎片化資源十分重要。

3、碎片化教學(xué)方式是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出“加強(qiáng)信息化資源共享平臺(tái)建設(shè)，實(shí)施國家精品開放課程項(xiàng)目，建設(shè)一批精品視頻公開課程和精品資源共享課程，推進(jìn)高等職業(yè)教育共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)”的表述，目前全國積極開展網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源的建設(shè)，其中微課的開發(fā)已成為教育界人士的共識(shí)和熱點(diǎn)。

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘，相對(duì)于傳統(tǒng)的5分鐘左右的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以稱之為“課例片段”。微課突出教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主題突出、內(nèi)容具體，使教學(xué)更有針對(duì)性;從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），學(xué)員可流暢地在線收看，查看課程等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)橛幸陨系倪@些特點(diǎn)，微課這種形式更適合成為以手機(jī)為載體的碎片式教學(xué)資源。

三、總結(jié)

根據(jù)國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要構(gòu)建靈活開放的終身教育體系的要求，并隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和智能手機(jī)穩(wěn)定快速發(fā)展，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能;而針對(duì)繼續(xù)教育人員的碎片化教學(xué)方式，能夠充分適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間零碎和教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)的特殊要求。因此作為傳統(tǒng)教育方式重要補(bǔ)充的基于手機(jī)客戶端的碎片化教學(xué)基于手機(jī)客戶端的碎片化學(xué)習(xí)方式是一種有效的現(xiàn)代繼續(xù)教育模式，值得進(jìn)一步研究和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 上?？缡∩习嘧迦珖疃啵本┢骄习嗑嚯x最遠(yuǎn)[OL].中新網(wǎng)，2015.1.27.

http：//www.sh.xinhuanet.com/2015-01/27/c_133948967.htm.