跨文化交際視角下的大學(xué)英語教學(xué)模式研究

劉陽

摘 要：隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，我國的教育改革也實(shí)現(xiàn)了深入的發(fā)展?，F(xiàn)如今，大學(xué)英語教學(xué)將目光更多的放在了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上，應(yīng)當(dāng)如何在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行好英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠基于跨文化交際的大背景，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的飛速提升，實(shí)現(xiàn)如今大學(xué)英語教師所需要不斷思考的課題。本文從跨文化交際視角出發(fā)，就大學(xué)英語教學(xué)的新模式進(jìn)行簡要的研究，旨在為大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，貢獻(xiàn)出一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;大學(xué)英語;教學(xué)模式;研究;發(fā)展

語言是交流的主要方式，但是語言的使用是基于一定的社會(huì)文化基礎(chǔ)之上的。在跨文化交際中，由于交際雙方來自于不同的文化背景，在交際中就會(huì)出現(xiàn)或多或少的文化碰撞，給交際帶來一定的困難?？缥幕浑H的大學(xué)英語教學(xué)模式是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是培養(yǎng)出符合時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展的，能夠進(jìn)行跨國際交流的綜合性英語人才的重要手段?？梢哉f，應(yīng)當(dāng)如何更好的在跨文化交際視角之下對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行完善和研究，對(duì)于我國的發(fā)展有著切實(shí)的意義。

一、跨文化交際培養(yǎng)的必要性

語言是文化的載體，這句話不僅僅是在中國，對(duì)于任何一個(gè)國家來說，都是成立的。無論一個(gè)國家擁有多么璀璨的精神文化財(cái)富，無論一個(gè)國家的歷史文明多么的深邃廣博，都需要文字對(duì)這些信息進(jìn)行承載和傳播，可說，文化和語言在某種程度上是相依相存的，文化離開語言就無法進(jìn)行傳承，而語言離開文化，也失去其本身存在的許多意義。此外，隨著我國對(duì)外開放腳步的逐漸加快，文化差異對(duì)于國際間交往的影響開始被學(xué)者們所關(guān)注，伴隨著交往的逐漸加深，文化交際中的語用失誤也逐漸清晰化。所以，要想真正的掌握一個(gè)國家的語言，學(xué)生必須首先掌握這個(gè)國家相當(dāng)多的文化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就說明了，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際培養(yǎng)是十分必要，并且是提升學(xué)生英語交際能力切實(shí)可行的辦法。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了跨文化交際培養(yǎng)，學(xué)生才能夠更好地理解英語文化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語文化的理解，實(shí)現(xiàn)實(shí)際交際能力的提高。

二、基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)的意義

首先，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式僅僅是講英語語法等知識(shí)生硬的教給學(xué)生，作為非母語的第二語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語本來就十分困難，再加上需要不斷的死記硬背枯燥復(fù)雜的語法和詞匯，不僅很容易對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，更無法從本質(zhì)上理解英語，最多在考試中取得理想的卷面成績，但是在實(shí)際應(yīng)用中仍然十分的僵硬，難以進(jìn)行流暢的英語交流。實(shí)際上，英語承載的更多的是英語國家的文化，學(xué)生了解了這些文化，從源頭上明白了這種語言的形式，就能更加輕松自如的運(yùn)用它，從而提升大學(xué)英語的教學(xué)效果，幫助學(xué)生成為跨文化人才。

其次，學(xué)習(xí)一門新的語言，對(duì)于學(xué)生來說是一件既新鮮又苦惱的事情，教師如果一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行死板的教學(xué)，強(qiáng)迫性的讓學(xué)生死記硬背英語語法等英語知識(shí)，那么學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生越來越濃郁的排斥心理。而如果教師能夠抓住學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的新鮮感，適時(shí)的通過對(duì)英語國家文化的講解來吸引學(xué)生的注意力，那么學(xué)生就會(huì)被激發(fā)其旺盛的求知欲，從了解英語國家的文化入手，學(xué)會(huì)相關(guān)的英語知識(shí)，從接受英語，愛上英語開始，逐漸的學(xué)好英語。

三、如何基于跨文化交際開展大學(xué)英語教學(xué)

1.從教師的角度入手

首先，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，反思自己的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)不完全適用于當(dāng)今的英語課堂，取其精華，去其糟粕，將傳統(tǒng)英語教學(xué)中好的一部分留下來，將不符合時(shí)代發(fā)展，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一部分完全摒棄。教師要認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)今信息全球化的社會(huì)中，英語教學(xué)更多的是旨在培養(yǎng)出能夠在實(shí)際的跨文化交流中發(fā)揮自己專業(yè)能力的學(xué)生，所以，在日常教學(xué)中，一定要增加對(duì)于學(xué)生跨文化交際的訓(xùn)練，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，讓學(xué)生在理解英語國家文化的基礎(chǔ)上，一步一個(gè)腳印，將英語文化與知識(shí)，扎實(shí)的印在腦海中。

其次，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)不斷的將英語國家中的非語言文化教授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的非語言交際能力。因?yàn)樵趯?shí)際的溝通交流過程當(dāng)中，除了語言交流，非語言交流同樣是影響交際效果的一種重要的交際能力。因?yàn)樵诓煌瑖业奈幕校瑯拥膭?dòng)作可能會(huì)代表不同的含義，所以，為了避免在跨文化交際中出現(xiàn)不必要的誤會(huì)，教師必須將對(duì)學(xué)生非語言交際能力的培養(yǎng)，放在教學(xué)中的重要位置上。

最后，要想真正的做到通過自己的教學(xué)讓學(xué)生了解英語國家的文化，教師本身必須要有充足的文化知識(shí)素養(yǎng)。所以，教師要不斷的提升自己的文化知識(shí)水平，不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)庫，在自己深入了解英語國家的文化基礎(chǔ)之上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

2.從學(xué)生的角度入手

首先，學(xué)生要改變自己固有的中國式寫作和交流思維方式，通過對(duì)英語國家思維方式的了解，在進(jìn)行英語寫作和英語交流的時(shí)候，多多使用英語國家的思維方式，在此基礎(chǔ)上表達(dá)出更加精確的意思。

其次，學(xué)生雖然缺乏與英語國家的人實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)，但是，在信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可以借助各種媒體平臺(tái)，通過觀看美劇、紀(jì)錄片和外國文學(xué)等方式，了解中外文化的差異，更加深入的認(rèn)識(shí)英語國家的文化，從而更好的學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)語

英語的學(xué)習(xí)離不開對(duì)于英語國家文化的深入了解，在跨文化交際視角之下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)將目光更多的放在對(duì)于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)上，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言文化的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出專業(yè)能力的強(qiáng)的跨文化交際人才。

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