淺談小學(xué)生語(yǔ)文課堂高效學(xué)習(xí)方法

廖素紅

[摘 要]現(xiàn)在新的課程在不斷的深入，很多語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也都發(fā)生了可喜的變化，他們把合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，使得課堂逐漸活躍了起來(lái)。但是，細(xì)心觀察便可以發(fā)現(xiàn)，某些所謂的”新課堂”仍在沿用過(guò)去師生劇本化的表演，不少以“活動(dòng)式”、“研究性”等新型名稱著稱的課堂在本質(zhì)上仍在采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性仍是目前迫在眉睫的首要問(wèn)題之一。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；有效教學(xué)；效率

一、創(chuàng)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，樹立服務(wù)意識(shí)

作為一名合格的教師首先要樹立服務(wù)意識(shí)，在課堂中要學(xué)會(huì)把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)交給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生的意識(shí)從自己是被動(dòng)接受知識(shí)變成自主探索獲得知識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)給學(xué)生留下足夠的空間并給與充分的信任，讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課程，而教師只提供適當(dāng)?shù)膸椭?。盡力做到：凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，凡是能讓學(xué)生自己去做的，凡是能讓學(xué)生自己講的，教師都不參與。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索欲望

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流合作、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就成為能否讓學(xué)生在課堂中有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明：人的思維總是由問(wèn)題開始的，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生的探索興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維能力在思考與探索問(wèn)題中得到提高。在課堂中利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生感覺(jué)身臨其境，從而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)求知欲和自信心，最終使身心得到全面發(fā)展。

2.合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)資源是最重要的要素之一。因此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略就是提供什么樣的教學(xué)資源以及以何種方式提供。教師在教學(xué)中要合理結(jié)合各種教學(xué)手段，“因材施教”，通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)作用淡化其裝飾效應(yīng)，注重學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位，讓學(xué)生看到形象生動(dòng)的情景和畫面。

但縱觀當(dāng)下的語(yǔ)文課堂，似乎很多教師認(rèn)為不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是落伍。為此，上課前教師總是花費(fèi)大量的時(shí)間、人力、物力以及財(cái)力準(zhǔn)備完美的多媒體課件，而結(jié)果卻不盡如人意。所以教師設(shè)計(jì)課件，要做的有以下幾點(diǎn)：第一、明確目的，怎樣才能把關(guān)鍵問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)去表達(dá)清楚明白；第二、教師必須明白語(yǔ)文教育重點(diǎn)在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，任何手段都不能代替語(yǔ)言文字在語(yǔ)文教育中的主導(dǎo)地位。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程：教師則起輔助性的作用，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師負(fù)責(zé)提供一些好的素材，學(xué)生通過(guò)這些素材進(jìn)行自主探索。學(xué)生可以按照自己的意愿來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如獨(dú)立學(xué)習(xí)，與人合作，與老師交流…….讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利 ，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?？茖W(xué)研究證明人的潛能在一生中大約只開發(fā)了5%，那么，還有95%的潛能處于待開發(fā)狀態(tài)。這說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，只要讓學(xué)生有獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的時(shí)間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己學(xué)習(xí)、探索、質(zhì)疑并自己解決問(wèn)題的。此時(shí)教師就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，適時(shí)為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，協(xié)調(diào)好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題分別解決，促使學(xué)生迅速有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可通過(guò)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，展示最優(yōu)秀的部分和學(xué)習(xí)成果給全體同學(xué)，教師通過(guò)多媒體的功能，使大家都能詳細(xì)地看到每個(gè)同學(xué)展示的情況，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的意見，這個(gè)過(guò)程中教師可以適時(shí)進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問(wèn)題，把他們引入更深層次的思考。

二、建立自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式

新的基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

1.創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

目前“小組討論，合作學(xué)習(xí)”是最佳的課堂教學(xué)合作模式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況組建好合作學(xué)習(xí)小組（4人左右）、選出并培養(yǎng)好小組組長(zhǎng)、合理安排好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。

2.創(chuàng)建學(xué)生提問(wèn)的課堂

選擇讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)從而改變了問(wèn)題出現(xiàn)的方式，也就改變了課堂的整體結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生提問(wèn)使學(xué)生的地位從被動(dòng)變成了主動(dòng)，使課堂的對(duì)白變成了對(duì)話。

3.動(dòng)手實(shí)踐--實(shí)踐性學(xué)習(xí)

讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主活動(dòng)探究，是新課程積極提倡的一種學(xué)習(xí)方式。用外在的動(dòng)手活動(dòng)來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)并感悟新知識(shí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

4.自主探索--探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，所以新課程大力提倡多樣化的探究性學(xué)習(xí)。

作為教師，就是要想方設(shè)法讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中使自己的優(yōu)勢(shì)得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)，取長(zhǎng)不短。

5.合作交流--交流性學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)遇到問(wèn)題要解決。在學(xué)生獨(dú)立思考后無(wú)法解決是知難而退，是等待老師講解，還是積極地獲取同學(xué)的幫助進(jìn)而共同合作解決呢？這時(shí)候教師應(yīng)該有意識(shí)的去幫助他們找到正確的方法。先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，然后再組織小組討論、辨論、交流，這樣有利于解決問(wèn)題。

總而言之，課堂教學(xué)是一門很大的學(xué)問(wèn)。為了提高課堂教學(xué)效率，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用提高課堂教學(xué)的有效性的方法，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。