淺析新時期高校輔導(dǎo)員的發(fā)展趨勢

唐義人

[摘 要]在高校中，輔導(dǎo)員是具有教師和干部的雙重身份，同時也是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生日常政治工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。因此，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的成功與否直接關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生在將來能否成為一個德才兼?zhèn)涞纳鐣杏弥?。筆者以為，對與新時期高校輔導(dǎo)員的準確定位是必然要求和應(yīng)有之義。

[關(guān)鍵詞]新時期；高校；輔導(dǎo)員；趨勢

隨著社會主義民主法制的健全，社會主義教育制度的完善，輔導(dǎo)員角色的專業(yè)化、職業(yè)化、多元化的發(fā)展道路也日趨明顯。各高校對于輔導(dǎo)員自身素質(zhì)、自身內(nèi)涵的發(fā)展也提出了更高的要求。而輔導(dǎo)員在走專業(yè)化、職業(yè)化以及多元化的道路上只有靠自己在實踐中不斷的摸索研究、不斷的有所借鑒和不斷的有所創(chuàng)新才能夠適應(yīng)社會制度的變革、適應(yīng)國家對于促進高校輔導(dǎo)員發(fā)展的需要和促進新時期大學(xué)生全面發(fā)展的根本目標。

一、輔導(dǎo)員的專業(yè)化

檀傳寶認為，“現(xiàn)代教育與古代教育最重要的區(qū)別之一就在于教育由經(jīng)驗邢臺轉(zhuǎn)變魏專業(yè)型的活動?！?從這句中我們可以看出，一是社會分工的細化促使教師職業(yè)的專業(yè)化與學(xué)術(shù)化，二是在現(xiàn)代化的教育中教師必須在科學(xué)研究領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域有所提升，三是學(xué)校教學(xué)與管理的分工促使在新時期輔導(dǎo)員角色也要走向?qū)I(yè)化的發(fā)展道路。

在六十多年的發(fā)展道路中，對于輔導(dǎo)員發(fā)展經(jīng)驗的總結(jié)中，我們必須將輔導(dǎo)員工作作為一門專業(yè)的學(xué)科來進行研究發(fā)展。如果我們的輔導(dǎo)員工作還只是停留在靠經(jīng)驗的摸索，沒有專門的學(xué)科作為支撐，那么這支隊伍的角色必將是模糊的，也無法與高校中的其他學(xué)科同步發(fā)展，專業(yè)化的隊伍更是無本之源。在現(xiàn)代化、信息化和國際化的教育體制下，輔導(dǎo)員不管是作為管理隊伍還是專業(yè)教學(xué)隊伍首當(dāng)其沖還是要擔(dān)當(dāng)其教師的職責(zé)，而不是學(xué)校式的“保姆”更不是專業(yè)教師隊伍剩余工作的擔(dān)當(dāng)者。在新時期高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的道路實踐中，我們應(yīng)該集科研、教學(xué)與管理于一身，特別要注重輔導(dǎo)員自身梯隊的發(fā)展。使得這支隊伍在職稱結(jié)構(gòu)中有所突破，形成與專業(yè)教師相一致的隊伍建設(shè)。

在發(fā)展輔導(dǎo)員專業(yè)化梯隊的過程中，在輔導(dǎo)員多重身份的前提下，我們應(yīng)該要選擇一個重要的發(fā)展方向，選撥好隊伍建設(shè)的學(xué)科帶頭人使得這支隊伍不僅有專業(yè)學(xué)科知識的支撐，而且還具備科學(xué)研究的能力，不僅能夠完成管理上的任務(wù)，而且還能夠在教學(xué)上有所突破與創(chuàng)新。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生的輔導(dǎo)者、指導(dǎo)者以及引導(dǎo)者的角色，同時也是高校教師隊伍的重要力量。因此，高校輔導(dǎo)員很有必要成為其所承擔(dān)的教師與干部的職責(zé)，很有必要認清自己的崗位職責(zé)和專業(yè)的發(fā)展趨勢，成為一個專業(yè)化的德育教育者直至成為一個專家。

二、輔導(dǎo)員的職業(yè)化

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》以及在2015年3月的兩會上關(guān)于加強對高校輔導(dǎo)員建設(shè)的會議精神中，使得新時期輔導(dǎo)員能夠更加清晰自己的工作任務(wù)和要求。教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中明確提出了高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展方向，走“職業(yè)化”的發(fā)展道路正成為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)重要探索和實踐方向。

隨著改革開放的不加強，國際化的不斷深入，社會經(jīng)濟在發(fā)展的過程中對于工作崗位的要求也在不斷的職業(yè)化。近些年來我國教育體制的改革，在中華民族偉大復(fù)興的征程中，我們社會需要更多的是高素質(zhì)人才，因此我們也在繼續(xù)為普及高等教育而努力，高考的擴招和高考制度的改革在一定層面上使得高校的學(xué)生數(shù)量驟然增加、學(xué)生的層次也愈加的復(fù)雜。大學(xué)的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及社會就業(yè)等都發(fā)生了很大的變化，在新時期信息化、網(wǎng)絡(luò)化空前發(fā)達的前提下，學(xué)生接受信息的方式也變得多樣和復(fù)雜；特別是西方敵對勢力通過網(wǎng)絡(luò)信息對我國進行各方面的文化滲透和價值觀念的改變等，這些沖擊無不讓我們引起高度重視，特別是針對高校這個大群體，學(xué)生的心里雖然成熟但是不夠穩(wěn)定，辨識能力差，還不能夠分清文化上和思想上的敵友。因此，這些都對輔導(dǎo)員工作隊伍的職責(zé)、工作的內(nèi)容和方法、培養(yǎng)和培訓(xùn)提出了新的更高的要求。輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化建設(shè)，正是適應(yīng)大學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)目標的必然要求。

三、輔導(dǎo)員的多元化

2006年9月1日開始施行關(guān)于《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，進一步闡明了“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分。由此可以看出輔導(dǎo)員不僅僅是作為一個管理者對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面開展工作，更是作為一名人民教師用其知識、言語以及魅力去教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。1953年，清華大學(xué)作為中國第一所高校向中央請示并設(shè)立了學(xué)生政治輔導(dǎo)員，1961年，中央頒布《高教六十條》后，建立了政治輔導(dǎo)員制度，這是我國高校輔導(dǎo)員制度建立的初期，他有明確的政治指向，是專門為學(xué)生思想政治教育而設(shè)立的，工作相對比較單一。但是，經(jīng)過六十多年的發(fā)展，在新時期輔導(dǎo)員逐漸向多元化方向轉(zhuǎn)變，他不僅擔(dān)任思想政治教育工作，更是涉及到學(xué)生的日常管理、黨建工作、獎、貸、助、補、減以及就業(yè)等各方面的管理。因此，在現(xiàn)代化的管理體制下，輔導(dǎo)員是學(xué)校實施素質(zhì)教育、現(xiàn)代教育、維護學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和為社會持續(xù)輸送人才的不可或缺的一部分。從單一的管理崗位逐漸轉(zhuǎn)變成具有教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強、科研能力突出和管理經(jīng)驗豐富的多元化人才。這也是新時期輔導(dǎo)員角色發(fā)展的必然，是輔導(dǎo)員適應(yīng)時代發(fā)展、高校教育發(fā)展以及學(xué)生復(fù)雜化的必然要求。

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