中職數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究

毛秀敏

【摘要】在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專業(yè)知識掌握，提高自身職業(yè)技能。本文首先將對中職數(shù)學(xué)教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行介紹，其次總結(jié)出情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用目的，然后著重探討情境創(chuàng)設(shè)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用，最后對情境創(chuàng)設(shè)的重要應(yīng)用意義進(jìn)行總結(jié)。通過理論分析，促進(jìn)學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中實(shí)現(xiàn)知識與技能的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中以培養(yǎng)專業(yè)人才和職業(yè)技能為主要教學(xué)任務(wù)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)效率得到一定提高，且應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵

1. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)。在中等職業(yè)學(xué)校中開展以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的教學(xué)活動，即為中職數(shù)學(xué)教學(xué)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)主要以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中結(jié)合生活化、實(shí)踐化教學(xué)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生的專業(yè)性和職業(yè)性。

2. 情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)主要是指教師結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行合理的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建，且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性差異和心理差異進(jìn)行合理的環(huán)境營造，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)主要原則有三個：目的明確，即準(zhǔn)確把握教學(xué)主題，圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè);反應(yīng)本質(zhì)，即通過環(huán)境的創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)生對新知識本質(zhì)特征的了解，以避免出現(xiàn)干擾學(xué)生思路的問題發(fā)生;簡明易懂，即在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時要保證語言表達(dá)清晰且條理有序，有效激發(fā)學(xué)生在特定環(huán)境中對問題的思考。

二、情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用目的

1. 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在教師的有效引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，緩解其消極情緒，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。[1]

2. 實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)與具體專業(yè)有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。教師要注重學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果提升。

3. 引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，在科學(xué)情境中結(jié)合自身發(fā)展需求進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。

三、情境創(chuàng)設(shè)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，要注重其應(yīng)用方式的科學(xué)性和合理性。主要注重其與專業(yè)性和職業(yè)性的結(jié)合，詳細(xì)分析如下：

1. 創(chuàng)設(shè)生活化情境。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中要在生活化的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識講授，即生活化教學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在教學(xué)過程中就要注重其實(shí)用性和實(shí)效性。創(chuàng)設(shè)生活化情境主要是指將生活實(shí)踐中常見情境再現(xiàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，幫助學(xué)生更加真實(shí)地感受數(shù)學(xué)知識。[2]例如，在中職數(shù)學(xué)“等比數(shù)列”的學(xué)習(xí)中，由于要掌握通項(xiàng)公式和求和公式，具有一定的推理計算難度。為激發(fā)學(xué)生的興趣，要避免直接進(jìn)行板書書寫an、Sn相關(guān)公式，通過生活中的趣味案例激發(fā)學(xué)生的積極性。

2. 創(chuàng)設(shè)專業(yè)化情境。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生其專業(yè)化素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的增強(qiáng)。[3]因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行專業(yè)化的情境創(chuàng)設(shè)十分必要。例如，在中職學(xué)?！皺C(jī)械制造”專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于其自身具有較高的畫圖能力，對數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)計算要求較高。通過創(chuàng)設(shè)機(jī)械零件設(shè)計環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握“三角函數(shù)”相關(guān)知識，通過對“弧度”、“角度”以及“面積”的計算，促進(jìn)零件設(shè)計的更加精準(zhǔn)。[4]

3. 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境。由于中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)將來的職業(yè)需要，在實(shí)際教學(xué)中，可以通過現(xiàn)代資源的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生創(chuàng)建理論與知識結(jié)合的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在基于就業(yè)能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以更多的引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，模擬職業(yè)情境，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的直觀性能夠更好地幫助學(xué)生理解問題，且通過視聽結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)發(fā)散思維的培養(yǎng)，對提高綜合能力都有著積極影響。

四、情境創(chuàng)設(shè)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)意義

1. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)情境缺失的教學(xué)活動中，學(xué)生常常缺乏對知識應(yīng)有的興趣。沒有問題的教學(xué)不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索和求知欲望，反而會消減他們的學(xué)習(xí)熱情。通過情境創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動作用，提升教學(xué)效率?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的因素。

2. 掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在缺乏情境的教學(xué)中，學(xué)生直接接觸現(xiàn)成的結(jié)論。由于不知道知識是為了解決什么問題以及是如何得來的，這就給學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來了障礙，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。思維起始于問題而不是確定的結(jié)論。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心就是要創(chuàng)設(shè)與知識相對應(yīng)的問題，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠模擬地回溯知識產(chǎn)生的過程，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維能力。

3. 豐富學(xué)習(xí)情感。教學(xué)情境把抽象的知識轉(zhuǎn)變成有血有肉的生活事件，而生活事件中均包含或強(qiáng)烈或含蓄的情感因素。在與課程相關(guān)的教學(xué)情境中，感情的因素尤為顯著。因此，創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)教學(xué)情境，有利于克服純粹認(rèn)知活動的缺陷，使學(xué)習(xí)成為一種包含情感體驗(yàn)在內(nèi)的綜合性活動，對于提高學(xué)習(xí)效果具有重要的積極意義。

4. 加強(qiáng)學(xué)生自主性。情境創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去獲取，其結(jié)果使教學(xué)系統(tǒng)中的“教與學(xué)”控制在最佳狀態(tài)。后進(jìn)生在練習(xí)中及時得到幫助，中等以上的學(xué)生也有進(jìn)一步發(fā)揮的機(jī)會，從而教師更能從中了解學(xué)生的實(shí)際情況并及時調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語

情境創(chuàng)設(shè)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價值，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力都有著積極影響。通過情景創(chuàng)設(shè)方法的應(yīng)用，最終目的在于促進(jìn)學(xué)生將理論知識生活化、專業(yè)化，有效提高自身職業(yè)技能，為更好走向社會打下良好的基礎(chǔ)。因此，在未來中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用，并進(jìn)一步總結(jié)和創(chuàng)新，以更好地服務(wù)于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)。

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