多媒體技術(shù)對(duì)提高高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略研究

胡仲彬

摘 要 隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。本文首先分析了多媒體技術(shù)與高校英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，闡述了高校英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義及局限，提出了運(yùn)用多媒體技術(shù)提高高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞 多媒體 高校 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.049

Strategies of Multimedia Technology for Improving

College English Teaching Efficiency

HU Zhongbin

（Chengdu College of Arts and Sciences， Chengdu， Sichuan 610400）

Abstract With the advancement of technology， multimedia technology becomes more widely applied to classroom teaching. This paper analyzes the relationship between technology and multimedia college English teaching college English teaching expounded the significance and use of multimedia technology limitations， proposed the use of multimedia technology to improve college English classroom teaching strategies.

Key words multimedia; college; teaching efficiency

1 多媒體技術(shù)與高校英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系概述

1.1 多媒體技術(shù)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的影響

（1）多媒體技術(shù)以及多媒體英語(yǔ)教學(xué)的含義。顧名思義，多媒體也就是很多種媒體相互結(jié)合起來(lái)作用的媒介。在互聯(lián)網(wǎng)層面呈現(xiàn)出了兩種不同的含義：第一種是保存信息資源的實(shí)物，像U盤、光碟等物件;第二種是儲(chǔ)存網(wǎng)絡(luò)資源的介質(zhì)，像文檔、圖片、MV、MP3等介質(zhì)。而本文要闡述的是第二種多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的效率。

在多媒體理論領(lǐng)域中，研究者對(duì)多媒體技術(shù)的看法是把各種信息資源集中傳遞出去，認(rèn)為其核心是計(jì)算機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行采集和處理的技術(shù)手段，將不同形式的材料進(jìn)行結(jié)合并改善。

多媒體英語(yǔ)教學(xué)在高校課堂中，是按照指定的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在有選擇性地使用多媒體時(shí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式緊密聯(lián)系，貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，用多媒體教學(xué)信息可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到有益的影響，形成科學(xué)的教學(xué)體系，最大程度上提高英語(yǔ)的教學(xué)效率質(zhì)量。

（2）多媒體英語(yǔ)教學(xué)的特征。如今，在信息技術(shù)不斷更新升級(jí)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)的實(shí)用價(jià)值在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中顯得很重要，在多媒體技術(shù)沒(méi)有出現(xiàn)之前，課堂教學(xué)的組成部分是教師、學(xué)生以及教材，而在新的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中融入了另外一個(gè)部分，即多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的特征不同于其他教學(xué)形式，表現(xiàn)為：多媒體教學(xué)具有合成性，它是將不同信息材料進(jìn)行組合，加工處理后傳遞出新的信息表現(xiàn)方式，有助于將英語(yǔ)的口語(yǔ)、單詞以及語(yǔ)法結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效率;多媒體教學(xué)具有互動(dòng)性，師生可以根據(jù)特定的教學(xué)情景來(lái)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師所要完成的教學(xué)任務(wù);多媒體教學(xué)具有明了性，通過(guò)對(duì)多種信息資源集中處理，傳遞出生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

1.2 多媒體技術(shù)與高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

高效英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程是在具體的教學(xué)環(huán)境中對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率的策略進(jìn)行實(shí)施，讓師生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中用少量的時(shí)間取得最佳的教學(xué)期望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在英語(yǔ)的理論方面很難直接讓學(xué)生掌握，學(xué)習(xí)效果也不是很好，然而將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定的多媒體英語(yǔ)教案運(yùn)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)形象有趣的形式來(lái)授課，既有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，也對(duì)教師的教學(xué)效果起到事半功倍的作用。因而，多媒體英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用對(duì)促進(jìn)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的作用越來(lái)越重要。

教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論觀點(diǎn)是以學(xué)生的全面發(fā)展為主，其實(shí)質(zhì)是要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有一定的難度，因?yàn)樵诎嗉?jí)教學(xué)過(guò)程中考慮不到學(xué)生共同個(gè)性的發(fā)展以及學(xué)生個(gè)性之間的區(qū)別。然而當(dāng)多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的積極性和發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性上有很大的幫助，在情境、合作以及交流等學(xué)習(xí)氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上的整體能力。所以，多媒體技術(shù)與高校英語(yǔ)課堂教學(xué)之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。

2 高校英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義

高校英語(yǔ)教學(xué)在使用多媒體技術(shù)后產(chǎn)生的意義有以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很乏味的過(guò)程，因此要讓學(xué)生樂(lè)于并積極地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，感受英語(yǔ)語(yǔ)法的魅力。根據(jù)對(duì)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的調(diào)研來(lái)看，多媒體教學(xué)在高校英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，多媒體技術(shù)的特征在很大程度上起到了有益的作用，因?yàn)槠淇梢詫⒍喾N信息資源集中在一起處理，用有趣的表達(dá)方式傳遞給學(xué)生，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，提高了高校英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果;第二，對(duì)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用，豐富了高校英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅局限在黑板上，教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，因此學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)在一節(jié)課中有效地進(jìn)行“懂、透、化”，課堂氣氛也顯得沉悶和壓抑，師生之間沒(méi)有很好的交流溝通。因此，教師對(duì)教學(xué)效果也不是很理想。當(dāng)多媒體技術(shù)運(yùn)用到高校英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在多媒體教案的制定方面，既可以是借用已有的教案，也可以根據(jù)教師自己的教學(xué)風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)教案，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的多媒體教案取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣在課堂中教師的授課時(shí)間可以縮短，給學(xué)生教授的知識(shí)量也增多，學(xué)生也很容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)“懂、透、化”，提升了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果;第三，對(duì)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生在英語(yǔ)交流溝通方面的能力可以得到加強(qiáng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試方面的能力很強(qiáng)，但是在與人進(jìn)行交流的時(shí)候卻像是聾啞人似的，多媒體教學(xué)可以改善這一現(xiàn)象。

3 高校英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的主要局限

盡管多媒體教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高有很大的意義，但是任何事物都具有雙重性，多媒體教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中也有自身的局限，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生在邏輯條理和想象能力發(fā)展的過(guò)程中有一定的阻礙作用。在目前的高校英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體教學(xué)被教師廣泛使用，甚至有的教師，直接用多媒體教案來(lái)上課。在播放多媒體教案的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，而是要緊隨著教師的授課速度，這在很大程度上讓學(xué)生不再積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，學(xué)生的惰性不斷地形成。教師為了一味追求多媒體的教學(xué)效率，使得英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程達(dá)不到最優(yōu)化。第二，多媒體教學(xué)嚴(yán)重影響了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。因此，要適度地在高校英語(yǔ)教學(xué)中使用對(duì)媒體技術(shù)，才能讓教學(xué)效率得到提高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師在上課期間幾乎不使用粉筆和朗讀，甚至教材中的重點(diǎn)都標(biāo)注在多媒體教案里，教師在課堂中成為多媒體的仆人。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)方式是多媒體教學(xué)無(wú)法取代的，但仍然有很多教師不能清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。所以，多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)度使用，使得教師在課堂中的主導(dǎo)地位變得越來(lái)越模糊。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)提高高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

（1）教師要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式從宏觀上進(jìn)行緊密的聯(lián)系，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔。

第一，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式從宏觀上緊密聯(lián)系。轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念是將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式緊密聯(lián)系的前提，當(dāng)教師懂得多媒體教學(xué)的短處和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，改變多媒體教學(xué)獨(dú)占鰲頭的觀念，才會(huì)使媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式兩者緊密聯(lián)系。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式也存在很多問(wèn)題，但很多教學(xué)方式是多媒體替代不了的，像教師講課時(shí)產(chǎn)生的感情，這能感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;教師在朗誦課文時(shí)學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行思考。因而，只有對(duì)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式合理聯(lián)系，才會(huì)提升高校英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

第二，將多媒體教案和黑板教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。教師可以通過(guò)多媒體來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)，借助黑板教師可以將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的講解，由于黑板上的知識(shí)點(diǎn)在長(zhǎng)時(shí)間中保存，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和消化，學(xué)生可以通過(guò)板書(shū)再次整理和歸納，總結(jié)在筆記本中，復(fù)習(xí)時(shí)可以將筆記本和板書(shū)聯(lián)系起來(lái)記憶。教師對(duì)多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短，將各自最大的特征發(fā)揮出來(lái)共同作用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使得高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到提高。

（2）鞏固和改進(jìn)多媒體教學(xué)和教師與學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中地位上的聯(lián)系。

第一，鞏固和改進(jìn)多媒體教學(xué)和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)位置的關(guān)系。在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)應(yīng)該只是輔助性教學(xué)方式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，雖然多媒體可以提高教學(xué)效率，卻不能忽視教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)只能是幫助教師高效完成教學(xué)任務(wù)而使用的工具。因?yàn)?，在英語(yǔ)課堂中的主導(dǎo)是教師而不是多媒體，所以在當(dāng)前教育環(huán)境下，多媒體教學(xué)要與教師的主導(dǎo)地位緊密結(jié)合，對(duì)這種結(jié)合方式不斷鞏固和改進(jìn)，有助于教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)和教學(xué)水平的提高。

第二，鞏固和改進(jìn)多媒體教學(xué)和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位的聯(lián)系。眾所周知，學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，是發(fā)展過(guò)程中的人，學(xué)生可以積極主動(dòng)地對(duì)外界的各種信息資源進(jìn)行加工和改善，成為消化新知識(shí)的途徑。然而英語(yǔ)屬于溝通交流語(yǔ)言，它對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的要求很嚴(yán)格，例如在交流時(shí)對(duì)語(yǔ)法時(shí)態(tài)、語(yǔ)序等的把握都不能出現(xiàn)漏洞。因此在制作多媒體課件時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓住學(xué)生的個(gè)性特征，體現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)的主體地位，進(jìn)而提升高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

（3）對(duì)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的組織上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而使高校英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

第一，教師通過(guò)多媒體課件在課堂中創(chuàng)設(shè)有趣味性的問(wèn)題情境。高校英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以將國(guó)外優(yōu)秀的影視作品引入到課堂，提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中獨(dú)立思考問(wèn)題。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到西方國(guó)家在用英語(yǔ)交流時(shí)所傳遞出的文化內(nèi)涵，了解國(guó)外的人文風(fēng)情，縮短學(xué)生接觸西方文化的距離，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

第二，多媒體互動(dòng)性運(yùn)用于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中。這樣的互動(dòng)含有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、教師與同事之間的互動(dòng)、教師與教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，為組織學(xué)習(xí)創(chuàng)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體系。在這種互動(dòng)形式的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)不單是簡(jiǎn)單的以傳授基本的知識(shí)為主，而對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)有很高的關(guān)注度，尤其在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面表現(xiàn)更為突出。教師是整個(gè)課堂教學(xué)的總指揮，從宏觀上掌握方向，在具體實(shí)施教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下完成指定的教學(xué)目標(biāo)。

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