高職專業(yè)課程資源建設的探索與實踐

夏小惠　于瑞

【摘 要】本文探討了國內外課程資源建設發(fā)展的趨勢，分析了當前高職課程資源庫建設存在的問題，就高職專業(yè)課程資源庫的平臺功能開發(fā)，框架結構搭建等開展研究。

【關鍵詞】高職教育；課程資源；教學改革

1 課程資源建設國內外發(fā)展趨勢

國外，大規(guī)模在線開放課程MOOCS（Massive Open Online Courses）是國際發(fā)展的趨勢和主流。由展示高校自身教學水平的開放資源建設和免費共享（MIT），轉向為教學、繼續(xù)教育和社會學習提供課程，并實現(xiàn)市場化運營，如東海岸MIT和哈佛聯(lián)合成立的EDx、斯坦福大學的Coursera，Udacity等。國外知名高校引領MOOC的建設：Coursera：107所大學，Edx：29所大學，Udacity：6所大學。教學資源內容提供者和平臺提供者的角色開始分化，開放教育資源的建設和利用已經從項目制走向產業(yè)化，開放教育產業(yè)顯現(xiàn)。

國內，2000年，教育部啟動新世紀網(wǎng)絡課程建設工程，以立項形式支持建設329門網(wǎng)絡課程。2003年，教育部高教司開展量工程項目，重點建設國家精品課程，大學外語改革的數(shù)字化資源、系統(tǒng)建設和研發(fā)。至2007年，教育部與財政部質量工程項目中的精品課程建設項目，其中國家精品課程3730門，集中展示和應用國家精品課程。2011年起，教育部與財政部啟動了國家級精品資源共享課、國家級視頻公開課的建設。教育部已于2010、2011、2013三年開展了職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫立項建設。2013年5月21，被視為moocs“三駕馬車”之一的Edx宣布新增15所高校的在線課程項目，包括北京大學、清華大學在內的6所亞洲名校赫然在列。2013年7月8日，上海交通大學宣布加盟moocs三大平臺之一的全球最大在線課程聯(lián)盟coursera，成為加入coursera的第一所中國內地高校，將和耶魯、mit、斯坦福等世界一流大學一起共建、共享全球最大在線課程網(wǎng)絡。

“教學資源建設”是繼精品課程建設之后的高職課程改革的發(fā)展方向，目前在全國1200余所高職院校中，已有幾十個實力較強的高職教育專業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)絡開展了“資源庫”的建設工作，主要以專業(yè)教學資源建設為主，課程資源建設以專業(yè)核心課程為主。

2 當前高職院校開展課程資源建設的緊迫性

2.1 當前我國高等職業(yè)教育教學改革所面臨的形勢

（1）人才培養(yǎng)模式改革

研究人才培養(yǎng)活動規(guī)律性、增強學生學習主體性、拓展人才培養(yǎng)過程開放性、實現(xiàn)教學多樣形式有效性、擴展人才培養(yǎng)手段豐富性。

（2）教學方法改革

實現(xiàn)從教師灌輸式教學向學生建構式學習轉變，實現(xiàn)從知識傳授型向探索發(fā)現(xiàn)式教學轉變。

（3）課程設置、課程結構、課程內容改革與優(yōu)化

開放課程設置，豐富課程類型，增加課程資源；重視通識課程、創(chuàng)業(yè)課程和研討型團隊學習課程建設；加強專業(yè)課程整合；注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，建立符合高職人才培養(yǎng)特色的課程體系。

（4）教學需求升級

課程教學組織形式變化，教學活動對資源需求變化，學習對象成長變化，學習方式和學習的實現(xiàn)變換，教、學的互動和終身學習。

2.2 教育信息化發(fā)展趨勢

（1）人們期望能夠按照自己的意愿在任何時間、任何地點從事工作、學習和研究；

（2）學習正在變得依賴于合作；

（3）資源和關系的豐富讓學習者可以容易的通過互聯(lián)網(wǎng)獲取，這讓我們重新思考作為教育者的角色；

（4）教育模式正在發(fā)生變遷，包含了網(wǎng)絡學習、混合式學習與協(xié)作學習；

（5）強調在課堂中開展更多基于挑戰(zhàn)的主動學習。

教育信息化就是要推進信息技術與教育的深度融合。不僅僅是手段的應用，包括教育發(fā)展模式、人才培養(yǎng)模式、質量保證體系等，都需要進一步探索怎么樣來實現(xiàn)信息技術與教育的深度融合。當前高職院校在教學資源建設方面主要存在以下幾個方面的問題：

（1）認識不到位：重建設、輕應用；重評審、輕共享。

（2）融合不到位：信息技術與實際課程教學的融合程度不夠深入，對教學模式、教學方法和教學手段改革整體推進的作用不明顯。

（3）機制缺失：缺乏有效的共建共享機制，實現(xiàn)開放課程的可持續(xù)建設與使用。

（4）“資源庫”與行業(yè)企業(yè)脫節(jié)，社會服務功能不夠。

3 專業(yè)課程一體化教學數(shù)字化資源庫構建

數(shù)字化教學資源庫與網(wǎng)絡教學平臺是以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理與輔助教學的平臺。網(wǎng)絡教學平臺以網(wǎng)絡課程為最基本的建設/教學/管理單位，而教學資源則是網(wǎng)絡課程建設的最基本素材，包括圖形圖象、視音頻、多媒體教案、網(wǎng)絡課件、試題庫等等。

數(shù)字化教學資源庫建設將本著開放性、共享型、可擴展性和高可靠性原則，開發(fā)校內專業(yè)優(yōu)質教學資源，校企合作開發(fā)、引進和整合國內外行業(yè)相關教學資源，具有一定原創(chuàng)性比例和信息海量存儲容量、使用方便快捷的大型共享型專業(yè)教學資源庫體系。

資源庫框架結構主要包括二級教學資源、四個拓展功能模塊和一個網(wǎng)絡平臺。其中，二級教學資源是資源庫建設的核心任務，主要包括專課程教學資源和素材教學資源，開發(fā)了包含教學設計、教學課件、教學錄像、演示錄像、任務工單、學習手冊、測試習題、企業(yè)案例等配套教學資源；四個拓展功能模塊是資源庫網(wǎng)絡平臺上嵌入的拓展服務功能，提供與專業(yè)相關的信息服務，主要包括：職業(yè)認證、技能競賽、拓展驛站和推薦網(wǎng)站四個模塊。

4 專業(yè)課程資源庫建設的作用與意義

課程資源庫的建設對于專業(yè)建設、教育教學改革和培養(yǎng)適應行業(yè)、企業(yè)需求的高技能人才具有十分重要的意義。

（1）促進教學內容革新。課程資源內容隨著專業(yè)發(fā)展不斷豐富，拓寬技術領域，充分利用新媒體技術、信息技術、網(wǎng)絡技術，為學生提供多形式、多渠道、多載體的大量信息。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（2）加快教學方式的改革。隨著現(xiàn)代信息技術在教學領域的滲透，為課程引入現(xiàn)代化教學方式，更新教學手段提供了豐富的資源和工具。運用現(xiàn)代化的教學手段，積極推進網(wǎng)絡化和多媒體教學可顯著提高教學效果。

（3）提升教學模式的創(chuàng)新。建設具有友好交互、虛擬仿真和共享特點的網(wǎng)絡化資源庫，發(fā)揮教師對課程的調控能力，讓學生通過資源庫提供的資源進行自主學習、協(xié)作學習、研究性學習，提高學生學習的主動性和積極性，實現(xiàn)提升職業(yè)能力的教育目標。

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