如何讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)課

張鐵毅

摘 要： 興趣是最好的老師，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力自然就能得到提高。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)有許多，有效的課堂提問(wèn)、細(xì)致的情境創(chuàng)設(shè)等都會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂提問(wèn) 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)有效性 學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)階段，最讓學(xué)生頭疼的科目可能就是數(shù)學(xué)了。記得看過(guò)這樣一個(gè)笑話：有人發(fā)了一份調(diào)查問(wèn)卷，如果有可能，你最想把哪位科任教師扔進(jìn)河里？75%的學(xué)生回答的是數(shù)學(xué)老師……我一直在問(wèn)自己，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？我認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)不只是學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，教師的“教”同樣占重要地位。

一、學(xué)生為什么不喜歡數(shù)學(xué)

1.教學(xué)方法單一。初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動(dòng)的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容。但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)模式落后。現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無(wú)須學(xué)生更多地思考。教師一手操作教學(xué)過(guò)程，會(huì)使初中生處于被動(dòng)的地位，不利于他們的全面發(fā)展。

二、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境可以分為以下幾種情況。創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)互助合作情境等。利用有趣的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能揭示數(shù)學(xué)學(xué)科中的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力。在“簡(jiǎn)單事件的概率”教學(xué)時(shí)，可以講述梅勒和他的朋友賭局分配金幣的故事，讓學(xué)生感悟概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用。我們耳熟能詳?shù)摹洱斖觅惻堋返脑⒀怨适乱部梢砸肫渲?，我在?fù)習(xí)“函數(shù)的圖像”時(shí)就用到了這個(gè)故事。這種方法就很好地展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一種意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生整體與個(gè)體的認(rèn)知水平具有積極的作用。教師要善于在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式讓學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自己。在講授“統(tǒng)計(jì)與概率”的時(shí)候，有一個(gè)“搶30”的游戲，老師向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)，看誰(shuí)能先搶到30，許多學(xué)生都躍躍欲試，最后紛紛敗下陣來(lái)……他們當(dāng)然想弄明白其中的道理，所以本節(jié)課必然認(rèn)真學(xué)習(xí)。將自己設(shè)計(jì)的一些游戲搬到課堂上，一方面能促進(jìn)學(xué)生的合作與良性競(jìng)爭(zhēng)，另一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠十分活躍地參與其中，在游戲中互相影響、互相溝通、互相補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同個(gè)體形成的班級(jí)必然會(huì)有差異，這對(duì)于教學(xué)其實(shí)是非常有利的。教師可以利用這種差異，組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)出合作互助的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在小組中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。例如在講授有關(guān)正方形的幾何題時(shí)，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行探究，讓每個(gè)小組動(dòng)手操作折出正方形后，共同研究解題步驟，看哪一組歸納得準(zhǔn)確、全面。我就探究的內(nèi)容和方法提出如下要求：（1）利用新折的正方形進(jìn)行探索歸納；（2）從邊角、對(duì)解線等方面進(jìn)行思考；（3）可以測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證作各自的結(jié)論。學(xué)生為了給自己小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，都積極表現(xiàn)，很快就完成了本次學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.課堂提問(wèn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。問(wèn)題是教學(xué)課堂的引領(lǐng)者，數(shù)學(xué)課堂也因?yàn)橛辛颂釂?wèn)而充滿活力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)必須以教學(xué)目標(biāo)為指南，教師要根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使教師與學(xué)生平等交談、平等討論、平等探索、合作學(xué)習(xí)。提問(wèn)要看對(duì)象，要堅(jiān)持面向全體，從而使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)的獲取過(guò)程。教師一定要斟酌好課堂提問(wèn)的問(wèn)題，要提在點(diǎn)上，要緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提問(wèn)題，要避免無(wú)效問(wèn)題的提出。陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。有人問(wèn)得巧，有人問(wèn)得笨。”問(wèn)題的提出也有優(yōu)劣，掌握提問(wèn)方式，提高問(wèn)題的質(zhì)量，抓住學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性能夠充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)順利地成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。問(wèn)題必須有思維容量，不能夠激發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)是失敗的，只有促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，拓寬了他們的思路，才能夠提高其探究能力，引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。即使學(xué)生回答問(wèn)題偏頗，即便是并非盡善盡美，教師也要表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，給予贊美，加以挖掘。例如在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)以后，有一些基本題型，學(xué)生可能不知該如何考慮，這就需要教師一步步引導(dǎo)。如求直線y=2x+3與坐標(biāo)軸圍成的面積。面積求出來(lái)之后，斜邊AB上的高如何得出？此時(shí)教師利用多媒體，展示求直線y=2x+3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問(wèn)題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師要做好第一步的調(diào)查工作，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)別差異，做到心中有數(shù)，設(shè)計(jì)出不同梯度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能真正參與到課堂教學(xué)中。有了初步結(jié)論，教師可進(jìn)一步加以點(diǎn)撥，優(yōu)化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。總之，在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師要做到心中有學(xué)生、有目標(biāo)、有策略，從多種角度、不同方位提出問(wèn)題，并且要能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

成功的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不在于讓學(xué)生硬性地掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)探索和求知的習(xí)慣與方法。教學(xué)情境的滲透與融合要更多地服從于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)牧鞭，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)心地鍛煉能力，開(kāi)心地全面發(fā)展，成長(zhǎng)為知識(shí)、能力、情感和諧共進(jìn)的有用之才。